Vendredi 2 octobre 2020

 ACTIVITÉS RITUALISÉES

Déroulement

Collectif

Manip/Oral 

10 min  

Activité 1 : La date et le calendrier

"Dans quel wagon sommes-nous aujourd'hui ?"

Reprendre la comptine des jours de la semaine pour trouver.

Réponse attendue: " Aujourd'hui, nous sommes dans le wagon vert c'est Vendredi"

 Puis repérer le jour d'aujourd'hui sur le calendrier.

« C'est le mois de ... »

« C’est le mois où l’on fait…. »

Déroulement

Collectif

Manip/Ecrit 

10 min

Activité 1 : Chaque jour compte

 L’élève responsable du « Chaque jour compte » ajoute une paille jaune dans le gobelet des unités.

Quand nous arrivons à 10 pailles jaunes, nous échangeons les pailles contre une paille verte.

L’élève affiche le nombre en chiffre, puis écrit la décomposition du nombre en dessous.

Collectif

Ecrit 

10 min 

Activité 2 : Le château des nombres

 L’élève responsable du « Château des nombres » représente au feutre noir le nombre du jour. Puis il écrit le nombre en lettre en dessous du château. Quand nous commençons une nouvelle ligne nous nommons la famille du nombre.

Collectif

Manip

10 min

  Remplir les pétales de la fleur. Faire le nombre de jours d'école.

Collectif

Manip/Ecrit/

Oral 

10 min 

 Activité 3 : La date et le calendrier

"Quel jour sommes-nous aujourd'hui ?"

Réciter les jours de la semaine pour trouver.

Réponse attendue: " Aujourd'hui, nous sommes Vendredi"

Puis repérer le jour d'aujourd'hui sur le calendrier.

« C'est le mois de ... »

« C’est le mois où l’on fait…. »

« Quelle saison sommes-nous ? »

"Si aujourd'hui nous sommes Jeudi ....., Hier nous étions......., Demain nous serons......."

Faire écrire la date rapide _ _ / _ _ / _ _

Collectif

Oral

5 min

Activité 3 : Rituel MHM

Apprendre collectivement la comptine.

Les élèves jouent au jeu de la bataille. Dès qu’un élève a gagné dix cartes, la partie s’arrête.

Collectif

Oral

5 min  

Activité 4 : L'étiquette prénom et l'appel

 "Trouve ton étiquette parmi toutes celles posées devant toi."

"Nous allons compter tous les élèves présents avec les étiquettes prénoms, puis les absents."

Une fois le dénombrement terminé et validé, faire le lien avec son écriture chiffrée en utilisant la frise numérique.

Nombre chiffré des présents: _______

 Nombre chiffré des absents: _______

Collectif

Manip 

10 min 

Activité 4 : La tirelire

 L’élève qui est responsable de « Dans ma tirelire, il y a…. » va ajouter une pièce de 1€ dans la tirelire. Il doit y avoir le moins de pièce possible, donc à partir d’une certaine somme il faudra faire des échanges.

Collectif

Manip 

10 min 

Activité 5 : La fleur numérique

 L’élève responsable de « La fleur numérique » remplit les pétales de la fleur en utilisant les petites étiquettes.

Individuel

Ecrit

15 min

  Remplir les pétales de la fleur. Faire le nombre de jours d'école.

CEINTURE DE COMPÉTENCES

ÉCRITURE

Déroulement

Collectif

Oral

10 min

Préparation à l’écriture

Écrire les différentes lettres ou syllabes que l'enfant va devoir écrire.

« Qu’ai-je écrit ? »

« Comment ai-je fait pour l’écrire ? »

Faire faire la lettre :

-           En l’air avec le doigt les yeux ouverts, puis les yeux fermés.

-           Sur le bureau.

-           Sur l’ardoise

« Quelle position doit-on avoir pour bien écrire ? »

« Comment tient-on son crayon ? »

Collectif

Gestuelle

 10 min

Faire des petits exercices avant de passer à l’écriture :

Individuel

Écrit

10 min

Travail sur le cahier du jour

L'élève réalise une ligne d’écriture par lettre ou syllabe en respectant la hauteur des lettres.

CEINTURE DE COMPÉTENCES

PHONOLOGIE

Déroulement

Collectif

Oral

10 min

Questions et commentaires autour du poster

Pendant cette séance, l'enseignante pose des questions. Au début de l’activité, le poster n’est pas présenté ; les enfants doivent faire appel à leurs souvenirs.

"Qui sont les deux personnages principaux du poster ?"

" Cette histoire se passe-t-elle à la campagne ?"

" A quel moment de la journée la scène décrite sur le poster se passe-t-elle ?"

Collectif

Oral

10 min

Le poster est présenté, les questions deviennent alors plus précises. L’enseignante encourage les enfants à formuler des réponses complètes.

Ces questions appellent des réponses précises, le maître aide à la formulation, il répète et fait répéter.

Ne pas hésiter à multiplier les questions concernant une même scène du poster.

Exemple:

"De quel instrument joue Mickey ?"

Réponse attendue: Il joue du piano.

"Quel est l’instrument joué par Mickey ?"

Réponse attendue: C’est un piano.

"A quoi voyez-vous que Mickey est un musicien ?"

Réponse attendue: Parce qu’il joue du piano.

"Comment s’appelle l’instrument avec des touches noires et blanches ?"

Réponse attendue: C’est un piano

"Mickey joue-t-il de la trompette ?"

Réponse attendue: Non, il joue du piano.

Ce type de questionnement fait prendre conscience qu’un même contenu de réponse peut être induit par des questions variées en fonction de l’indice recherché.

Certaines scènes de ce poster se prêtent particulièrement bien au traitement de l’implicite et à l’expression de l’imaginaire.

Collectif

Oral

10 min

"Pourquoi le policier court-il après le personnage vêtu de noir ?"

"Pourquoi le petit garçon pleure- t-il ?"

" Que contient la petite boîte posée à côté du pêcheur ?"

"Comment l’incendie a-t-il pu se déclarer ?"

Toutes les réponses sont examinées, leur pertinence est soumise à la critique du groupe avant d’être confirmées.

Des indices visuels, descriptifs ou contextuels, sont recherchés pour justifier les réponses proposées.

Dans leurs réponses, les enfants essaient d’établir des rapports de cause à effet qu’ils tentent de justifier par une argumentation. L’enseignant(e) aide les élèves à formuler cette argumentation ; pour cela, il/elle complète et enrichit les réponses proposées avec un certain nombre de connecteurs logiques tels que :

- parce que - à cause de - afin de – sûrement - probablement - certainement - à coup sûr - pour- peut être que …

ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE

Déroulement

Collectif

Oral

5 min

Rappels de la séance précédente.

« Qu’avons-nous vu la dernière fois ? »

Réponse attendue : Nous avons avons appris comment se passait une élection présidentielle.

Collectif

Oral

15 min

Lecture de l’album « Lulu, présidente ! » de Daniel PICOULY 

L’enseignante lit l’album aux élèves.

« Nous allons voter pour le Président de la forêt avec une carte électeur, un isoloir et une urne. »

Programme de Lulu

Collectif

Oral

 15 min

Mise en scène d'une élection des délégués

Chaque élève complète sa carte électeur.

Déroulement du vote avec des élèves responsables du bureau de vote.

Dépouillement et résultat des élections.

 CEINTURE DE COMPÉTENCES

ÉCRITURE

Déroulement

Collectif

Oral

 10 min

Horizontalité de la ligne et régularité des espaces sur une ligne.

"Alignez-moi des objets sur une ligne."

"Alignez des touches de peinture à l'éponge"

"Collez des gommettes le long d'une ligne non matérialisée."

Individuel

Écrit

10 min

Exercices

"Colle les voitures en les alignant bien droit et en espaçant régulièrement."

"Colle les fourmis sur une ligne en les alignant bien droit et en espaçant régulièrement."

"Colle les canetons en commençant par la gauche, en les alignant bien droit et en espaçant régulièrement."

CEINTURE DE COMPÉTENCES

LECTURE

Déroulement

Collectif

Oral

 10 min

Déchiffrer des mots

Prendre le texte de « l’histoire de Taoki »

 Lecture 7

Laisser les élèves découvrir le texte.

"Quels mots as-tu réussi à lire?"

Les souligner au fur et à mesure.

Faire remarquer les mots en gras : ce sont les mots outils, que l’on retrouve dans l’encadré avec un coffre aux trésors. Ces mots ne peuvent pas encore être déchiffrés, mais ils sont indispensables dans les phrases.

Finir par une lecture magistrale.

Collectif

Oral

10 min

Faire des jeux de lecture à partir du texte de « L’histoire de Taoki » :

– montrer un mot de l’histoire : un élève doit le lire.
– lire le texte et s’arrêter ; un élève doit montrer sur le texte l’endroit où l’enseignant s’est arrêté ;
– faire compter le nombre de phrases ;
– cacher des mots, puis demander aux élèves de compléter le texte avec les mots manquants écrits sur des étiquettes ;
– poser des questions sur l’histoire ; les élèves doivent montrer la phrase du texte qui répond à la question, puis la lire.

Individuel

Écrit

10 min

Comprendre une histoire

Faire les exercices 7, 8 et 9

DÉCLOISONNEMENT 

LECTURE

Déroulement

 Collectif

Oral

20 min

Lire des mots et des phrases

Faire un rappel oral sur le son de la lettre étudiée. Noter quelques syllabes au tableau, dont des syllabes inversées et les faire lire collectivement.

Lis les mots

Lis les phrases Faire remarquer les mots outils présents dans les phrases (au besoin, les entourer)

Individuel

Écrit

5 min

Associer un son à son graphème  

Faire les exercices 5, 6

DÉCLOISONNEMENT 

PRODUCTION D'ÉCRITS

Déroulement

Collectif

Oral

10 min

Rappels de la séance précédente

« Qu’avons-nous fait la dernière fois ?

Collectif

Oral

10 min

Production de la phrase

L’enseignante affiche la phrase référente et les différents répertoires.

Faire identifier par quelques élèves les mots encadrés.

« Nous devons conserver ces mots. »

Faire identifier les mots surlignés.

« Ces mots nous devrons les changer. »

« Vous allez devoir écrire une phrase en gardant les mots encadrés, en changeant les mots surlignés. Vous devez écrire en lettres capitales, une lettre par carreau, sauter un carreau entre chaque mot, changer de ligne après un groupe de souffle et bien sûr mettre un point à la fin de la phrase. »

d’autres. »  

MON OISEAU BLEU

A LE VENTRE BLEU 

Veiller à ne laisser aucune erreur orthographique.

Collectif

Oral

20 min

Institutionnalisation

« Qu’avez-vous appris aujourd’hui ? »

 ENSEIGNEMENT PHYSIQUE ET SPORTIVE
 

Déroulement

 Collectif

Course

20 min

Collectif

Course

20 min

 QUESTIONNER LE MONDE

 ANGLAIS
 

 Loch Shin Castle

Déroulement 

Collectif

Oral

2 min

Rituels

« Hello children / boys and girls ! Hello Miss / Sir ! »

L’enseignante fait un petit tour de la classe.

« Please sit down. Shhh ! Please, be quiet ! Look and listen ! »

Collectif

Oral

5 min

Découverte

Un château en Ecosse. Dans la tour la plus haute, une fenêtre s’ouvre : c’est Hamish, le fantôme du château, qui nous invite à faire un tour du propriétaire.

L’enseignante projette l’animation 1. Les élèves regardent et écoutent.

Loch Shin Castle

Individuel 

Oral

10 min

2ème écoute

 Les élèves écoutent la bande son. Ils ont sur la table leur flash cards. Ils associent la pièce de la maison et ce qu'il y a dedans.

Bedroom: Bed

Bathroom: Bath, toilets

Living-room: Table

Kitchen: cook, dinner, fish and chips.

"Put your flash cards on the table, face up. Listen to the recording and match the cards. Put the correct flash card in the right room. Ok, ready ? Listen and match!"

Collectif

Oral

20 min

Activité 1 : Réactivation

L’enseignante projette l'animation jusqu'à la ligne 17. Les élèves regardent et écoutent. Ils jouent ensuite le dialogue par groupe de 3 (Hamish, MacKenna et MacWee)

Les élèves jouent les différents rôles.

Puis les élèves disent en choeur le chant "Hamish, the Ghost" et "Hamish, the Ghost" Karaoké

Hamish, the Ghost !

Don’t be afraid ! Don’t be afraid !

I’m the ghost of the castle.

I’m Hamish, I’m Hamish,

I’m Hamish, the ghost.

I’m the ghost, i’m the ghost,

I’m the ghost of the castle.

Don’t be afraid ! Don’t be afraid !

I’m the ghost of the castle.

Activité 2: Let's chant!

Remember my Birthday

Remember my Birthday Karaoké

Remember, Remember, it's my birthday.

Remember, Remember, on Saturday !

Remember, Remember, my birthday party.

Remember,Remember, a big birthday party

Les élèves écoutent le chant, l'enseignante pose au tableau la flash card du gâteau d'anniversaire, puis l'étiquette Saturday, et enfin la flash card de la fête d'anniversaire.

Elle fait écouter à nouveau le chant et s'arrête après chaque ligne pour que les élèves répètent. Ils le répètent jusqu'à ce qu'ils le sachent par coeur.

 Individuel

Ecrit

10 min

Collectif

Oral

10 min

Binôme

Oral

10 min

Activité 3 : Passage à l'écrit

L’enseignante distribue la fiche comportant une grille de mots croisés et fixe un temps limité, les élèves plus lents la termineront chez eux. La correction se fera avec toute la classe lors de la séance suivante.

Activité 4: résentation du château

Les élèves chantent en choeur la chanson "My Castle" et "My Castle" Karaoké

My castle

This is my bedroom, my bedroom, my bedroom,

This is my bedroom and this is my bed.

CHORUS

Bedroom and bathroom and toilets and kitchen.

This is my castle and this is my cat.

Miaow !

This is my bathroom, my bathroom, my bathroom,

This is my bathroom and this is my bath.

CHORUS

Bedroom and bathroom and toilets and kitchen.

This is my castle and this is my cat.

Miaow !

This is my kitchen, my kitchen, my kitchen,

This is my kitchen and this is my cook.

CHORUS

Bedroom and bathroom and toilets and kitchen.

This is my castle and this is my cat.

Miaow !

Au fur et à mesure l'enseignante met au tableau les flashcards suivantes:

Hamish, castle, bedroom, bed, bathroom, bath, kitchen, cook (MacKenna)

Ensuite, elle indique la flash card "Hamish" et obtient des élèves "Hello ! I'm Hamish"

Elle indique la flash card "Castle" et obtient des élèves "This is my castle".

Et ainsi de suite pour obtenir me txte qui correspond à chaque flash card.

Activité 5: Pairwork

Les élèves, par 2, posent sur la table un jeu de flash cards comme celles qui sont au tableau et produisent le texte suivnat:

Hello! I'm Hamish. This is my castle.

This is my bedrrom and this is my bed.

This is my bathroom and this is my bath.

This is my kitchen and this is my cook.