Lundi 14 décembre 2020

ACTIVITÉS RITUALISÉES

Collectif

Oral

5 min

Activité 1 : Le calendrier et la date  

"Dans quel wagon sommes-nous aujourd'hui ?"

Reprendre la comptine des jours de la semaine pour trouver.

Réponse attendue: " Aujourd'hui, nous sommes dans le wagon gris c'est Lundi"

« Nous sommes au mois de ... »

« Quel était le mois avant ? »

« C’est le mois où …. »

 « Les semaines sont des blocs de 7 jours, lisibles horizontalement. »

Encadrer la semaine passée.

 « Les colonnes correspondent toujours à un même jour donné. »

« Les mois comptent entre 29 et 31 jours. »

 « Quelle saison sommes-nous ? »

Colorier les cases en Orange pour l’Automne.

Activité 1 : Les responsabilités

 Chaque élève est responsable d'un rituel le matin.

Chaque jour compte

Ajouter une paille jaune et écrire la décomposition du nombre du jour.

Roue de la semaine + Date abrégée

Tourner la roue de la semaine pour se mettre sur le jour d'aujourd'hui. Écrire la date rapide.

Calendrier

Colorier en orange la case d’aujourd’hui pour l'Automne.

Frise numérique du nombre du jour

Mettre la flèche au bon endroit. Écrire les deux nombres qui encadrent le nombre du jour.

Tirelire

Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire.

Dés

Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Doigts

Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Château des nombres

Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités

Écriture en lettres

Écrire le nombre en lettres.

Abaque

Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour.

Nombre au centre de la fleur

Afficher le nombre au centre de la fleur.

Individuel

Manip

3 min

Collectif

Oral

Manip

5 min

Activité 2 : La fleur des nombres

Les élèves remplissent leur fleur numérique.

Nombre 5

Activité 2 : La fleur des nombres

Les élèves remplissent leur fleur numérique.

Nombre 51

Individuel

Écrit

5 min

Collectif

Oral

5 min

Activité 3 : L'étiquette prénom et l'appel

Les élèves positionnent leur étiquette dans leur ordre d’arrivée, face à un nombre repère.

Activité 3 : Le calendrier et la date

Les élèves écrivent le jour d’aujourd’hui, d’hier et de demain. Puis la date en abrégée.

Individuel

Écrit

3 min

Collectif

Oral

10 min

Activité 4 : MHM

La chanson des nombres

Mise en œuvre collective sur une partition. Cette partition peut avoir été fabriquée au cours du temps d'accueil du matin par un groupe d'élèves.

Se déplacer sur un quadrillage

"Vous devez vous rendre à une case donnée"

"Vous devez passer par une case prédéterminée."

Activité 4 : Le château des nombres

Les élèves doivent écrire en lettres le nombre du chaque jour compte.

Les élèves doivent mettre un point dans le château des nombres pour retrouver le nombre du chaque jour compte.

Individuel

Écrit

3 min

 Individuel

Écrit

20 min

 Collectif

Oral / Écrit

15 min

CEINTURES DE COMPÉTENCES

 Individuel

Manip

25 min

 Ateliers de mathématiques ou de français

L'enseignante a préparer des ateliers sur chaque table. Les enfants s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.

 Individuel

Manip

15 min

Ateliers de mathématiques ou de français

L'enseignante a préparer des ateliers sur chaque table. Les enfants s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.

PHONOLOGIE

Collectif

Oral

 15 min

Je classe les images.

L’enseignante propose des images qui représentent des animaux, des objets, des choses connus de tous. Le nombre de syllabes des mots correspondants varie de 1 à 4.

Les images sont montrées une à une, les enfants doivent mentaliser les mots ( entendre dans leur tête ) , en déterminer le nombre de syllabes puis déposer les images face à la bonne étiquette ( 1, 2, 3, ou 4 ).

Exemples :

Individuel

Écrit

 10 min

Exercice

Objectif : : Être capable de compter le nombre de syllabes d’un mot.

"Découpe les images et colle les en fonction du nombre de syllabes des mots qu’elles représentent."

ÉDUCATION MUSICALE

 Collectif

Oral

10 min

 Varier l'intensité de son jeu en fonction d'un codage.

Chaque élève reçoit un instrument de musique.

L’enseignante présente les cartes "Paramètre du son" "L'intensité"

"Jouez en fonction de la carte montrée"

Un élève prend ensuite sa place.

Les élèves verbalisent que certains instruments permettent de varier l'intensité mieux que d'autres.

 Collectif

Oral

10 min

 Identification du codage choisi par un camarade

Les cartes sont placées au tableau.

un élève en choisit une secrètement et joue avec l'instrument selon l'indication de la carte sélectionnée.

Celui qui trouve de quelle carte il s'agit prend la place de l'élève.

 Collectif

Oral

10 min

Déchiffrage d'un enchaînement d'intensités.

L'enseignante place au tableau 4 cartes "Intensité"

"Déchiffrez-moi l'enchaînement proposé avec un tambourin."

S'il y arrive, il crée un nouvel enchaînement qu'un de ses camarades décode à son tour.

 Rotation toutes les 10 minutes

30 min

 Individuel

Écrit

20 min

Préparation du support

 "Découpe les 12 ronds de couleur et colle les 4 plus grands sur la feuille blanche."

"Colle, sur les 4 déjà collés, les autres ronds en les superposant, du plus grand au plus petit."

"Colle une gommette de couleur au centre de chaque plus petit rond.

 Résultat attendu

 Individuel

Manip

15 min

L'enseignante a préparer des ateliers sur chaque table. Les enfants s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.

CDC + LECTURE

 Individuel

Manip

15 min

 Ateliers de mathématiques ou de français

L'enseignante a préparer des ateliers sur chaque table. Les enfants s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.

 Collectif

Oral

5 min

 Travail préparatoire de phonologie

Repérer la syllabe CHA

Repérer la syllabe CHE

 Différenciation

Les élèves "bon lecteur" sont en binôme sur un ordinateur et suivent la vidéo.

Ils ont besoin de: 

- Leur livre TAOKI

- Leur fichier TAOKI

- Leur ardoise

 Collectif

Oral

5 min

 Décrire une image

 Collectif

Oral

15 min

 Discriminer le son

Devinette + Jeu

Dis si tu entends

  Individuel

Écrit

5 min

Exercices

Faire les exercices de la partie "J'entends".

  Collectif

Oral

10 min

 Associer un son à son graphème

Rappel du son + Trouver sa graphie

Lire les syllabes

 Individuel

Écrit

5 min

 Exercices

 Faire les exercices de la partie "Je vois".

 Collectif

Manip / Oral / Écrit

45 min

PRODUCTION D’ÉCRITS

 Collectif

Oral

Repérer les groupes de souffle

L’enseignante lit la phrase.

« UNE POULE SUR UN MUR

QUI PICORE DU PAIN DUR

PICOTI, PICOTA

LÈVE LA QUEUE ET PUIS S'EN VA. »

« Comment reconnaît-on que c’est une phrase ? »

Réponse attendue : Elle a un sens et se termine par un point.

Lire le 1^er groupe de souffle « UNE POULE SUR UN MUR» en montrant chaque mot avec la règle au fur et à mesure de la lecture.

Lire le 2^ème groupe de souffle « QUI PICORE DU PAIN DUR» avec le même procédé.

Lire le 3^ème groupe de souffle « PICOTI, PICOTA» avec le même procédé.

Lire le 4^ème groupe de souffle « LÈVE LA QUEUE ET PUIS S'EN VA. »  avec le même procédé.

« Combien y-a-t-il de groupe de souffle ? »

Réponse attendue : 4

« Comment le savez-vous ? »

Réponse attendue : Chaque ligne est un groupe de souffle.

« Pourquoi appelle-t-on ça des groupes de souffle ? »

Réponse attendue : On ne peut pas tout lire sans respirer, on reprend sa respiration après chaque groupe de souffle.

« Qui peut me montrer le groupe de souffle « UNE POULE SUR UN MUR» ? »

« Qui peut me montrer le groupe de souffle « QUI PICORE DU PAIN DUR» »

« Qui peut me montrer le groupe de souffle « PICOTI, PICOTA» »

« Qui peut me montrer le groupe de souffle « LÈVE LA QUEUE ET PUIS S'EN VA» »

L’enseignante montre une ligne avec la règle et demande à un élève de la « lire » à voix haute.

 Collectif

Oral

5 min

Repérage des mots

Lire « UNE POULE SUR UN MUR» en marquant un temps d’arrêt entre chaque mot et en les montrant avec la règle.

« Combien y-a-t-il de mots dans ce groupe de souffle ? »

Réponse attendue : 5

« Comment le savez-vous ? »

Réponse attendue : Chaque mot écrit est séparé par un espace

Lire « UNE POULE SUR UN MUR» en pointant chaque mot avec la règle.

« Qui peut me montrer le mot « POULE» ? »

Utiliser la même démarche pour chaque mot du 1^er groupe de souffle.

ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE

Manip

20 min

Manip

20 min