Mardi 24 novembre 2020

ACTIVITÉS RITUALISÉES

Collectif

Oral

5 min

Activité 1 : Le calendrier et la date  

"Dans quel wagon sommes-nous aujourd'hui ?"

Reprendre la comptine des jours de la semaine pour trouver.

Réponse attendue: " Aujourd'hui, nous sommes dans le wagon jaune c'est Mardi"

« Nous sommes au mois de ... »

« Quel était le mois avant ? »

« C’est le mois où …. »

 « Les colonnes correspondent toujours à un même jour donné. »

« Les mois comptent entre 29 et 31 jours. »

 « Quelle saison sommes-nous ? »

Colorier les cases en Orange pour l’Automne.

Activité 1 : Les responsabilités

 Chaque élève est responsable d'un rituel le matin.

Chaque jour compte

Ajouter une paille jaune et écrire la décomposition du nombre du jour.

Roue de la semaine + Date abrégée

Tourner la roue de la semaine pour se mettre sur le jour d'aujourd'hui. Écrire la date rapide.

Calendrier

Colorier en orange la case d’aujourd’hui pour l'Automne.

Frise numérique du nombre du jour

Mettre la flèche au bon endroit. Écrire les deux nombres qui encadrent le nombre du jour.

Tirelire

Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire.

Dés

Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Doigts

Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Château des nombres

Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités

Écriture en lettres

Écrire le nombre en lettres.

Abaque

Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour.

Nombre au centre de la fleur

Afficher le nombre au centre de la fleur.

Individuel

Manip

3 min

Collectif

Oral

Manip

5 min

Activité 2 : La fleur des nombres

Les élèves remplissent leur fleur numérique.

Nombre 5

Activité 2 : La fleur des nombres

Les élèves remplissent leur fleur numérique.

Nombre 41

Individuel

Écrit

5 min

Collectif

Oral

5 min

Activité 3 : L'étiquette prénom et l'appel

Les élèves positionnent leur étiquette dans leur ordre d’arrivée, face à un nombre repère.

Activité 3 : Le calendrier et la date

Les élèves écrivent le jour d’aujourd’hui, d’hier et de demain. Puis la date en abrégée.

Individuel

Écrit

3 min

Collectif

Oral

10 min

Activité 4 : MHM

Le jeu du furet

Réciter la comptine sous la forme d'un jeu du furet: on interroge les élèves les uns après les autres, dans un ordre différent de celui dans lequel ils sont installés.

Le rangement par ordre croissant

 "Vous devez me ranger ces représentations des nombres par ordre croissant."

Activité 4 : Le château des nombres

Les élèves doivent écrire en lettres le nombre du chaque jour compte.

Les élèves doivent mettre un point dans le château des nombres pour retrouver le nombre du chaque jour compte.

Individuel

Écrit

3 min

 Individuel

Écrit

20 min

  Collectif

Oral / Écrit

15 min

Ceintures de compétences

 Individuel

Manip

15 min

 Ateliers de Motricité Fine et Activités Artistiques

L'enfant peut prendre un atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.

Ceintures de compétences

 Individuel

Manip

15 min

 Ateliers de mathématiques ou de français

L'enseignante a préparer des ateliers sur chaque table. Les enfants s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.

PHONOLOGIE

Collectif

Oral

 15 min

Prise de conscience du phénomène articulatoire

La notion de syllabe est facilement perçue par les enfants car elle est directement liée à un phénomène physiquement observable.

Les enfants sont invités à tour de rôle à prononcer leur prénom tout en observant le mouvement de leur bouche dans un miroir.

Chaque prénom est prononcé une seconde fois, l’articulation est volontairement exagérée pour bien mettre en évidence l’émission de chaque syllabe.·

Collectif

Oral

 15 min

Nombres de syllabes

Le même exercice est repris, mais cette fois, les enfants posent un doigt sur leur bouche pour en compter le nombre de mouvements ( un mouvement correspond à l’ouverture puis à la fermeture de la bouche). langue lèvres

Dans cet exercice les enfants doivent être entraînés à dénombrer les syllabes en tenant compte des e muets ; cette façon de faire leur rendra plus aisées les activités d’analyse lors du passage à l’écrit Un à un les prénoms sont analysés.

No é lie (3) Ra pha ël (3) Li am (2) Lo gan (2)

Mi la (2) Li na (2) Ti mo thée (3) E li ott (3)

ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE

Collectif

Oral

10 min

Le devenir des déchets

L’enseignante affiche le powerpoint.

Collectif

Oral

10 min

Le devenir des déchets

« Que deviennent les déchets de la poubelle marron ? »

Réponse attendue : Ils sont brulés.

« Que deviennent les déchets de la poubelle jaune ? »

Réponse attendue : Ils sont triés. Puis le plastique sert à fabriquer de nouveaux objets. Le papier à refaire du papier, des magazines, des livres. Le métal à faire des objets métalliques

« Que deviennent les déchets de la poubelle verte ? »

Individuel

Écrit

10 min

Exercice d’application

L’enseignante distribue les polycopiés.

Les élèves réalisent les exercices en autonomie.

 Rotation toutes les 10 minutes

30 min

GRAPHISME

 Individuel

Écrit

30 min

Activité graphique

 "Tracer avec un feutre fin des boucles à l'endroit dans les boucles blanches."

"Ne dépasse pas sur l'encre jaune."

"Suis le tracé des boucles blanches."

Résultat attendu

 Individuel

Manip

15 min

 Ateliers de mathématiques ou de français

L'enseignante a préparer des ateliers sur chaque table. Les enfants s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.

CDC + LECTURE

 Individuel

Manip

15 min

 Ateliers de mathématiques ou de français

L'enseignante a préparer des ateliers sur chaque table. Les enfants s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.

Collectif

Oral

10 min

Déchiffrer des mots réguliers inconnus

Lecture de l'histoire de Taoki + Jeux

 Différenciation

Les élèves "bon lecteur" sont en binôme sur un ordinateur et suivent la vidéo.

Ils ont besoin de: 

- Leur livre TAOKI

- Leur fichier TAOKI

- Leur ardoise

  Individuel

Écrit

5 min

Exercices

Faire les exercices "Je comprends l'histoire"

 Collectif

Oral

5 min

Lire des mots et des phrases

Lire les mots et les phrases

Mot repère + Dictée de syllabes

  Individuel

Écrit

5 min

Exercices

Faire les exercices "J'écris"

 Collectif

Manip / Oral / Écrit

45 min

PRODUCTION D’ÉCRITS

Collectif

Oral

Construction des répertoires nécessaires à l’écriture

« Vous allez tous écrire une phrase, en conservant certains mots et en changeant d’autres. »

« Les mots Tara, rat Canada et chat » riment, on entend partout le son [a] »

L’enseignante encadre les mots que l’on garde et surligne les mots que l’on va changer.  

LUCIE LA PETITE SOURIS

S’EN VA EN ITALIE,

AVEC LILI

LA PETITE OTARIE.  

Faire identifier par 8 élèves différents les mots encadrés.

« Quel est le premier mot surligné ? »

Réponse attendue : lucie, c’est un prénom.

« Vous devrez changer dans votre phrase le prénom. »

« De quoi allez-vous avoir besoin ? »

Réponses attendues : Une liste de prénoms

L’enseignante écrit une liste de prénoms dans lequel on entend le son [i] avec les élèves.

« Quel est le deuxième mot surligné ? »

Réponse attendue : Une SOURIS, c’est un animal

« De quoi allez-vous avoir besoin ? 

Réponse attendue :Une liste d’animaux masculins finissant par [i].

L’enseignante affiche les étiquettes photos une à une et fait identifier les animaux.

« Quel est le troisième mot surligné ? »

Réponse attendue : Italie, c’est un pays.

« De quoi allons-nous avoir besoin ? »

Réponse attendue : Une liste de pays finissant par [i]

 « Dans quel pays habite les russe ? »

Réponse attendue : en Russie

« Dans quel pays habite les turcs ? »

Réponse attendue : en Turquie

« Dans quel pays habite les australiens ? »

Réponse attendue : en Australie

« Il va falloir apprendre à reconnaître ces 4 mots, comment faire ? »

Réponse attendue : On regarde la 1^ère lettre

Faire identifier les 3 premières lettres des 4 noms de pays.

« Par quelle lettre commence le mot Russie ? »

Réponse attendue : Un R

« Montre-moi le mot Russie. »

Faire de même pour les autres pays.

« Quel est le quatrième mot surligné ? »

Réponse attendue : Lili, c’est un prénom.

« De quoi allons-nous avoir besoin ? »

Réponse attendue : Une liste de prénoms finissant par le son [i]

« Vous devrez prendre un nom différent. »

« Quel est le sixième mot surligné ? »

Réponse attendue : OTARIE, c’est un animal.

« De quoi allons-nous avoir besoin ? »

Réponse attendue : Une liste d’animaux finissant par le son [i]

« Vous devrez prendre un nom différent. »

 Collectif

Oral

Utiliser les répertoires construits

L’enseignante demande à quelques élèves de produire une phrase oralement avec les outils affichés au tableau.

Par exemple :

« Tiphany la petite pie s’en va en Turquie, avec Marie la petite fourmi. »

« Emily la petite brebis s’en va en Russie, avec Léonie la petite pie. »

ARTS PLASTIQUES

 Individuel

Écrit

45 min

Prolonger des taches colorées sur un support rond

Donner à chaque élève un support rond au centre duquel est collé une pastille de couleur.

Faire repérer qu'il n'est pas possible de déterminer l'orientation du support en raison de sa forme circulaire.

Chaque élève doit prolonger la pastille centrale en prolongeant les taches de couleurs dans toutes les directions.

Pour cela, il doit:

- Réaliser ses mélanges de couleur en réutilisant les techniques vues.

- Choisir le bon outil (pinceau fin, brosse plate) pour réaliser ses zones colorées.

- Investir tout l'espace du support circulaire

- Ne pas recouvrir la pastille centrale.

Pour réaliser ses mélanges, chaque élève peut avoir une palette.

Lorsque les supports sont secs, il est possible de créer un "bouquet de couleurs" en plaçant chaque production au bout d'une tige en bois et en plantant l'ensemble des tiges dans un seau empli de sable.

Les palettes utilisées lors de la séance de peinture peuvent venir enrichir l'installation en étant placées au pied du bouquet de couleurs.

ANGLAIS

 Collectif

Oral

Rituel

« Hello children / boys and girls ! »

« Hello Miss ! »

Animation

L’enseignante projette l’animation, les élèves regardent et écoutent.

Let’s play Simon Says !

 Collectif

Oral

Ecoute

Chaque élève pose sur la table ses 6 flashcards illustrant les 6 consignes de la classe. Les élèves écoutent la bande son de l’animation et pose le doigt sur la flashcard représentant la consigne annoncée.

 Collectif

Oral

Activité 1 : Réactivation

L’enseignante fait réciter en chœur le chant « Well done ! »

 Collectif

Oral

Activité 2 : Apprentissage d’une chanson : What did you say ? et manipulation de cette structure.

Les élèves écoutent la chanson « What did you say ? » puis la chantent en chœur deux fois.

What did you say ?

(Sur l’air de When the Saints)

What did you say ?

What did you say ?

What did you say ?

What did you say ?

I said « Please be quiet ! »

What did you say ?

 Binôme

Oral

Activité 3 : Let’s play Snap !

Les élèves jouent par 2.

« Prenez vos 6 flashcards de consigne et posez-les devant vous mélangées, faces cachées. »

A tour de rôle, chaque élève retourne une carte et dit la consigne.

Son partenaire lui demande de répéter en disant « What did you say ? », le 1^er élève répète ce qu’il vient de dire.

Puis le 2^ème joueur retourne une carte et dit la consigne. Son partenaire lui demande de répéter en disant « What did you say ? », et il répète ce qu’il vient de dire.

Collectif

Oral

Activité 4 : Mémorisation

L’enseignante projette l’animation en entier.

Elle fait écouter la chanson « What did you say ? » puis les élèves chantent en chœur en suivant la musique.