Lundi 15 juin 2020

CP                               Se laver les mains           (8H30 – 8H40)

CP                                               RITUELS                   (8H40 – 9H00) 

❶ CHAQUE JOUR COMPTE

Objectif (s)

▪Résoudre des problèmes simples à une opération.

▪Calculer mentalement des sommes et des différences, des opérations à trous.

▪Savoir écrire et nommer les nombres entiers inférieurs à 100.

▪Comparer, encadrer ces nombres.

Compétence (s)

▪Connaître son âge, celui de ses parents et quelques nombres facilement mémorisables.

▪Construire des formes géométriques variées.

▪S’engager dans un projet collectif.

▪Connaître les jours de la semaine.

▪Savoir écrire les premiers nombres.

Matériel (s)

▪Trois pots de couleur jaune, verte, bleu (correspondant aux unités, dizaines et centaines).

▪Une affiche intitulée « Chaque jour compte »

▪Des feutres effaçables

▪Le livre « Mes 100 premiers jours d’école » de Mathilde BRECHET et Amandine LEPRUN

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante ajoute une paille jaune dans le gobelet des unités. Quand nous arrivons à 10 pailles dans le gobelet des unités, nous enlevons les pailles et mettons une paille verte dans le gobelet des dizaines.

L’élève écrit la décomposition du nombre en dessous.

L’enseignante lit ensuite la petite histoire qui correspond au nombre du jour. 

❷ LE CHÂTEAU DES NOMBRES

Objectif (s)

▪Ranger les nombres de la suite numériques en famille.

Compétence (s)

▪Repérer les régularités de la suite écrite des nombres.

▪Repérer le chiffre des unités et des dizaines.

Matériel (s)

▪Une grande feuille quadrillée

▪Des feutres de couleurs

▪Un feutre noir

▪Affichage des nombres en lettre

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante écrit au feutre noir le nombre du jour. Quand nous passe à la dizaine supérieure, On écriera d’une couleur le chiffre des dizaines et en noir le chiffre des unités.

Les élèves écrivent le nombre en lettres.

❸ LA DATE

Objectif (s)

▪Se repérer dans le temps et mesurer des durées.

Compétence (s)

▪Lire les dates.

▪Savoir que la semaine est divisée en jours.

▪Connaître les unités de mesure usuelles de durées : jour, semaine, heure, minute, seconde, mois, année, siècle, millénaire.

▪Prendre conscience que le temps qui passe est irréversible

▪Comprendre les notions de continuité et succession, d'antériorité et postériorité, de simultanéité.

Matériel (s)

▪La roue des jours

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante tourne la roue de la semaine pour aller mettre la date d’aujourd’hui. Il faut la tourner afin de repérer le bon jour et la positionner au bon endroit. Constater que le jour de la veille (hier) et celui du lendemain (demain) encadrent le jour d'aujourd'hui. L'élève dira donc :

« Aujourd'hui, nous sommes ... Hier, nous étions... Demain, nous serons... » « Dans combien de jour la roue reviendra à cette même date ? »

Réponse attendue : Dans 7 jours.

« Il s’agit d’une semaine »

Puis l’élève responsable écrit la date en abrégé : _ _ / _ _ / _ _ 

❹ DANS MA TIRELIRE, IL Y A…

Objectif (s)

▪Constituer une somme avec des pièces et des billets

Compétence (s)

▪Comprendre les valeurs des pièces et des billets

Matériel (s)

▪Des billets de 5€, 10€, 20€, 50€, 100€

▪Des pièces de 1€ et 2€

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante ajoute une pièce de 1€ dans la tirelire.

Les élèves dessinent la somme dans la tirelire avec le moins de pièce possible, donc à partir d’une certaine somme il faudra faire des échanges. Puis il dessine les pièces qu’il a dans la tirelire.

CP                                         Ecriture                      (9H00 – 9H10) 

Le sens des accents

Objectif (s)

▪Reproduire le modèle en respectant les interlignes.  

Compétence (s)

▪Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes.  

Matériel (s)

▪Cahier

▪Stylo bille bleu

Déroulement

Individuel

Ecrit 

10 min

Prendre son cahier. Ecrire la date et écriture.

Puis écrire ces syllabes : (1 ligne)

é

l’été / la dictée / le mécano

désormais / excepté / différent

Le loup est tombé par la cheminée.

La fée met sa robe préférée.

CP                      Calcul mental                 (9H10 – 9H25) 

Mini Fichier

Objectif (s)

▪ Calculer, comparer, lire, écrire

Compétence (s)

▪Calculer mentalement pour obtenir un résultat exact

Matériel (s)

▪ Fichier Calcul mental

Déroulement 

Individuel

Ecrit

10 min 

Exercices

L’enfant fait une page de son fichier de calcul, il avance le plus loin possible en 10 minutes.

Correction en autonomie. 

CP                                   lecture                 (9H25 – 9H55)

J’entends, je vois, j’écris (Le son [e=è]) 

Objectif (s)

▪Reconnaître le phonème et graphème étudié.

Compétence (s)

▪ Observer l’écrit et le rapprocher de l’oral

▪Fixer les correspondances entre phonèmes et graphèmes

▪Mémoriser les graphies en lisant, écrivant régulièrement les mots

Matériel (s)

▪Livre TAOKI

▪Cahier d’exercices

▪ Fiche 47

Déroulement

Collectif

Oral

10 min

Décrire une image

"Quel genre d’illustration voit-on ?"

Réponse attendue : Ce sont à nouveau des photographies

"Qui voit-on sur la première photographie, en haut à gauche ?"

Réponse attendue : Lili, Hugo et Taoki sont sur la plage, dans les rochers, avec d’autres enfants de la classe

"Comment sont-ils habillés ?"

Réponse attendue : Ils sont en pantalon, bottes et ciré

"Vont-ils se baigner ?"

Réponse attendue : Non

"Que font-ils ?"

Réponse attendue :  Ils ont des épuisettes pour pêcher dans les rochers. Lili observe le paysage avec des jumelles

"Que se passe-t-il sur la deuxième photographie, en bas à gauche ?"

Réponse attendue : Taoki se fait pincer par un crabe

"Et qu’arrive-t-il à Hugo sur la photographie de droite ?"

Réponse attendue : Il marche sur les rochers mais glisse sur une algue

"Comment appelle-t-on cette activité de pêche dans les rochers à marée basse ?"

Réponse attendue : La pêche à pied

Collectif

Oral

15 min

Connaître la valeur du son

Phrase:

Christelle guette les crevettes avec son épuisette.
 

« Quel son entendez-vous dans ces réponses ? »

Réponse attendue : Le son [è]

"Trouvez-moi des mots dans les photos avec le son étudié"

Mots: jumelles – épuisette – casquette – crevette – mouette – mer – pierre – tresses.

Jeu Maharadjah.

« Pour l’anniversaire de sa fille, le Maharadjah l’emmène en voyage à la mer. Il veut donc qu’on ne lui offre que des objets en rapport avec la mer et dans lesquels on n’entend pas le son étudié ."

Mots: une serviette – une épuisette – une pelle – une casquette – des lunettes de soleil – de la crème solaire…

Individuel

Ecrit

10 min

Discrimination auditive du son.

Faire les exercices de la partie « J’entends »

Correction 

CP                              Se laver les mains                (9H55 – 10H00) 

CP                                       récréation                  (10H00 – 10H15)

CP                             Se laver les mains              (10H15 – 10H20) 

CP                                   Mathématiques              (10H20 – 11H25)

Module 18 (Séance 1)

Objectif (s)

▪Les solides

▪Les nombres 60 à 79

Compétence (s)

▪Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques, Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie

▪ Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer

▪ Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers

▪ Calculer avec des nombres entiers

Matériel (s)

▪ Mini Fichier problèmes (2)

Déroulement 

Collectif

Oral

5 min

Activités ritualisées

Compter de 10 en 10 (jusqu’à 70)

A l’ardoise, écrire 10, 12 et 14, puis demander de trouver comment cette suite est construite et d’écrire les nombres suivants.

Collectif

Oral

10 min

Calcul mental

Retirer 2 à un nombre entre 40 et 60.

Individuel

Ecrit

15 min

Faire 2 problème du mini Fichier

Correction

Individuel

Ecrit

20 min

Apprentissage

Découverte des nombres de 60 à 79

À l’ardoise, demander d’écrire les nombres 64 et 73, puis les placer sur les frises numériques (horizontale et verticale) collectivement pour corriger.

Leur donner les cartons-nombres en binômes et leur demander de fabriquer les nombres 65 et 77. Puis leur faire écrire la décomposition :

65 = 60 + 5 et 77 = 60 + 17 = 70 + 7 (en explicitant !)

Dans le cahier, ils recommencent avec les nombres :

63, 78, 69 et 71.

« Je sais que quand j’entends soixante, le nombre va commencer par un six ou un sept.
C’est grâce à la suite que je peux choisir entre 6 et 7. Si le nombre suivant est plus petit que 9, je commencerai par un 6 : ex. 61, 62, 63… Si le nombre suivant est dans la famille de dix (11, 12, 13…), le nombre commence par un 7. »

CP                                Se laver les mains           (11H25 – 11H30) 

CP                                           repas                           (11H30 – 13H35)

CP                                Se laver les mains           (13H30 – 13H35) 

CP                                         Lecture                        (13H35 – 14H45)

J’entends, je vois, j’écris (Le son [f=ph])

Objectif (s)

▪Reconnaître le phonème et graphème étudié.

Compétence (s)

▪ Observer l’écrit et le rapprocher de l’oral

▪Fixer les correspondances entre phonèmes et graphèmes

▪Mémoriser les graphies en lisant, écrivant régulièrement les mots

Matériel (s)

▪Livre TAOKI

▪Cahier d’exercices

▪ Fiche 47

Déroulement 

Collectif

Oral

10 min

Connaître de nouvelles graphies du son et lire des syllabes

« Quelles sont les différentes écritures… ? »

Réponses attendues: " è », « ê », « ai », « ei », « et »

Écrire la phrase au tableau et voir que l’on n’y retrouve aucune des écritures rappelées précédemment.

"Entourez les syllabes dans lesquelles on entend le son étudié."

Se rendre compte que le son [è] s’écrit ici avec la lettre « e ». Observer la position du « e » qui fait [è] : il est toujours placé devant une consonne ou une consonne doublée.

Présenter le mot repère.

Utiliser les cartes du syllabaire du « e » associé à des consonnes doubles ou simples et composer des syllabes avec les autres consonnes : nelle – rette – messe – chelle – ver – ter – es – quette – vresse – benne – cer

Collectif

Oral

15 min

Lire les mots

 « Lis les mots. »

 « Lis les syllabes. »  

Individuel

Ecrit

10 min

Discrimination auditive et visuelle

Faire les exercices de la partie « Je vois »

Correction 

Collectif

Ecrit

15 min

Ecrire des mots

Les élèves prennent leur ardoise.

Dictée de mots:

un ver – la terre – la mer – une veste – une miette – une pelle.

 Corriger collectivement.

Individuel

Ecrit

15 min

Ecrire des mots

Faire les exercices de la partie « J’écris ».

Dictée: nelle – lette – cher – vette – mer – ser – telle.

Correction 

CP                                                          EPS                     (14H45 – 15H15)

Cardio

Objectif (s)

▪ Utiliser son énergie pour réaliser des exercices physiques 

Compétence (s)

▪ S’exprimer avec son corps

Matériel (s)

▪ Vidéo

▪ Enceinte

Déroulement 

Collectif

Activité

30 min

CP                               Se laver les mains           (14H55 – 15H00) 

CP                                        Récréation                   (15H00 – 15H15)

CP                                Se laver les mains           (15H15 – 15H20) 

CP                                anglais                   (15H30 – 16H25)

Ghostie's got a Family

Objectif (s)

▪Présenter les différents membres de la famille.

▪Savoir jouer à un jeu anglais.

▪Savoir dire un chant.

▪Savoir chanter une chanson.

Compétence (s)

▪Compréhension orale : Suivre des instructions courtes et simples.

▪S'exprimer oralement en continu : Reproduire un modèle oral

▪Prendre part à une conversation : Répondre à des questions sur des sujets familiers

Matériel (s)

▪Piste Audio et Animation 9

Déroulement 

Collectif

Oral

2 min

Rituels

« Hello children / boys and girls ! Hello Miss / Sir ! »

Collectif

Oral

5 min

Individuel

Oral

5 min

2^ème écoute  (Bande son)

L’adulte fait écouter la bande son de la ligne 23 à 31. L'enfant doit compter le nombre de fois où il entend "up" (6).

Recommencer l'activité en comptant cette fois-ci combien de fois il entend "down" (6)

"Listen and Count!

Collectif

Oral

15 min

Activité 1 : Réactivation

L'adulte projette l'animation jusqu'à la ligne 22. L'enfant regarde et écoute.

L'enfant chante "The family Song"

The Family Song

(Sur l'air de My Bonnie lies over the ocean)

 My mum and my Dad and my Grandma

My Grandad, my brother and me.

My mum and my Dad and my sister

My Gradad, my brother and me

Chorus

Grandma, Grandad, my sister, my brother and me and me.

Grandma, Granddad, my sister, my brother and me.

Collectif

Oral

10 min

L'adulte projette l'animation.

Il choisit de citer quelques consignes parmi les suivantes:

"Stand up! Sit down ! Thumbs up ! Thumbs Down ! Looh up! Look down ! Hands up! Hans down!"

Binôme

Oral

15 min

 Activité 3 :  Mise en oreille et en bouche de "Snakes and ladders" Let's sing!

L'enfant écoute le premier cuplet de la chanson jusqu'à ce qu'il le sache par coeur.

The Snakes and Ladders Song

(Sur l'air de Jack and Jill)

I throw six and i can go

and play at Snakes and Ladders (x2)

I go up and up and up

and i go up the ladders.

I go down and down and down

and i go down the snakes.

Collectif

Oral

10 min

Activité 4 : Mise en oreille et en bouche de "up and down" et de "Snakes and Ladders" Let's sing

Collectif

Oral

10 min

Activité 5 : Let's play Snakes and Laders!

L’adulte met à disposition un plateau de jeu.

Sur 6 cases, des membres de la famille de Ghostie sont dessinés et sur chacune de ces cases une échelle permet de monter à la case indiquée par le dernier barreau de l'échelle, mais seulement si le joueur tombé sur cette case répond bien à la question du groupe:

"Who's this?"

Les enfants portent tous la marionnette de Ghostie (Chaussette blanche), afin de substituer à Ghostie et répondre:

"This is my..."

Sur d'autres cases, un serpent fait descendre l'infortuné joueur jusqu'à la case où se trouve la queue du serpent.

4 pions de couleurs sont sur la case START et un dé pour le groupe.

Attention poutr commencer à jouer il faut faire un six!

Celuis qui atteint le premier la case FINISH gagne la partie.

Activité 6 : Mémorisation

L'adulte projette la deuxième partie de l'animation. L'élève regarde et écoute.

L'adulte fait écouter la chanson " The Snakes and Ladders Song " que l'enfant reprend.

CP                               Se laver les mains           (16H25 – 16H30) 

CP                                                Fin                                        (16h30)