Lundi 4 mai 2020

CE1                                         DICTÉE                              (9H00 – 9H20) 

Le son [in] 

Objectif (s)

▪Savoir écrire tous les mots appris avec le son étudié.

Compétence (s)

▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], écrire sans erreur des mots mémorisés.

Matériel (s)

▪Cahier ou feuille

Déroulement

Individuel

Écrit

10 min

Dictée de mots

L’adulte dicte 12 mots au hasard dans la liste des mots « Jaune, vert et bleu » du son étudié la semaine dernière.

 Correction des mots par l’adulte en mettant 2 traits s’il manque une lettre, un accent, une lettre en trop….etc

Individuel

Écrit

10 min

Correction

L’enfant prend son cahier de phonologie et corrige les mots erronés. A la fin de la journée faire recopier 5 fois chaque mot erroné.

CE1                                      ORTHOGRAPHE                     (9H20 – 9H40) 

Le son [b] 

Objectif (s)

▪Identifier et discriminer le phonème dans un mot

Compétence (s)

▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], copier sans faute un texte court, et écrire sans erreur des mots mémorisés.

Matériel (s)

▪Polycopiés des sons

Déroulement

Collectif

Oral

5 min

❶ Lecture de la comptine

L’adulte lit la comptine plusieurs fois (Sur la feuille de son).

«Quel son, quel « bruit » entend-on souvent dans cette comptine?»

«Entends-tu ce son dans ces mots?»

L’enfant lève sa main s’il entend le son, sinon il croise ses bras.

Mots : bilboquet - parapluie - poubelle - biberon - pellicule - libellule - lune - bulle - octobre - betterave - pile - bille décembre - médecin - abricot - brume - lampe - tomber

Collectif

Écrit

5 min

❷ Situer un phonème. 

L’enfant dessine sur une feuille ou son ardoise une flèche horizontale et fait un point pour situer le son.

 «Indique sur ta flèche la place du son dans les mots suivants»

Mots : bleu - habillé - table - balance - herbe - ambulance - pub - lavabo - tabouret - bouleau - chambre - robe

Collectif

Oral

5 min

❸Remplacer un phonème.

« Remplace le son [p] par [b] dans les mots suivants. »

Proposer les paires suivantes :

Pelle   ? (Belle)                  Prise   ? (Brise)

Pull   ? (Bulle)                     Pille   ? (Bille )

Pompe   ? (Bombe)          Paille   ? (Baille)

Pont   ? (Bon)                Poux   ? (Bout)

Pruneau   ? (Bruno)          Pierre   ? (Bière)

Poule   ? (Boule)                 Pastille   ? (Bastille)

Parc   ? (Barbe)               Planche   ? (Blanche)

« Dis cette phrase le plus rapidement possible et en articulant. »

Le papa de ma poupée Barbie est barbu.

Cette barbapapa est bigrement bonne.

Collectif

Écrit

5 min

❹Trace écrite

L’enfant colle sa feuille de son dans le cahier. Puis ils surlignent en «Jaune» les mots :

un ballon     un bateau    un bec     une bête      du bois   un bras 

CE1                                          grammaire                    (9H40 – 10H00)

Le Nom 

Objectif (s)

▪Lire et comprendre un texte

Compétence (s)

▪Identifier les principaux constituants d’une phrase simple en relation avec sa cohérence sémantique (de quoi on parle, ce qu’on en dit).

▪ Identification du groupe nominal.

▪ Classes de mots : noms, déterminants, adjectifs.

Matériel (s)

▪ Texte "Pas de chance"

Déroulement

Individuel

Oral

5 min

Lecture silencieuse du texte

L’enfant lit le texte dans sa tête ou à haute voix.

Collectif

Oral

10 min

Questionnement

« De qui parle-t-on ? »

Réponse attendue : Eliott

« Que fait-il ? »

Réponse attendue : Il va à la piscine.

L’adulte fait repérer le titre.

« Entourez le titre avec un crayon de couleur »

Faire expliquer et justifier le titre « Pas de chance ».

 « Pourquoi avoir choisi ce titre ? »

Réponse attendue : Car la piscine est fermée.

Faire relire le texte par l’enfant de manière expressive. 

Collectif

Oral

5 min

Recherche

Faire rechercher dans le texte des mots qui répondent aux définitions suivantes :

          Il a deux roues ?  (Un vélo) 

          Quand il est crevé, la voiture ne peut plus rouler ?  (Un pneu)

          On peut la fermer et l'ouvrir ?  (La porte)

         On aime bien jouer avec lui ? (Son copain)

         Eliott n’est pas une fille, c’est un ?  (Un garçon)

         C’est un grand bassin rempli d’eau ?  (La piscine)

         C’est un endroit où l’on plante des fleurs et des légumes ?  (Le jardin)

         Il a 4 pattes, il aboie ? (Le chien)

CE1                                        anglais                         (10H00 – 10H30)

The school Picnic

Objectif (s)

▪Poser des questions sur la nourriture et y répondre

Compétence (s)

▪Compréhension orale : Suivre des instructions courtes et simples.

▪S'exprimer oralement en continu : Reproduire un modèle oral

▪Prendre part à une conversation : Répondre à des questions sur des sujets familiers

Matériel (s)

▪Piste Audio et Animation 8

▪FlashCards Elèves des fruist, animaux et couleurs

Déroulement 

Collectif

Oral

2 min

Rituels

« Hello children / boys and girls ! Hello Miss / Sir ! »

Collectif

Oral

5 min

Mise en situation

L’adulte projette l’animation 8. Les élèves regardent et écoutent.

Résumé :

« Jim part avec sa classe en sortie scolaire, Ghostie, bien sûr, l’accompagne. Les enfants passent d’abord par la cantine pour choisir le menu du pique-nique. Dans le bus, leur casquette sur la tête, ils chantent à tue-tête. »

The school picnic

Individuel

Oral

5 min

2^ème écoute  (Bande son)

L’adulte fait écouter à l’enfant de la ligne 1 à 18. Il doit compter le nombre de fois où il entend « What have you got ? ». (3 fois)

Puis l’adulte remet la bande son de la ligne 1 à 18. L’enfant doit compter le nombre de fois où il entend « I’ve got » (3 fois)

 « Listen and count ! »

Collectif

Oral

15 min

Activité 1 : Mise en oreille et mise en bouche de « What have you got ? »

 L’enfant écoute le 1^er couplet de la chanson What have you got ? (Lignes 19 à 31).

L’adulte appuie sur « pause » après chaque ligne pour que l’enfant reprenne en chœur avec l’adulte.

Puis l’adulte fait reprendre le chant en entier. 

Binôme

Oral

10 min

Activité 2 : Appropriation de « What have you got »

 Chaque personne utilise son jeu de cartes : les couleurs, les fruits ou les animaux.

A tour de rôle, chaque personne demande à son partenaire :

« What have you got ? »

Le second retourne une carte et dit :

« I’ve got a…… »

Jouer jusqu’à épuisement des cartes. 

Collectif

Oral

2 min

Institutionnalisation

« Qu’avons-nous appris aujourd’hui ? »

Réponse attendue : Nous avons appris à utiliser les termes « What have you got ? » et « I’ve got a …. ».

CE1                                         PAUSE                          (10H30 – 10H50)

CE1                                       lecture                        (10H50 – 11H20)

Touchez pas au roquefort

Objectif (s)

▪Comprendre un texte lu.

Compétence (s)

▪Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans une reformulation, des réponses à des questions.

Matériel (s)

▪ Textes "Touchez pas au roquefort !"

Déroulement 

Collectif

Oral

15 min 

Lecture silencieuse du texte

L’enfant lit silencieusement le texte « Episode 1 ».

Collectif

Oral

15 min

Débat interprétatif

 « A quel genre littéraire appartient cette histoire ? »

« Où se passe cette histoire ? »

« Quels sont les personnages de cette histoire ? »

« Quels sont leurs noms ? »

« Que cela évoque-t-il pour vous ? »

« Que s’est-il passé ? »

« Quelle est la réaction de Gras double lorsqu’il constate le vol ? »

« Qui appelle-t-il à l’aide et pourquoi ? »

Explication du lexique

Relecture du texte à voix haute.

CE1                                       ecriture                     (11H20 – 11H30) 

La lettre D

Objectif (s)

▪Reproduire le modèle en respectant les interlignes.  

Compétence (s)

▪Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes.  

Matériel (s)

▪Cahier ou feuille avec des lignes

▪ Lettre D

▪Stylo bille bleu et un crayon de couleur.

Déroulement 

Individuel

Écrit

10 min 

L’enfant repasse au crayon de couleur la lettre en majuscule (Ne pas faire tout le polycopié, je coupe en général ma feuille en 6 ou en 4…)

Puis l’enfant prend son stylo bleu et repasse le modèle.

 Prendre son cahier ou une feuille avec des lignes ? Faire deux lignes d’écriture de la lettre majuscule que l’enfant vient d’apprendre.

 Puis écrire ces syllabes : (1 ligne par syllabe)

Di

De

Da 

CE1                                       repas                               (11H30 – 14H00)

CE1                             mathématiques                     (14H00 – 14H45)

Module 13 (Séance 1)

Objectif (s)

▪Le calcul des moitiés

▪Définition de la multiplication

▪Les figures géométriques

Compétence (s)

▪Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques, Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie

▪ Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer

▪ Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers

▪ Calculer avec des nombres entiers

Matériel (s)

▪  Leçon 8

▪Fichier Problèmes

▪Fichier Problèmes (Correction)

▪Jeu "La guerre du potager"

▪Fiche Multiplications (Table de 4 et 5)

Déroulement 

Collectif

Écrit

10 min

Activités ritualisées

Écrire des nombres au tableau et demander combien ils contiennent de dizaines (matériel à disposition si besoin).

342 et 418.

Décompositions : L’enfant propose sur l’ardoise 2 décompositions du nombre :

5 (mais avec trois nombres.)

Collectif

Oral

10 min

Calcul mental

Jeu La guerre du potager en collectif : apprendre à jouer.

Individuel

Écrit

10 min

Résolution de problème

Faire les problèmes 1 et 2.

Atelier

Écrit

15 min

Apprentissage

Atelier

Fiche Multiplications : tables de 4 et 5

Lire collectivement et expliquer la Leçon 8.

Construire les tables de 4 et 5.

Vérifier les résultats et, quand ils sont validés, remplir la fiche.

Soit on utilise l’addition réitérée, soit on se sert des jetons pour trouver le résultat.

CE1                      Enseignement moral et civique               (14H45 – 15H00)

 « Les symboles de la République »

Objectif (s)

▪ Reconnaître et comprendre les symboles et emblèmes de la République

Compétence (s)

Soi et les autres 

▪ S’exprimer clairement à l’oral en utilisant un vocabulaire approprié.

▪ Prises de parole de plus en plus longues et organisées dans le respect des sujets traités et des règles de la communication (exposer des idées, transmettre des informations, questionner).

▪ Prendre conscience des notions de droits et de devoirs. Devenir autonome.

Matériel (s)

▪ Exercices Les symboles de la République

▪ Vidéo et tableau de Claude MONNET : La rue de Montorgueil.

Déroulement 

Collectif

Oral

(5 min)

Rappels de la séance des délégués de classe.

« Comment avions–nous élu nos délégués de classe ? »

Réponse attendue : Nous avons voté.

« Qui dirige la France ? »

Réponse attendue : Le président de la République.

« Comment a-t-il été élu ? »

Réponse attendue : Nos parents sont allés voter.

« Pourquoi dit-on que la France est une République ? »

Laisser l’enfant faire des hypothèses.

Collectif

Oral

(25 min)

Recherche sur les différents symboles de la République

L’adulte montre le tableau de Claude Monnet : La rue Montorgueil. 

Laisser l’enfant s'exprimer sur le tableau.

« Quel symbole français est représenté sur ce tableau ? »

Identifier le drapeau français, le représenter.

 « Que sais-tu sur ce drapeau ? »

Réponse attendue : Qu'il est bleu, blanc et rouge...

 « Mais sais-tu ce que signifient ces couleurs ? depuis combien de temps c'est le drapeau de la France ? »

L’adulte met une vidéo pour expliquer les couleurs de la France.

Comprendre que la scène se déroule lors d’une fête nationale.

Repérer le jour actuel de la fête nationale sur un calendrier.

Individuel

Ecrit

5 min

Exercice

Trouver les autres symboles de la France. (Exercice 1 du polycopié)

Faire avec l’aide de l’adulte. 

Collectif

Oral

(2 min)

Institutionnalisation

« Qu’avez-vous appris aujourd’hui ? »

Réponse attendue : Nous avons appris les symboles de la république.

CE1                                           pause                           (15H00 – 15H30)

CE1                         Questionner le monde           (15H30 – 16H00)

« L’air une matière ? »

Objectif (s)

▪ Prendre conscience de l’existence et des effets de l’air par l’observation de phénomènes naturels et la mise en mouvement de différents objets.

▪ Mettre en oeuvre des expériences simples impliquant l’air : mettre en mouvement un objet avec de l’air, avec du vent.

Compétence (s)

▪ Identifier les trois états de la matière et observer des changements d’états.

▪ Identifier un changement d’état de l’eau dans un phénomène de la vie quotidienne.

Matériel (s)

▪ Polycopiés " L'air, une matière"

▪ Fiche à découper

▪Une bouteille de plastique vide, Un ballon de baudruche, Une paille, Une bassine à moitié remplie d’eau, Un gobelet en plastique.

Déroulement 

Collectif

Oral

10 min

Je m’interroge

« Qu’est-ce que me vent pour toi ? Connais-tu des objets qui utilisent le vent pour fonctionner ? Des objets qui font du vent ? »

On peut attendre des réponses du type :

-          Le vent, c’est de l’air, C’est de l’air qui bouge

-          Le cerf-volant, le bateau à voile, la flute u autres instrument à vent, mais aussi les éoliennes.

-          Le ventilateur, le sèche-cheveux.

« Nous avons vu que le vent, c’est de l’air qui bouge et que beaucoup d’objets utilisent ou font de l’air en mouvement. Mais y a-t-il de l’air partout autour de nous ? Comment pouvons-nous le montrer ? »

Si la réponse est « oui » et qu’il est invisible, certains peuvent penser qu’il n’y a de l’air que dehors. Ils est alors possible de répo,dre que nous respirons de l’air et que cela signifie qu’il est partout autour de nous.

« Nous allons faire une expérience simple pour vérifier son existence et ses effets.. »

Groupe

Manip

30 min

J’expérimente

Préparer le matériel suivant : Une bouteille de plastique vide, Un ballon de baudruche, Une paille, Une bassine à moitié remplie d’eau, Un gobelet en plastique.

 « Nous allons utiliser ce matériel pour répondre à la question que nous nous posons : l’air existe-t-il tout autour de nous ? Comment peut-on le montrer ? »

 Laisser l’enfant expérimenter librement avec le matériel proposé 5 à 10 minutes. S’il ne propose aucune expérience lui montrer les schémas.

Individuel

Ecrit

10 min

Exercice

Faire la fiche 1. Elle propose de trier différents objets qui fonctionnent ou produisent du vent en utilisant les images à découper.

Corriger ensuite avec l’enfant. 

Collectif

Oral

5 min

Je retiens

         L’air existe tout autour de nous. Il est invisible et n’a pas d’odeur.

         Le vent est de l’air en mouvement.

         L’air peut se déplacer ou faire fonctionner des objets.

CE1                                           Fin                                             (16h00)