Lundi 8 juin 2020

CE1                                         DICTÉE                              (9H00 – 9H20) 

Le son [gn] 

Objectif (s)

▪Savoir écrire tous les mots appris avec le son étudié.

Compétence (s)

▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], écrire sans erreur des mots mémorisés.

Matériel (s)

▪Cahier ou feuille

Déroulement

Individuel

Écrit

10 min

Dictée de mots

L’adulte dicte 12 mots au hasard dans la liste des mots « Jaune, vert et bleu » du son étudié la semaine dernière.

 Correction des mots par l’adulte en mettant 2 traits s’il manque une lettre, un accent, une lettre en trop….etc

Individuel

Écrit

10 min

Correction

L’enfant prend son cahier de phonologie et corrige les mots erronés. A la fin de la journée faire recopier 5 fois chaque mot erroné.

CE1                                      ORTHOGRAPHE                     (9H20 – 9H40) 

Le son [ui] 

Objectif (s)

▪Identifier et discriminer le phonème dans un mot

Compétence (s)

▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], copier sans faute un texte court, et écrire sans erreur des mots mémorisés.

Matériel (s)

▪Polycopiés des sons

Déroulement

Collectif

Oral

5 min

❶ Lecture de la comptine

L’adulte lit la comptine plusieurs fois (Sur la feuille de son).

«Quel son, quel « bruit » entend-on souvent dans cette comptine?»

«Entends-tu ce son dans ces mots?»

L’enfant lève sa main s’il entend le son, sinon il croise ses bras.

Mots : pluie - sourd - fille - fruit - citrouille - ennui - tuyau - musique - construire - cuire - coudre - voiture - celui

Collectif

Écrit

5 min

❷ Situer un phonème. 

L’enfant dessine sur une feuille ou son ardoise une flèche horizontale et fait un point pour situer le son.

 «Indique sur ta flèche la place du son dans les mots suivants»

Mots : pluie - fruit - ennui - construire - cuire - celui

Collectif

Oral

5 min

❸Remplacer un phonème.

« Trouve des mots où l'on entends le son [ui]. »

Collectif

Écrit

5 min

❹Trace écrite

L’enfant colle sa feuille de son dans le cahier. Puis ils surlignent en «Jaune» les mots :

de l’huile    la cuisine    la suite     ensuite 

CE1                                          grammaire                    (9H40 – 10H00)

Le genre du nom féminin ou masculin

Objectif (s)

▪ Lire et comprendre un texte

Compétence (s)

▪  Comprendre que les éléments de la phrase fonctionnent ensemble (Groupe nominal)

▪   Comprendre la notion de « chaînes d’accords » pour déterminant / nom / adjectif.

Matériel (s)

▪ Texte "Le village"

Déroulement

Individuel

Oral

5 min

Lecture silencieuse du texte

Collectif

Oral

10 min

Questionnement

« De qui parle-t-on ? »

Réponse attendue : Le garde, Eglantine

« Combien y a-t-il de personnages dans l’histoire ? »

Réponse attendue : 2

« Pourquoi le garde stoppe-t-il Eglantine ? »

Réponse attendue : Car elle a un chat sur l’épaule.

« Que doit-elle faire ? »

Réponse attendue : Elle doit laisser son chat car il ne peut pas rentrer dans la rue du féminin.

« Comment expliquer ce règlement ? »

Réponse attendue : Car on dit UN chat.

L’adulte écrit le nom du village et le nom des deux rues.

 Collectif

Oral

10 min

Lecture

● L’adulte organise une lecture magistrale expressive.

CE1                                        anglais                         (10H00 – 10H30)

Ghostie's got a Family

Objectif (s)

▪Présenter les différents membres de la famille.

▪Savoir jouer à un jeu anglais.

▪Savoir dire un chant.

▪Savoir chanter une chanson.

Compétence (s)

▪Compréhension orale : Suivre des instructions courtes et simples.

▪S'exprimer oralement en continu : Reproduire un modèle oral

▪Prendre part à une conversation : Répondre à des questions sur des sujets familiers

Matériel (s)

▪Piste Audio et Animation 9

▪ Flash Cards Elèves de la famille

▪ Flash cards enseignants

Déroulement 

Collectif

Oral

2 min

Rituels

« Hello children / boys and girls ! Hello Miss / Sir ! »

Collectif

Oral

5 min

Mise en situation

L’adulte projette l’animation 9. Les élèves regardent et écoutent.

Résumé :

« Jim est dans sa chambre et regarde ses photos sur son ordinateur. Tout à coup apparaît à l'écran la photo de la famille de Ghostie. Jim est très surpris mais Ghostie, farceur, lui dit "And this is my family!". Ghostie lui présente alors toute sa famille. Il a aussi apporté de chez lui un nouveau jeu de Snakes and Ladders et ils décident de faire une partie. »

Ghostie(s got a Family

Individuel

Oral

5 min

2^ème écoute  (Bande son)

L’adulte donne la photo de famille de Ghostie.

L'enfant écoute le début de la bande son de l'animation et pose le doigt sur le membre de la famille présenté par Ghostie.

"Listen and Point !

Collectif

Oral

10 min

Activité 1 : Réactivation

L'enfant chante "The family Song"

The Family Song

(Sur l'air de My Bonnie lies over the ocean)

 My mum and my Dad and my Grandma

My Grandad, my brother and me.

My mum and my Dad and my sister

My Gradad, my brother and me

Chorus

Grandma, Grandad, my sister, my brother and me and me.

Grandma, Granddad, my sister, my brother and me.

Binôme

Oral

10 min

 Activité 2 :Appropriation de "This is my..."

Jeu de mémoire. Le premier dit:

"I'm Ghostie and this my Granddad"

Le second enchaîne et dit:

"Im' Ghostie and this my Grandad and my sister."

Le premier continue et dit:

"I'm Ghostie and this is my Grandad, mys siter and my Dad."

Procéder ainsi avec les 6 autres membres de la famille.

Si vous le souhaitez vous pouvez poser les flash cards sur la table, dans l'ordre où vous les nommez.

Par 2

Oral

10 min

 Activité 3 :  Let's play snap

Prendre les flash cards des membres de la famille et poser sa pile de cartes mélangées, faces cachées, devant lui.

A tour de rôle, retourner une carte et dire:

"This is....."

Quand deux cartes sont identiques, le premier joueur qui crie "Snap!" gagne toutes les cartes qui sont sur la table.

Le gagnant est celui qui a le plus de cartes.

CE1                                         PAUSE                          (10H30 – 10H50)

CE1                                       lecture                        (10H50 – 11H20)

Enquête à l'école

Objectif (s)

▪Comprendre un texte lu.

Compétence (s)

▪Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans une reformulation, des réponses à des questions.

Matériel (s)

▪ Textes "Enquête à l'école."

Déroulement 

Collectif

Oral

15 min 

Lecture silencieuse du texte

L’enfant lit silencieusement le texte « Episode 7 ».

Collectif

Oral

15 min

Débat interprétatif

 «Que se passe -t-il dans cet épisode?"

"Monsieur Malik accuse-t-il toujours Anna et Titouan, au début du texte ?" "Pourquoi partent-ils "d'un pas lourd"?"

"Que penser de la fin de l'histoire?" "Où habitent désormais Théodore et Wendy?"

"Que penser de l'attitude de monsieur Malik? "

"Anna a-t-elle changé d'avis à son sujet?"

Explication du lexique

Relecture du texte à voix haute.

CE1                                       ecriture                     (11H20 – 11H30) 

La lettre Q

Objectif (s)

▪Reproduire le modèle en respectant les interlignes.  

Compétence (s)

▪Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes.  

Matériel (s)

▪Cahier ou feuille avec des lignes

▪ La lettre Q

▪Stylo bille bleu et un crayon de couleur.

Déroulement 

Individuel

Écrit

10 min 

L’enfant repasse au crayon de couleur la lettre en majuscule (Ne pas faire tout le polycopié, je coupe en général ma feuille en 6 ou en 4…)

Puis l’enfant prend son stylo bleu et repasse le modèle.

 Prendre son cahier ou une feuille avec des lignes ? Faire deux lignes d’écriture de la lettre majuscule que l’enfant vient d’apprendre.

 Puis écrire ces syllabes : (1 ligne par syllabe)

Qu

Qui

Que

CE1                                       repas                               (11H30 – 14H00)

CE1                             mathématiques                     (14H00 – 14H45)

Module 16 (Séance 2)

Objectif (s)

▪Les solides

Compétence (s)

▪Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques, Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie

▪ Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer

▪ Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers

▪ Calculer avec des nombres entiers

Matériel (s)

▪ Rallye Maths Manche 3

Déroulement 

Collectif

Oral

5 min

Activités ritualisées

Mener un débat sur les stratégies à adopter pour réaliser le Rallye maths. Tirer parti de l’expérience des deux premières manches..

 Par 4

Ecrit

45 min

 Résolution de problèmes

Rallye maths : manche 3

CE1                      Enseignement moral et civique               (14H45 – 15H00)

« Les Dangers domestiques »

Objectif (s)

▪ Identifier les objets dangereux.

▪  Comprendre comment se comporter face à ces objets dangereux.

Compétence (s)

Soi et les autres 

▪ Être sensibilisé aux dangers domestiques et quotidiens, ainsi qu’à la façon de réagir face à ces dangers

▪ Apprendre quelques règles d’hygiène et de sécurité personnelles et collectives

Matériel (s)

▪ Exercices Les dangers domestiques

▪ Diaporama dangers domestiques

▪ Leçon Les dangers domestiques

Déroulement 

Collectif

Oral

2 min

 Rappels de la séance précédente

« Qu’avons-nous vu la dernière fois ? »

Réponse attendue : Nous avons vu que dans la maison ou dans le jardin, certains objets peuvent devenir dangereux si on ne respecte pas certaines règles de sécurité. C’est pour cela que les parents empêchent leurs enfants d’utiliser les objets.

Collectif

Oral

10 min

Je découvre

L’enseignante projette plusieurs produits que l’on trouve dans une cuisine. Et elle demande aux élèves s’il y a un produit dangereux semblable à celui trouver chez soi.

« D’après vous, quels produits peut-on manger ou boire sans risque ? »

Réponse attendue : Bonbons, jus de fruits, lait.

« Comment peux-tu en être sûr ?

Réponse attendue : Il faut regarder l’emballage.

« Chez toi, où ces produits sont-ils rangés ? »

Réponse attendue : Dans le frigo ou placard alimentaire.

« Reconnais-tu des produits dangereux ? »

Réponse attendue : Médicaments, Javel, produits pour faire le ménage.

« Comment peut-on savoir s’ils sont dangereux ? »

Réponse attendue : On le voit sur l’emballage.

« Où ces produits sont-ils rangés, chez toi ? »

Réponse attendue : Dans les placards en hauteur ou fermés à clé.

Observation des étiquettes des produits d’entretien.

« Que nous apprennent-t-elles ? »

Réponse attendue : La composition du produit.

« Où devrait-on ranger ces produits pour qu’un enfant ne les touche pas ? »

Réponse attendue : Dans un placard très haut ou fermé à clé.

Observation de boîtes de médicaments.

« Avec quels autres produits comestibles pourrait-on les confondre ? »

Réponse attendue : Des bonbons.

« Sur l’emballage, tu peux lire cette phrase : « Tenir hors de la portée et de la vue des enfants ». Recherche-la. Qu’est-ce que cela signifie ? »

Réponse attendue : Cela veut dire que les enfants ne doivent pas y toucher c’est dangereux.

« Où les médicaments devraient-ils être rangés pour qu’un enfant ne les confonde pas avec des bonbons ? »

Collectif

Ecrit/Oral

10 min

Recherche

L’adulte distribue les polycopiés. Les élèves réalisent les exercices 4, 5, 6.

Collectif

Oral

10 min

Institutionnalisation

« Qu’avez-vous appris aujourd’hui ? »

Réponse attendue : Nous avons appris que dans la maison, il y a des produits dangereux pour les enfants (les produits d’entretien, les médicaments). Pour les reconnaître, je dois savoir lire les pictogrammes présents sur les étiquettes et ne jamais manger ou boire un produit nouveau sans avoir demandé l’avis d’un adulte.

Ces produits doivent être rangés hors de la portée des enfants.

Lire la leçon

CE1                                           pause                           (15H00 – 15H30)

CE1                         Questionner le monde           (15H30 – 16H00)

« Quel avenir pour nos déchets ? »

Objectif (s)

▪ Identifier quelques interactions dans l'école

▪ Adopter une attitude citoyenne dans la vie courante.

Compétence (s)

▪ Connaître des caractéristiques du monde du vivant, ses interactions, sa diversité.

Matériel (s)

▪ Polycopié « Quel avenir pour nos déchets »

▪

Déroulement 

Collectif

Oral

10 min

Je m'interroge

 L'adulte peut prendre comme prétexte des papiers de goûter trainant dans la cour, ou une poubelle de classe pleine...

"Quelles actions pourrions-nous mettre en place dans l'école pour essayer d'être plus respectueux de notre environnement, moins gaspiller, moins polluer?"

Attentes de réponses: On peut faire attention à bien mettre à la poubelle nos déchets, ramasser les papiers dans la cour quand on en voit, ne pas gaspiller le papier en écrivant des deux côtés, ne pas laisser l'eau couler trop longtemps quand on se lave les mains...."

Après avoir noté toutes les propositions, l'adulte leur annonce qu'il va devoir chercher les actions possibles à mener dans l'école.

Écrit

20 min

 Je recherche

On demande à l'enfant de repérer d'abord les différents espaces de l'acole (la classe, la cour, le jardin...).

Son travail consiste à rechercher les différents gaspillages ou mauvais comportements dans cet espace et à proposer des solutions.

Pour clôturer ce travail, une affiche est réalisée. Elle peut proposer un slogan qui explique simplement le bon comportement à avoir.

La fiche 4 est le support de cette activité.

Correction

Oral

A l'école aussi, j'essaie d'avoir un comportement citoyen et responsable: c'est l'affaire de tous!

Je ne gaspille pas l'énergie, l'eau, le papier.

Je trie mes déchets en recyclant tout ce qui peut l'être.

Je respecte mon environnement, dans ma classe, dans la cour, dans le jardin.

Lire la leçon

CE1                                           Fin                                             (16h00)