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ACTIVITÉS RITUALISÉES |
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Collectif Oral 5 min |
Activité 1 : Le calendrier et la date "Dans quel wagon sommes-nous aujourd'hui ?"
Reprendre la comptine des jours de la semaine pour trouver. Réponse attendue: " Aujourd'hui, nous sommes dans le wagon gris c'est Lundi"
« Nous sommes au mois de ... »
« Quel était le mois avant ? »
« C’est le mois où …. » « Les semaines sont des blocs de 7 jours, lisibles horizontalement. » Encadrer la semaine passée.
« Les colonnes correspondent toujours à un même jour donné. »
« Les mois comptent entre 29 et 31 jours. »
« Quelle saison sommes-nous ? » Colorier les cases en Orange pour l’Automne.
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Activité 1 : Les responsabilités Chaque élève est responsable d'un rituel le matin. Chaque jour compte Ajouter une paille jaune et écrire la décomposition du nombre du jour. Roue de la semaine + Date abrégée Tourner la roue de la semaine pour se mettre sur le jour d'aujourd'hui. Écrire la date rapide. Calendrier Colorier en orange la case d’aujourd’hui pour l'Automne. Frise numérique du nombre du jour Mettre la flèche au bon endroit. Écrire les deux nombres qui encadrent le nombre du jour. Tirelire Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire. Dés Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour. Doigts Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour. Château des nombres Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités Écriture en lettres Écrire le nombre en lettres. Abaque Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour. Nombre au centre de la fleur Afficher le nombre au centre de la fleur. |
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Individuel Manip 3 min |
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Collectif Oral Manip 5 min |
Activité 2 : La fleur des nombres Les élèves remplissent leur fleur numérique. Nombre 4 |
Activité 2 : La fleur des nombres Les élèves remplissent leur fleur numérique. Nombre 40
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Individuel Écrit 5 min |
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Collectif Oral 5 min |
Activité 3 : L'étiquette prénom et l'appel Les élèves positionnent leur étiquette dans leur ordre d’arrivée, face à un nombre repère.
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Activité 3 : Le calendrier et la date Les élèves écrivent le jour d’aujourd’hui, d’hier et de demain. Puis la date en abrégée.
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Individuel Écrit 3 min |
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Collectif Oral 10 min |
Activité 4 : MHM Identification des formes géométriques Présenter les 7 pièces du tangram classique les unes après les autres en les faisant nommer. Celles que les élèves ne peuvent pas nommer sont désignées par "autres". Présenter ensuite l'association de toutes les formes pour former le carré du tangram. Se déplacer sur un quadrillage "Vous devez vous rendre à une case donnée" "Vous devez passer par une case prédéterminée."
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Activité 4 : Le château des nombres Les élèves doivent écrire en lettres le nombre du chaque jour compte.
Les élèves doivent mettre un point dans le château des nombres pour retrouver le nombre du chaque jour compte.
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Individuel Écrit 3 min |
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| CORRECTION RITUELS + ÉCRITURE |
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Individuel Écrit 20 min |
 Activités Ritualisées
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Collectif Oral / Écrit 15 min |
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CEINTURES DE COMPÉTENCES |
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Individuel Manip 25 min |
Ateliers de mathématiques ou de français L'enseignante a préparer des ateliers sur chaque table. Les enfants s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.
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| Ceintures de compétences | ||
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Individuel Manip 15 min |
Ateliers de mathématiques ou de français L'enseignante a préparer des ateliers sur chaque table. Les enfants s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.
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PHONOLOGIE |
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Collectif Oral 15 min |
Entraînement L’enseignante propose des phrases. "A quelle place se trouve ce mot ?" Pierre joue à la balle. · Jean a mis la clé dans sa poche. · Paul a mal aux dents. · Luc joue sur le sable. · Marc mange du pain · Léa a vu un film. · Le pain est trop dur. |
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Individuel Écrit 10 min
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Objectif : Identifier un mot dans une phrase en fonction de son rang. " Colorie l’étiquette qui représente le mot choisi par la maîtresse." |
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ÉDUCATION MUSICALE |
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Collectif Oral 10 min |
S'interroger sur les objets à récolter pour fabriquer des instruments L'enseignante a apporté une boite dans laquelle se trouve 6 à 10 instruments de musique. "Je voudrais bien que chacun puisse jouer d'un instrument mais que malheureusement il n'y en a pas assez pour tout le monde." "Comment pourrait-on faire pour tous les élèves puissent disposer d'un instrument?" Les élèves font des propositions jusqu'à ce que quelqu'un propose d'en fabriquer. "Comment faire?" |
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Collectif Oral 10 min |
Histoire à partir d'un album L'enseignante fait mine de se souvenir d'un livre qu'elle a lu récemment "L'incroyable histoire de l'orchestre recyclé"
Elle raconte l'histoire à l'aide de l'album et peut éventuellement montrer la bande-annonce du film "The Landfill Harmonic" en traduisant les sous-titres. |
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Collectif Écrit 10 min |
Listage des objets à récolter L'enseignante propose aux élèves de fabriquer des instruments de musique à partir de matériaux de récupération comme l'ont fait les familles dont parle l'album. Pour récupérer ces matériaux, elle invite les élèves à rédiger une affiche à destination des parents. Pour les aider dans leurs propositions, elle montre chaque instrument un à un et demande ce qui pourrait faire office de cymbalettes, de membranes, de caisses de résonance, de cordes, de mailloches... L'enseignante fait observer attentivement la photographie à la fin de l'album afin de voir quelques objets ont été utilisés. Le même travail est effectué avec la bande-annonce où l'on distingue par exemple une radio pour faire la peau du tambour et une fourchette pour accrocher les cordes. |
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| RECRÉATION | ||
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Rotation toutes les 10 minutes
30 min |
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| GRAPHISME + CDC |
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Individuel Écrit 20 min |
Préparation du support
"Tracer sur la feuille blanche des lignes de boucles ascendantes au drawing gum avec coton-Tige en rayonnant autour de la gommette centrale." "Recouvrir la feuille d'encre jaune." Résultat attendu
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Individuel Manip 15 min |
Ateliers de mathématiques ou de français L'enseignante a préparer des ateliers sur chaque table. Les enfants s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.
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CDC + LECTURE |
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Individuel Manip 15 min |
Ateliers de mathématiques ou de français L'enseignante a préparer des ateliers sur chaque table. Les enfants s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.
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Collectif Oral 5 min |
Travail préparatoire de phonologie Repérer la syllabe CHA Repérer la syllabe CHE |
Différenciation Les élèves "bon lecteur" sont en binôme sur un ordinateur et suivent la vidéo. Ils ont besoin de: - Leur livre TAOKI - Leur fichier TAOKI - Leur ardoise |
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Collectif Oral 5 min |
Décrire une image |
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Collectif Oral 15 min |
Discriminer le son Devinette + Jeu Dis si tu entends |
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Individuel Écrit 5 min |
Exercices Faire les exercices de la partie "J'entends". |
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Collectif Oral 10 min |
Associer un son à son graphème Rappel du son + Trouver sa graphie Lire les syllabes |
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Individuel Écrit 5 min |
Exercices Faire les exercices de la partie "Je vois". |
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PAUSE MÉRIDIENNE
| MATHÉMATIQUES | ||
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Collectif Manip / Oral / Écrit 45 min |
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PRODUCTION D’ÉCRITS |
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Collectif Oral 10 min |
Repérer les groupes de souffle L’enseignante lit la phrase. « Comment reconnaît-on que c’est une phrase ? » Réponse attendue : Elle a un sens et se termine par un point.
Lire le 1er groupe de souffle « LUCIE LA PETITE SOURIS» en montrant chaque mot avec la règle au fur et à mesure de la lecture. Lire le 2ème groupe de souffle « S’EN VA EN ITALIE» avec le même procédé. Lire le 3ème groupe de souffle « AVEC LILI» avec le même procédé. Lire le 4ème groupe de souffle « LA PETITE OTARIE» avec le même procédé.
« Combien y-a-t-il de groupe de souffle ? » Réponse attendue : 4 « Comment le savez-vous ? » Réponse attendue : Chaque ligne est un groupe de souffle. « Pourquoi appelle-t-on ça des groupes de souffle ? » Réponse attendue : On ne peut pas tout lire sans respirer, on reprend sa respiration après chaque groupe de souffle. « Qui peut me montrer le groupe de souffle « LUCIE LA PETITE SOURIS» ? » « Qui peut me montrer le groupe de souffle « LA PETITE OTARIE RAT» » « Qui peut me montrer le groupe de souffle « S’EN VA EN ITALIE» » « Qui peut me montrer le groupe de souffle « AVEC LILI» »
L’enseignante montre une ligne avec la règle et demande à un élève de la « lire » à voix haute. Le faire plusieurs fois avec un maximum d’élèves. |
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Collectif Oral 5 min |
Repérage des mots Lire « LUCIE LA PETITE SOURIS» en marquant un temps d’arrêt entre chaque mot et en les montrant avec la règle. « Combien y-a-t-il de mots dans ce groupe de souffle ? » Réponse attendue : 4 « Comment le savez-vous ? » Réponse attendue : Chaque mot écrit est séparé par un espace Lire « LUCIE LA PETITE SOURIS» en pointant chaque mot avec la règle. « Qui peut me montrer le mot « RAT » ? » Utiliser la même démarche pour chaque mot du 1er groupe de souffle. Faire jouer le rôle de l’enseignante aux élèves, qui interrogent tour à tour leurs camarades pour repérer avec la règle ou dire un groupe de souffle ou un mot. |
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ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE |
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Collectif Manip 45 min |
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