Jeudi 25 février 2021

ACTIVITÉS RITUALISÉES

En Autonomie

Individuel Manipulation (5 min)

En Autonomie

Individuel Manipulation (5 min)

 Activité 1 : La fleur des nombres

Chaque élève est responsable d'un rituel le matin.

Nombre 12

Tirelire: Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire.

Dés: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Doigts: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Abaque: Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour.

Nombre au centre de la fleur: Afficher le nombre au centre de la fleur.

Cubes et barres: Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités

Petits objets: Mettre le nombre d'objets correspondant au nombre du jour.

Activité 1 : Les responsabilités

 Chaque élève est responsable d'un rituel le matin.

Chaque jour compte: Ajouter une paille jaune et écrire la décomposition du nombre du jour.

Roue de la semaine + Date abrégée: Tourner la roue de la semaine pour se mettre sur le jour d'aujourd'hui. Écrire la date rapide. Calendrier: Colorier en bleu la case d’aujourd’hui pour l'Hiver.

Frise numérique du nombre du jour: Mettre la flèche au bon endroit. Écrire les deux nombres qui encadrent le nombre du jour.

Tirelire: Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire.

Dés: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Doigts: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Cubes et barres: Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités

Château des nombres: Dessiner le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités

Écriture en lettres: Écrire le nombre en lettres.

Abaque: Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour.

Nombre au centre de la fleur: Afficher le nombre au centre de la fleur.

 Avec l'enseignante

Collectif Oral (15 min)

Avec Elsa

Individuel Écrit (15 min)

Activité 2 : Le calendrier et la date  

Quatre élèves sont responsables d'écrire la date, de colorier le calendrier (en bleu pour l'hiver), de déplacer la pince à linge sur le nombre du jour et de mettre le jour dans le wagon du train.

"Dans quel wagon sommes-nous aujourd'hui ?"

Lecture individuelle de la date par 4 élèves:

"Aujourd'hui, nous sommes  Jeudi....."

"Hier, nous étions Mercredi....."

"Demain nous serons Vendredi....."

Fleur des nombres à l'écrit :

Activité 2 : Le fascicule

Les élèves remplissent leur fleur numérique, la date et le calendrier, le château des nombres (Faire une croix dans la case du nombre du jour) de leur fascicule.

Nombre 79

ÉCRITURE

 
En Autonomie

Individuel Écrit (20 min)

Groupe 1 En Autonomie

Groupe 2 Avec l'enseignante

Individuel Écrit (20 min)

Écriture

"Si on ferme le rond avec une grande étrécie, on forme la lettre d"

Comparer les lettres c, o, a, d.

Écrire les lettres c, o, a, d sur l'ardoise en les nommant.

Sur le cahier d'écriture:

"Recopie le modèle en suivant les flèche."

"Recopie la ligne de lettres en les nommant dans ta tête."

Groupe 1: Rappel des lettres rondes

Les élèves font leur écriture seuls. Correction immédiate par l'enseignante.

Groupe 2: Une attaque de grande boucle, et la suite comme n

Les élèves travaillent avec l'enseignante et la vidéo. Geste en l'air, sur la table, sur l'ardoise blanche puis avec des lignes. Et enfin ils travaillent seuls dans leur cahier d'écrit

PHONOLOGIE & CEINTURES

 
 Avec l’Enseignante

Collectif Oral (15 min)

Individuel Manipulation/Oral/Écrit (15 min)

Le jeu du tunnel (3)

Liste de mots: lac, sac, arc, zut, chic, choc...

jupe, robe, note, mode, jade, mite, chute...

natte, motte, lutte, nappe....

"Furiosa surgit et ordonne au bêta de surveiller les alphas pendant qu'elle fait sa sieste. Une fois la sorcière partie, le bêta s'endort. Pendant que Furiosa et le bêta dorment, la fée et Petit Malin arrivent. La fée demande à notre héros de sauver les alphas, d'abord en identifiant les 3 alphas qui "appellent au secours", puis en les évacuant par le tunnel pour qu'ils rejoignent leur planète."

Quand la sorcière se réveillera, tous les alphas auront disparu.

Les rôles de Furiosa, du bêta et de la fée sont interprétés par l'enseignante.

Les enfants jouent chacun à leur tour le rôle de petit Malin.

L'enseignante prononce un mot et l'enfant s'empare des 3 alphas reconnus pour les placer à l'entrée du tunnel, dans le bon ordre.

Ateliers de mathématiques ou de français

Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

CEINTURES DE COMPÉTENCES

 
En Autonomie

Individuel Manipulation/Oral/Écrit (30 min)

En Autonomie

Individuel Manipulation/Oral/Écrit (30 min)

Ateliers de mathématiques ou de français

Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

Ateliers de mathématiques ou de français

Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

ÉDUCATION MUSICALE

Avec l’Enseignante

Collectif Oral  (15 min)

Imitation du violoncelle

  L'enseignante fait écouter la Mélodie à la voix. Les élèves la reproduisent avec leur voix.

Elle présente ensuite la carte instrument du violoncelle et explique :

"Il s'agit du violoncelle c'est instrument à corde. Il faut frotter les cordes du violoncelle  pour obtenir un son."

Les élèves écoutent ensuite la Mélodie au violoncelle.

 Cette fois, c'est le caractère très lié et la chaleur au son qui sont recherchés.

RÉCRÉATION

En Autonomie (30 min)

MATHÉMATIQUES

Avec Elsa

Individuel Manipulation (25 min)

Avec l'Enseignante

Collectif/ Individuel Oral/Écrit (25 min)

Activité 1: Le tangram classique

Les élèves réalisent, en individuel, des modèles de tangram.

Les modèles et le nombre de modèles à réaliser seront adaptés aux capacités des élèves.

Activités Ritualisées :

Représentation de nombres au tableau sous la forme de barres de dix et de cubes unités. Les élèves écrivent sur l’ardoise le nombre que cela représente.

50 – 60

Activité 2: Un jeu de repérage dans l'espace

 Le jeu est proposé aux élèves de façon individuelle ou en binômes.

Selon le type de jeu choisi, une feuille de route pourra être proposée pour accompagner l'élève dans sa progression.

- "Organicubes"

- "Camelot"

Calcul Mental:

Ajouter un nombre entre 1 et 9 à 10, 20, 30, 40, 50 ou 60.

Résolution de problèmes:

Faire un problème dans le mini fichier de problème.

Avec l'Enseignante

Collectif Oral (20 min)

Avec Elsa

Binôme Manipulation (20 min)

Activités ritualisées:

 Présenter aux élèves les cartes flash des nombres 17 à 19 avec l'écriture chiffrée. Les élèves énoncent le nombre. On reformule à chaque fois :

"10 et 7 s'appelle dix-sept, 10 et 8 s'appellent dix-huit."

Activité 3: Le jeu du serpent (2)

Le matériel du jeu du serpent est réutilisé pour un jeu coopératif.

1) Distribuer la tête et la queue du serpent. Les cartes de 1 à 9 sont disposées au milieu de la table. Le but du jeu est de reconstituer le serpent en fabriquant avec les dés les valeurs de chaque partie du corps.

Lorsqu'un élève jette les dés, il a 2 choix:

- utiliser un seul dé:

"Le dé a fait 1, je prends la partie 1 du serpent."

- utiliser le total des 2 dés:

"Les dés ont fait 5 et 2. ça fait 7 au total. Je prends la partie 7 du serpent."

2) Après avoir explicité la règle du jeu, commencer une partie puis les laisser jouer. ils doivent se mettre d'accord (jeu coopératif) avant d'annoncer à l'enseignante ce qu’ils veulent comme partie du corps du serpent. L'enseignante totalise leur nombre d'essais pour finir le jeu. Ils ont le droit à 10 lancés de dés.

Fiche Dallages

Jeu Dépasse pas 30

DÉCLOISONNEMENT & DEVOIRS/LECTURE

Autonomie

Collectif (60 min)

Avec l'Enseignante

Individuel Écrit (10 min)

Les élèves de GS vont dans la classe des maternelles. Ils font avec la maîtresse des PS/MS/GS de la phonologie, des TICES, des jeux libres.

SI COVID

Ateliers d'arts plastiques

L'enseignante met en place un atelier d'art plastique puis elle vient valider si l'atelier est réussi. L'enfant peut ensuite prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

Les élèves écrivent leur devoir et l'enseignante corrige.

Avec l'Enseignante

Collectif Oral/Écrit (35 min)

Premier jour: Bonne année !

Power Point 

PRODUCTION D’ÉCRITS

Avec l'Enseignante

Collectif Oral/Écrit (15 min)

RÉALISATION DE LA COUVERTURE

Plusieurs modalités de travail sont possibles. En voici une, à titre d’exemple :

→ Choix du titre en lien avec l’idée principale de l’histoire.

- Relecture expressive de l’histoire produite ; en dégager collectivement l’idée principale.

- Recherche en duo d’un titre possible. Validation collective des propositions de chaque groupe. Choix par vote du titre le mieux adapté, parmi ceux qui ont été validés.

→ Choix du sujet de l’illustration :

- Observation des couvertures d’autres titres de la collection : faire remarquer que l’illustration de couverture donne des indices sur l’histoire sans pour autant en dévoiler tout le contenu.

- Choix collectif du sujet de l’illustration.

→ Choix de la technique employée :

- Choix collectif d’une technique et inventaire du matériel nécessaire.

- Repérage des caractéristiques visuelles des personnages et des lieux qui seront représentés sur la couverture.

→ Réalisation en duo :

- Dessin et mise en couleur (sans oublier l’emplacement de la bulle).

→ Choix collectif de la couverture la mieux adaptée, selon les critères suivants :

- Le dessin correspond au sujet choisi.

- Le dessin correspond au titre.

- Les personnages ou les lieux représentés ont les mêmes caractéristiques que dans le livre.

LITTÉRATURE

Avec l’Enseignante

Collectif Oral  (45 min)

Apprendre à mettre le vocabulaire en mémoire

Laisser les élèves le temps d'observer la photo et de la mettre en mémoire.

Masquer et montrer à nouveau la photo en leur demandant de prononcer les mots.

 Lire et raconter, ensemble, jusqu'au passage

"Je vais lire le début de l'histoire, mais je ne vous montrerai pas l'image tout de suite parce que je suis sûr que vous pouvez vous la fabriquer vous-mêmes, en faisant apparaître dans votre tête les images de ce que je dis (je lis). C'est un peu comme si vous fabriquiez un dessin animé de l'histoire dans votre tête. Ensuite, je vous montrerai l'image de l'album et vous pourrez la comparer avec la vôtre."

Afficher le texte. Lire le texte en montrant clairement ce qui est lu.

Reformuler le texte dans une langue adaptée aux élèves, mimer, jouer sur l'intonation, ajouter des informations, expliciter l'implicite...

"Que va-t-il y avoir sur l'image ?"

Laisser quelques instants de réflexions aux élèves afin qu'ils prévoient l'illustration: puis les inviter à dire ce qu'ils s'attendent à voir sur l'image.

Afficher la double page; sans texte.

Laisser aux élèves le temps d'observer et de décrire l'illustration, puis la leur faire comparer avec ce qu'ils avaient imaginé. Les inciter à utiliser le vocabulaire enseigné.

Afficher le début du texte de la double page suivante....etc

Afficher le début de l'histoire.

"J'aimerais qu'un élève raconte seul l'histoire avec ses propres mots. Attention! les autres ne devront pas l'interrompre, ni lui couper la parole. Quand il ou elle dira ; "j'ai fini" ou "c'est tout", vous pourrez intervenir et ajouter ou corriger tout ce que vous voulez."

Faire défiler les images pour valider au fur et à mesure la narration de l'élève, puis de la classe.

Relire l'album avec les images.

 Exercices

Réaliser les exercices de compréhension de l'histoire.

Avec l'Enseignante

Collectif Oral/Écrit (45 min)

EMC & BILAN

Avec l'Enseignante

Collectif Oral  (15 min)

S'intéresser aux autres

"Ceux qui comme moi ont envie de..."

Bilan

"Qu'est-ce que j'ai réussi ?"