Lundi 15 juin 2020

CE1                           Se laver les mains           (8H30 – 8H40)

CE1                                      RITUELS                              (8H40 – 9H00) 

❶ CHAQUE JOUR COMPTE

Objectif (s)

▪Résoudre des problèmes simples à une opération.

▪Calculer mentalement des sommes et des différences, des opérations à trous.

▪Savoir écrire et nommer les nombres entiers inférieurs à 100.

▪Comparer, encadrer ces nombres.

Compétence (s)

▪Connaître son âge, celui de ses parents et quelques nombres facilement mémorisables.

▪Construire des formes géométriques variées.

▪S’engager dans un projet collectif.

▪Connaître les jours de la semaine.

▪Savoir écrire les premiers nombres.

Matériel (s)

▪Trois pots de couleur jaune, verte, bleu (correspondant aux unités, dizaines et centaines).

▪Une affiche intitulée « Chaque jour compte »

▪Des feutres effaçables

▪Le livre « Mes 100 premiers jours d’école » de Mathilde BRECHET et Amandine LEPRUN

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante ajoute une paille jaune dans le gobelet des unités. Quand nous arrivons à 10 pailles dans le gobelet des unités, nous enlevons les pailles et mettons une paille verte dans le gobelet des dizaines.

L’élève écrit la décomposition du nombre en dessous.

L’enseignante lit ensuite la petite histoire qui correspond au nombre du jour. 

❷ LE CHÂTEAU DES NOMBRES

Objectif (s)

▪Ranger les nombres de la suite numériques en famille.

Compétence (s)

▪Repérer les régularités de la suite écrite des nombres.

▪Repérer le chiffre des unités et des dizaines.

Matériel (s)

▪Une grande feuille quadrillée

▪Des feutres de couleurs

▪Un feutre noir

▪Affichage des nombres en lettre

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante écrit au feutre noir le nombre du jour. Quand nous passe à la dizaine supérieure, On écriera d’une couleur le chiffre des dizaines et en noir le chiffre des unités.

Les élèves écrivent le nombre en lettres.

❸ LA DATE

Objectif (s)

▪Se repérer dans le temps et mesurer des durées.

Compétence (s)

▪Lire les dates.

▪Savoir que la semaine est divisée en jours.

▪Connaître les unités de mesure usuelles de durées : jour, semaine, heure, minute, seconde, mois, année, siècle, millénaire.

▪Prendre conscience que le temps qui passe est irréversible

▪Comprendre les notions de continuité et succession, d'antériorité et postériorité, de simultanéité.

Matériel (s)

▪La roue des jours

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante tourne la roue de la semaine pour aller mettre la date d’aujourd’hui. Il faut la tourner afin de repérer le bon jour et la positionner au bon endroit. Constater que le jour de la veille (hier) et celui du lendemain (demain) encadrent le jour d'aujourd'hui. L'élève dira donc :

« Aujourd'hui, nous sommes ... Hier, nous étions... Demain, nous serons... » « Dans combien de jour la roue reviendra à cette même date ? »

Réponse attendue : Dans 7 jours.

« Il s’agit d’une semaine »

Puis l’élève responsable écrit la date en abrégé : _ _ / _ _ / _ _ 

❹ DANS MA TIRELIRE, IL Y A…

Objectif (s)

▪Constituer une somme avec des pièces et des billets

Compétence (s)

▪Comprendre les valeurs des pièces et des billets

Matériel (s)

▪Des billets de 5€, 10€, 20€, 50€, 100€

▪Des pièces de 1€ et 2€

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante ajoute une pièce de 1€ dans la tirelire.

Les élèves dessinent la somme dans la tirelire avec le moins de pièce possible, donc à partir d’une certaine somme il faudra faire des échanges. Puis il dessine les pièces qu’il a dans la tirelire.

CE1                    Calcul mental                 (9H00 – 9H15) 

Mini Fichier

Objectif (s)

▪ Calculer, comparer, lire, écrire

Compétence (s)

▪Calculer mentalement pour obtenir un résultat exact

Matériel (s)

▪ Fichier Calcul mental

Déroulement 

Individuel

Ecrit

15 min 

Exercices

L’enfant fait une page de son fichier de calcul, il avance le plus loin possible en 10 minutes.

Correction en autonomie. 

CE1                            Ecriture                      (9H15 – 9H25) 

La lettre X

Objectif (s)

▪Reproduire le modèle en respectant les interlignes.  

Compétence (s)

▪Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes.  

Matériel (s)

▪Cahier du jour

▪Stylo bille bleu

▪ La lettre X

Déroulement

Individuel

Ecrit 

10 min

L’enfant repasse au crayon de couleur la lettre en majuscule (Ne pas faire tout le polycopié, je coupe en général ma feuille en 6 ou en 4…)

Puis l’enfant prend son stylo bleu et repasse le modèle.

 Prendre son cahier ou une feuille avec des lignes ? Faire deux lignes d’écriture de la lettre majuscule que l’enfant vient d’apprendre.

 Puis écrire ces syllabes : (1 ligne par syllabe)

Xu

Xi

CE1                                   Dictée                   (9H25 – 9H55)

Le son [UI] 

Objectif (s)

▪Savoir écrire tous les mots appris avec le son étudié.

Compétence (s)

▪Ecrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], écrire sans erreur des mots mémorisés.

Matériel (s)

▪ Cahier du jour

Déroulement

Individuel

Collectif 

Ecrit 

20 min 

 Correction des mots en autonomie.

CE1                                   Se laver les mains        (9H55 – 10H00) 

CE1                                              récréation            (10H00 – 10H15)

CE1                                      Se laver les mains    (10H15 – 10H20) 

CE1                                         Mathématiques        (10H20 – 11H25)

Module 18 (Séance 1)

Objectif (s)

▪La soustraction posée

▪Les calculs

Compétence (s)

▪Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques, Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie

▪ Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer

▪ Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers

▪ Calculer avec des nombres entiers

Matériel (s)

▪ Leçon 12

▪ Jeu les moutons

▪ Leçon 8

Déroulement 

Collectif

Ecrit

10 min

Activités ritualisées

Compter de 10 en 10 (jusqu’à 70), puis les CE1 ajoutent 100 et continuent.

A l’ardoise, écrire 363, 369 et 375, puis demander de trouver comment la suite est construite et
d’écrire les nombres suivants.

 Individuel

Ecrit

15 min

Calcul mental

Ajouter 50 à un nombre > 100. (En faire plusieurs)

 Individuel

Ecrit

15 min

Faire 2 problèmes du mini Fichier

 Individuel

Ecrit

15 min

Apprentissage

Trouver le complément à 100 (Leçon 8)

Lecture de la Leçon 12 en individuel.

Exercices à écrire au tableau :

« Trouve l’écart entre 21 et 100 et entre 55 et 100. »

Ils doivent en faire trois dans leur cahier, avec une droite graduée pour les aider.

Jeu des Moutons

CE1                                  Se laver les mains       (11H25 – 11H30) 

CE1                                                    repas                (11H30 – 13H35)

CE1                                   Se laver les mains       (13H30 – 13H35) 

CE1                                                  Lecture              (13H35 – 14H00)

La couleur des yeux 

Objectif (s)

▪ Comprendre un texte lu.

Compétence (s)

▪Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans une reformulation, des réponses à des questions.

Matériel (s)

▪ Texte « La couleur des yeux »

Déroulement

Collectif

Oral

15 min

Lecture silencieuse du texte 

L’enfant lit silencieusement le texte « Episode 2 ». 

Collectif 

Oral 

15 min 

Débat interprétatif 

 «Où se passe cette histoire ? Que se passe-t-il?"

"Comment font les deux enfants pour se préparer à la pêche?" "Que fait alors Issa?"

"Quelle raison donne-t-il à son départ?" "Que se passe-t-il pendant ce temps?"

"Qu'y a -t-il au bout de la ligne de Fati?" "Que fait-elle?" "Que dit-elle à haute voix?"

"Quelle réponse a-t-elle?" "Qui lui parle?" "Comment le sait-on?" "Est-ce que Fati le comprend?"

"Est-ce habituel?" "Qu'auriez-vous fait à sa place?"

Explication du lexique 

Relecture du texte à voix haute. 

CE1                                          Grammaire             (14H00 – 14H25)

Le singulier et le pluriel des noms 

Objectif (s)

▪Lire et comprendre un texte

Compétence (s)

▪  Comprendre que les éléments de la phrase fonctionnent ensemble (Groupe nominal)

▪   Comprendre la notion de « chaînes d’accords » pour déterminant / nom / adjectif.

Matériel (s)

▪ Texte "Quel vantard"

Déroulement

Individuel 

Oral 

5 min 

Lecture silencieuse du texte 

L’enfant lit le texte dans sa tête ou à haute voix. 

Collectif 

Oral 

10 min 

Questionnement

 « Combien y a-t-il de personnages dans l’histoire ? »

Réponse attendue : 2

« Quel est le caractère de Max ? »

Réponse attendue : Il veut toujours être le meilleur.

« Pourquoi Simon prend un petit air malin ? »

Réponse attendue : Car il a piégé Max.

« Pourquoi ses copains éclatent de rire ? »

Réponse attendue : Car Max s’aperçoit qu’il s’est fait avoir.

L’enseignante fait relire à haute voix.

« Pourquoi le texte porte le titre « Quel vantard » ?

Collectif 

Oral 

15 min 

Lecture

● L’adulte organise une lecture magistrale expressive.

● Il fait chercher :

« Combien de but marque Simon ? »

Réponse attendue : Un seul

« Combien de buts marque Max ? »

Réponse attendue : 5 (Plusieurs)

« Combien de bille gagne Simon ? »

Réponse attendue : Une seule

« Combien de billes gagne Max ? »

Réponse attendue : 6 (Plusieurs)

« Combien de faute fait Simon ? »

Réponse attendue : Une seule

« Combien de fautes fait Max ? »

CE1                          ORTHOGRAPHE           (14H25 – 14H45)

Le son [ILL] 

Objectif (s)

▪Identifier et discriminer le phonème dans un mot

Compétence (s)

▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], copier sans faute un texte court, et écrire sans erreur des mots mémorisés.

Matériel (s)

▪ Fiches des sons

Déroulement

Collectif 

Oral 

5 min 

❶ Lecture de la comptine

L’adulte lit la comptine plusieurs fois (Sur la feuille de son).

«Quel son, quel « bruit » entend-on souvent dans cette comptine?»

«Entends-tu ce son dans ces mots?»

L’enfant lève sa main s’il entend le son, sinon il croise ses bras.

Mots : épine - papillon - épiler - éparpiller - écaille - pâle - paille - brouillon - long - brindille - seul - seuil - gagne malle - maille - joyeux

Collectif 

Écrit 

5 min 

❷ Situer un phonème. 

L’enfant dessine sur une feuille ou son ardoise une flèche horizontale et fait un point pour situer le son.

 «Indique sur ta flèche la place du son dans les mots suivants»

Mots : caillou - paille - yeux - piano - réveil - camion - bille - nièce - abeille - voyage - écureuil

Collectif 

Oral 

5 min 

❸Remplacer un phonème.

« Réponds aux devinettes en trouvant un mot avec le son [ill]. »

Petite boule ronde avec laquelle, autrefois on jouait pendant les récréations.
C'est un animal qui saute de branche en branche.
Où se cache l'escargot ?
On en prend deux pour tricoter !
On les trouve sur les arbres !

Individuel

Ecrit

5 min

❹Trace écrite

L’enfant colle sa feuille de son dans le cahier. Puis ils surlignent en «Jaune» les mots :

une assiette     un chien      le ciel       du papier      monsieur      vieux      vieille     bien

CE1                                              EPS                     (14H45 – 15H10)

Cardio

Objectif (s)

▪ Utiliser son énergie pour réaliser des exercices physiques  

Compétence (s)

▪ S’exprimer avec son corps

Matériel (s)

▪ Vidéo

▪ Enceinte

Déroulement 

Collectif

Activité

30 min

CE1                                  Se laver les mains       (15H10 – 15H15) 

CE1                             Récréation           (15H15 – 15H30)

CE1                                   Se laver les mains       (15H30 – 15H35) 

CE1                 anglais               (15H25 – 16H25)

Ghostie's got a Family

Objectif (s)

▪Présenter les différents membres de la famille.

▪Savoir jouer à un jeu anglais.

▪Savoir dire un chant.

▪Savoir chanter une chanson.

Compétence (s)

▪Compréhension orale : Suivre des instructions courtes et simples.

▪S'exprimer oralement en continu : Reproduire un modèle oral

▪Prendre part à une conversation : Répondre à des questions sur des sujets familiers

Matériel (s)

▪Piste Audio et Animation 9

Déroulement 

Collectif

Oral

2 min

Rituels

« Hello children / boys and girls ! Hello Miss / Sir ! »

Collectif

Oral

5 min

Individuel

Oral

5 min

2^ème écoute  (Bande son)

L’adulte fait écouter la bande son de la ligne 23 à 31. L'enfant doit compter le nombre de fois où il entend "up" (6).

Recommencer l'activité en comptant cette fois-ci combien de fois il entend "down" (6)

"Listen and Count!

Collectif

Oral

15 min

Activité 1 : Réactivation

L'adulte projette l'animation jusqu'à la ligne 22. L'enfant regarde et écoute.

L'enfant chante "The family Song"

The Family Song

(Sur l'air de My Bonnie lies over the ocean)

 My mum and my Dad and my Grandma

My Grandad, my brother and me.

My mum and my Dad and my sister

My Gradad, my brother and me

Chorus

Grandma, Grandad, my sister, my brother and me and me.

Grandma, Granddad, my sister, my brother and me.

Collectif

Oral

10 min

L'adulte projette l'animation.

Il choisit de citer quelques consignes parmi les suivantes:

"Stand up! Sit down ! Thumbs up ! Thumbs Down ! Looh up! Look down ! Hands up! Hans down!"

Collectif

Oral

15 min

L'enfant écoute le premier cuplet de la chanson jusqu'à ce qu'il le sache par coeur.

The Snakes and Ladders Song

(Sur l'air de Jack and Jill)

I throw six and i can go

and play at Snakes and Ladders (x2)

I go up and up and up

and i go up the ladders.

I go down and down and down

and i go down the snakes.

Collectif

Oral

10 min

Activité 4 : Mise en oreille et en bouche de "up and down" et de "Snakes and Ladders" Let's sing

L'élève écoute le deuxième couplet de la chanson " Snakes and Ladders " jusqu'à ce qu'il sache par cœur.

Collectif

Oral

2 min

Activité 5 : Let's play Snakes and Laders!

L’adulte met à disposition un plateau de jeu.

Sur 6 cases, des membres de la famille de Ghostie sont dessinés et sur chacune de ces cases une échelle permet de monter à la case indiquée par le dernier barreau de l'échelle, mais seulement si le joueur tombé sur cette case répond bien à la question du groupe:

"Who's this?"

Les enfants portent tous la marionnette de Ghostie (Chaussette blanche), afin de substituer à Ghostie et répondre:

"This is my..."

Sur d'autres cases, un serpent fait descendre l'infortuné joueur jusqu'à la case où se trouve la queue du serpent.

4 pions de couleurs sont sur la case START et un dé pour le groupe.

Attention poutr commencer à jouer il faut faire un six!

Celuis qui atteint le premier la case FINISH gagne la partie.

Activité 6 : Mémorisation

L'adulte projette la deuxième partie de l'animation. L'élève regarde et écoute.

L'adulte fait écouter la chanson " The Snakes and Ladders Song " que l'enfant reprend.

CE1                                  Se laver les mains       (16H25 – 16H30) 

CE1                                                   Fin                                      (16h30)