Jeudi 8 juillet 2020

CE1 DICTÉE (9H00 – 9H20)
Le son [Br, Fr, Cr...]
*Objectif (s)*			▪Savoir écrire tous les mots appris avec le son étudié.
*Compétence (s)*			▪Ecrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], écrire sans erreur des mots mémorisés.
*Matériel (s)*			▪Cahier ou feuille
*Déroulement*			Individuel Écrit 20 min				Dictée de phrases L’adulte dicte la phrase du jour. Les maîtresses mangent du fromage près d’un chat. Elles ouvrent la fenêtre pour faire entrer de l’air. Mais il fait froid dehors. *Correction de la dictée avec l’adulte en explicitant les erreurs.*
CE1 ORTHOGRAPHE (9H20 – 9H40)
Le son [Bl, Cl, Fl....]
*Objectif (s)*			▪Identifier et discriminer le phonème dans un mot
*Compétence (s)*			▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], copier sans faute un texte court, et écrire sans erreur des mots mémorisés.
*Matériel (s)*			▪ Fiches des sons
*Déroulement*			Collectif Oral 10 min				❶ J’écris *Chacun se munit de la fiche de mots* à mémoriser correspondante dont il lit silencieusement chaque colonne. *Des exercices sont ensuite proposés* aux élèves. L'enseignante laisse les élèves consulter leur classeur. Après chaque question, l'enseignante procède à une vérification individuelle. *"Procéder à une dictée de syllabes avec [bl], [fl] et [gl]."*
			Collectif Oral 5 min				❷ Prolongement Pour prolonger le travail, l'enseignante peut utiliser le film d'animation *« Découvrir le son « étudié » et ses graphies »* issu de la série Les Fondamentaux. Il s'agit d'aider l'élève : -à percevoir le son parmi d'autres sons -à localiser le son dans les syllabes orales des mots présentés -à comprendre la façon de transcrire le son -à comprendre la façon d'utiliser le son en le combinant avec d'autres sons. https://lesfondamentaux.reseau-canope.fr/discipline/langue-francaise/lecture.html
			Collectif Ecrit 5 min				❸Trace écrite Les élèves collent dans leur cahier le polycopié. Puis ils surlignent en *«Bleu»* les mots : Une fleur La flamme Une glace Une règle Blond Bleu blanc
CE1 GRAMMAIRE (9H40 – 10H15)
Conjuguer le verbe aller au présent
*Objectif (s)*			▪ Construire la notion
*Compétence (s)*			▪ Comprendre comment se forment les verbes et orthographier les formes verbales les plus fréquentes. ▪ Notions de marques liées au temps (imparfait et futur en particulier)
*Matériel (s)*			▪ Etiquettes-Mots (Binome) ▪ Conjuguer les verbes aller au présent (Leçon)
*Déroulement*			Collectif Oral 2 min				Rappel de la séance précédente *« Qu’avons-nous vu la dernière fois ? »* Réponse attendue : Nous avons appris à trouver le verbe aller.
			Collectif Oral 20 min				Manipulation et recherche L’enseignante fait relire le texte. *« A quel moment se passe l’histoire ? »* Réponse attendue : Au présent. *« Comment le savez-vous ? »* Réponse attendue : Il y a le mot « Aujourd’hui ». L’enseignante écrit au tableau : *« Il va à la piscine. »* *« Quel est le verbe de cette phrase ? »* Réponse attendue : Va *« Quel est l’infinitif de ce verbe ? »* Réponse attendue : Aller L’enseignante l’écrit au tableau. Elle distribue la feuille annexe et laisse lire silencieusement. Faire lire la colonne de gauche du tableau vierge et faire rappeler que ce sont les pronoms personnels sujets. Faire découper les étiquettes. *« Complétez ce tableau en trouvant les formes manquantes parmi les étiquettes du bas de la page. Attention il y a des intrus. »*
			Collectif Oral 10 min				Mise en commun Après le temps de recherche, des élèves viennent écrire les verbes dans le tableau. Faire valider par le groupe classe. Faire relire verticalement à haute voix les conjugaisons en insistant sur les terminaisons, puis horizontalement. Lire et apprendre la leçon
CE1 MUSIQUE (10H15 – 10H30)
« C'est de l'eau » de Jean Nô
*Objectif (s)*		▪Découverte et apprentissage d’un chant nouveau : « C'est de l'eau » de Jean Nô ▪Échauffer son corps, ses cordes vocales, sa respiration, sa diction. ▪Écoute musicale autour d’une œuvre à dominante vocale. ▪Garder une trace de l’écoute et de l’œuvre.
*Compétence (s)*		▪Savoir se décontracter, respirer. ▪Faire résonner sa voix ▪Écouter un chant nouveau. ▪Découvrir et rencontrer une musique avec une même mélodie chantée par une voix.						▪S’imprégner par de nombreuses écoutes. ▪Chanter par imitation. Apprendre paroles et mélodie. ▪Jouer avec sa voix ▪ Commencer à identifier des éléments sonores.
*Matériel (s)*		▪ Musique et Paroles de la chanson.
*Déroulement*		Collectif Oral 5 min		Échauffement DECONTRACTION : Décoller les pieds du sol, sautiller, se grandir Mâcher un chewing-gum et souffler pour faire une bulle ; claquer des mains quand elle éclate RESPIRATION : Gonfler un ballon de baudruche, bloquer, continuer Dégonfler le ballon
		Collectif Oral 10 min		Ecouter « C'est de l'eau » de Jean Nô
		Collectif Oral 15 min		Chanter « C'est de l'eau » de Jean Nô
CE1 PAUSE (10H30 – 10H50)
CE1 lecture (10H50 – 11H20)
A la découverte de l'Afrique
*Objectif (s)*		▪Comprendre un texte lu.
*Compétence (s)*		▪Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans une reformulation, des réponses à des questions.
*Matériel (s)*		▪ Texte « A la découverte de l’Afrique »
*Déroulement*		Collectif Oral 15 min		Lecture silencieuse du texte L’enfant lit silencieusement le texte « *Episode 3* ».
		Collectif Oral 15 min		Observation et description des illustrations et échanges "Quelles informations donnent les illustrations? Peut-on savoir si le documentaire va parler d'une fille ou d'un garçon ? Peut-on savoir de quel pays il va être question? Que voit-on sur la grande photographie? Sait-on de quelle ville s'agit-il?" "Que trouve-t-on autour de Beni Mellal? "Que cultive le père de Leïla? Pourquoi y a-t-il des olives vertes, noires, violettes?" Rappel: les couleurs ne correspondent pas à des variétés mais a des degrés de maturité. Les olives vertes sont des olives récoltées 2 mois avant leur maturité, de septembre à octobre. Ensuite, les olives deviennent violettes, elles sont récoltées à moitié mûres. Les olives noires sont des olives récoltées à pleine maturité de novembre/décembre à février. "Que fait-on avec les olives ? Où sont-elles vendues?" "Quelles informations donne la légende sous la photo des orangers?" Débat interprétatif *«Comment s'appelle la fille qui présente son pays? Quel nom porte la ville sur la photo? Où est situé le Maroc?"* *"Comment s'appelle le mont près de Beni Mellal? Le mont Tassemit qui mesure 2247 m est à 8 km de Beni Mellal, quel autre nom lui donne-t-on ? Pourquoi ?"* Faire des recherches sur internet si besoin. "Comment s'appellent le massif montagneux de Beni Mellal ? Qu'est ce qu'un massif montagneux? "Que trouve-t-on dans le Moyen Atlas? *Explication du lexique* *Relecture du texte à voix haute.*
CE1 écriture (11H20 – 11H30)
Rallye copie
*Objectif (s)*		▪Reproduire le modèle en respectant les interlignes.
*Compétence (s)*		▪Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes.
*Matériel (s)*		▪Cahier ou feuille avec des lignes ▪Stylo bille bleu ▪ Rallye Copie
*Déroulement*		Individuel Ecrit 10 min		Donner le rallye copie 9. Copier le texte sur son cahier pu une feuille avec des lignes. Respecter la ponctuation et veillez à ce que votre enfant aille jusqu'au bout de la ligne de son cahier. "Ce n'est pas parce que dans le texte ils vont à la ligne car il n'y a plus de place qu'on ne peut pas continuer sur sa ligne de cahier..."
CE1 repas (11H30 – 14H00)
CE1 mathématiques (14H00 – 14H45)
Module 21 (Séance 2)
*Objectif (s)*		▪ La soustraction : technique et sens ▪ Les doubles et moitiés ▪ Se repérer, coder et décoder
*Compétence (s)*		▪Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques, Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie ▪ Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer ▪ Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers ▪ Calculer avec des nombres entiers
*Matériel (s)*		▪ Jeu des 5 dés ▪ Fiche calendrier ▪
*Déroulement*		Collectif Écrit 10 min				Activités ritualisées Afficher deux nombres au tableau : un avec les dizaines et unités qui le représentent (64 : 6d et 4u) et l’autre avec moins de dizaines et plus d’unités (59 : 4d et 19u). Demander quel est le plus grand nombre. Synthèse collective. Jouer sur centaines/dizaines avec : 324 : 3c 2d 4u et 341 : 2c 12d 21u. Les élèves doivent voir qu’il y a des échanges à faire. Afficher au tableau deux nombres : un avec les dizaines et unités qui le représentent et l’autre avec moins de dizaines et plus d’unités. Leur demander quel est le plus grand nombre. 398 : 3c 9d 8u et 401 : 3c 10d 1u. Les élèves doivent voir qu’il y a des échanges à faire.
						Calcul mental Revoir à l’ardoise : 1 dizaine = … unités 1 centaine = … dizaine = … unités Chercher les compléments à la centaine suivante des nombres : 293 et 178. Reproduire la suite numérique au tableau et leur demander de compléter sur l’ardoise : (...... +2) = (...... - 2) = (...... +2) = 101 Jouer au Jeu des cinq dés Faire trois parties, les élèves n’ayant que 2 minutes de recherche (montre en main !).
		Individuel Écrit 10 min				Résolution de problèmes Faire 1 problème du fichier (Le suivant)
						Apprentissage Fiche Calendrier Distribuer le calendrier aux élèves. Leur demander d’expliquer de quoi il s’agit. Compter le nombre de mois, le nombre de jours de la semaine et identifier ce que signifient « L, M, M… » Écrire à côté de chaque mois le nombre de jours qu’il compte. Demander aux élèves d’entourer deux mois donnés, une semaine entière d’un mois donné, puis à plusieurs reprises un jour précis, avec correction collective. Utiliser la Fiche Calendrier et un autre calendrier différent que vous proposerez. Ils devront réaliser les consignes sur les deux calendriers en même temps. Doubles et moitiés de grands nombres Leur demander de chercher en binômes la moitié des nombres 530 et 608. Ils ont à leur disposition le matériel qu’ils souhaitent. Faire une synthèse des différentes procédures utilisées. Les noter sur une affiche.
CE1 ORTHOGRAPHE (14H45 – 15H00)
Le son [Bl, Fl, Cl...]
*Objectif (s)*	▪Identifier et discriminer le phonème dans un mot
*Compétence (s)*	▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], copier sans faute un texte court, et écrire sans erreur des mots mémorisés.
*Matériel (s)*	▪ Exercices
*Déroulement*	Collectif Écrit 15 min					L’adulte explique les consignes. L’enfant réalise seul ses exercices. Il peut s’aider de son cahier de leçon. Correction
CE1 pause (15H00 – 15H30)
CE1 littérature (15H30 – 16H00)
« Biscotte et Compote » de Sophie PAVLOVSKY
*Objectif (s)*		▪Inférer à partir de la 1ère de couverture, des illustrations. Faire des connexions texte à texte ▪Repérer les dialogues dans un texte. Faire des connexions texte au monde.
*Compétence (s)*		▪Écouter et lire des œuvres intégrales courtes ou de larges extraits d’œuvres plus longues. ▪Lire ou écouter lire des œuvres intégrales, notamment de littérature de jeunesse et rendre compte de sa lecture
*Matériel (s)*		▪ Eval littérature ce1 5
*Déroulement*		Collectif Oral 15 min			Lecture Relire les 3 histoires
		Individuel Écrit 25 min			Evaluation L'adulte explique les consignes. L'enfant réalise seul les exercices. Correction
CE1 Fin (16h00)