Lundi 1er mars 2021

ACTIVITÉS RITUALISÉES

En Autonomie

Individuel Manipulation (5 min)

En Autonomie

Individuel Manipulation (5 min)

 Activité 1 : La fleur des nombres

Chaque élève est responsable d'un rituel le matin.

Nombre 14

Tirelire: Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire.

Dés: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Doigts: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Abaque: Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour.

Nombre au centre de la fleur: Afficher le nombre au centre de la fleur.

Cubes et barres: Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités

Petits objets: Mettre le nombre d'objets correspondant au nombre du jour.

Activité 1 : Les responsabilités

 Chaque élève est responsable d'un rituel le matin.

Chaque jour compte: Ajouter une paille jaune et écrire la décomposition du nombre du jour.

Roue de la semaine + Date abrégée: Tourner la roue de la semaine pour se mettre sur le jour d'aujourd'hui. Écrire la date rapide. Calendrier: Colorier en bleu la case d’aujourd’hui pour l'Hiver.

Frise numérique du nombre du jour: Mettre la flèche au bon endroit. Écrire les deux nombres qui encadrent le nombre du jour.

Tirelire: Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire.

Dés: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Doigts: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Cubes et barres: Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités

Château des nombres: Dessiner le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités

Écriture en lettres: Écrire le nombre en lettres.

Abaque: Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour.

Nombre au centre de la fleur: Afficher le nombre au centre de la fleur.

 Avec l'enseignante

Collectif Oral (15 min)

Avec Elsa

Individuel Écrit (15 min)

Activité 2 : Le calendrier et la date  

Quatre élèves sont responsables d'écrire la date, de colorier le calendrier (en bleu pour l'hiver), de déplacer la pince à linge sur le nombre du jour et de mettre le jour dans le wagon du train.

"Dans quel wagon sommes-nous aujourd'hui ?"

Lecture individuelle de la date par 4 élèves:

"Aujourd'hui, nous sommes  Lundi....."

"Hier, nous étions Dimanche....."

"Demain nous serons Mardi....."

Fleur des nombres à l'écrit :

Activité 2 : Le fascicule

Les élèves remplissent leur fleur numérique, la date et le calendrier, le château des nombres (Faire une croix dans la case du nombre du jour) de leur fascicule.

Nombre 81

GRAPHISME & ÉCRITURE

 
 Avec Elsa

Individuel Écrit (20 min)

Groupe 1 En Autonomie

Groupe 2 Avec l'enseignante

Individuel Écrit (20 min)

Les ponts

 Ronds de couleur, feutres or et argent

"Colle les ronds sur la feuille blanche en évitant qu'ils se touchent."

"Colle une étoile dorée au centre de chaque rond"

"Trace des traits verticaux de haut en bas, dans chaque rond, tout autour de l'étoile, en prenant comme repère la gommette centrale."

Groupe 1: Pas d'arrêt dans les mots après le i

Les élèves font leur écriture seuls. Correction immédiate par l'enseignante.

Groupe 2: Un rond et un jambage bâtonné

Les élèves travaillent avec l'enseignante et la vidéo. Geste en l'air, sur la table, sur l'ardoise blanche puis avec des lignes. Et enfin ils travaillent seuls dans leur cahier d'écriture bleu.

PHONOLOGIE & CEINTURES

 
 Avec l’Enseignante

Collectif Oral (15 min)

Individuel Manipulation/Oral/Écrit (15 min)

Les voyelles

Objectif : Discriminer auditivement l’ordre des voyelles dans un mot. Écriture cursive des voyelles.

Consigne : Écoute attentivement la maîtresse pour choisir la bonne « formule » puis écris les trois voyelles dans l’ordre.

1 – chocolat ; 2 – salami ; 3 – météo

Ateliers de mathématiques ou de français

Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

CEINTURES DE COMPÉTENCES

 
En Autonomie

Individuel Manipulation/Oral/Écrit (30 min)

En Autonomie

Individuel Manipulation/Oral/Écrit (30 min)

Ateliers de mathématiques ou de français

Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

Ateliers de mathématiques ou de français

Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

ÉDUCATION MUSICALE

Avec l’Enseignante

Collectif Oral  (15 min)

Échauffement

Le chef de chœur invite les chanteurs à l’imiter.

Il commence l'échauffement avec des exercices qui mobilisent les muscles du visage et les résonateurs: claquements de langue, bisous, vibrations des lèvres, imitation de l'abeille sur zzzz, du tigre sur rrrr. Il poursuit par des étirements et une série de grimaces, puis fait semblant de gonfler un ballon de baudruche.

Il scande des mots issus de la chanson "Un australopithèque" en exagérant l'articulation : AUSTRALOPITHÈQUE, PASTÈQUE, PLAYMIOBIL, LAVOMATIC, ORNITHORYNQUE, HÉLICOPTÈRE.

Les élèves répètent les mots de la même manière . Si l'articulation n'est pas satisfaisante, ils sont amenés à répéter le mot une nouvelle fois et ce, autant de fois que nécessaire.

Écoute et apprentissage de la chanson

Les élèves s'assoient et écoutent la chanson "Un australopithèque".

Ils reformulent ce qu'ils ont retenu des paroles. Le chef de chœur pose des questions de compréhension et explique es termes difficiles.

Apprentissage du 1er couplet par imitation

Le chef d'orchestre dit le 1er vers de la chanson en parler rythme et invite les élèves à le répéter en tendant les mains vers eux.

Si la diction du texte n'est pas satisfaisante, il redit le vers plus lentement en exagérant l'articulation et les fait répéter une nouvelle fois.

Il fait répéter le vers une 3ème fois en ajoutant la mélodie et procède de la même manière pour tout le couplet.

RÉCRÉATION

En Autonomie

Rotation des vélos toutes les 10 minutes  (30 min)

MATHÉMATIQUES

En Autonomie

Individuel Manipulation (20 min)

Avec l'Enseignante

Collectif/ Individuel Oral/Écrit (20 min)

Activité 1: La fleur du nombre 8

Les élèves complètent la fleur du nombre 8 dans le Cahier des nombres.

Activités Ritualisées :

Représentation de nombres au tableau sous la forme de barres de dix et de cubes unités. Les élèves écrivent sur l’ardoise le nombre que cela représente.

50 – 60.

Activité 2: Les algorithmes

Les élèves n'ont pas fait d'algorithmes depuis un long moment. Il faut donc rappeler explicitement la consigne.

Calcul Mental:

Ajouter des dizaines entières.

20 + 40 ; 50 + 10 ; 20 + 20 + 20

 Résolution de problèmes:

Faire un problème dans le mini fichier de problème.

Avec l'Enseignante

Collectif Oral (20 min)

En Autonomie

Individuel Écrit (20 min)

Activités Ritualisées :

Compter collectivement de 5 en 5 en prenant appui sur la file numérique. Explicitez comment vous procédez.

Activité 3: Le jeu de loto

 Deux propositions :

- une version XXL dans la cours de récréation, avec la classe.

- une version classique en reprenant le même principe avec du matériel petit format (jeu de loto classique)

1) En amont, les ballons avec les nombres ont été cachés dans la cour de l'école. Dans un bac, glisser 10 balles numérotées de 1 à 10.

2) Expliciter la consigne:

"Il faut trouver les ballons avec des nombres de 1 à 10 et les ranger dans l'ordre sur des anneaux: le ballon 1 sera en 1er, le ballon 2 sera en 2ème...etc"

 On agite la boule puis on pioche une balle que l'on montre aux élèves. Ils doivent lire le nombre écrit.

Pour aller plus vite, on tire un nombre par groupe d'élèves.

3) Les élèves partent récupérer le ballon avec le même nombre pour le placer dans l'anneau correspondant.

Les nombres ne sont pas inscrits dans les anneaux: il faut que les élèves anticipent le placement du ballon et discutent entre eux. Ils doivent laisser les ballons trouvés qui ne correspondent pas au nombre du tirage, mais garder en mémoire leur localisation pour les trouver au plus vite lors du tirage suivant.

Prolongements:

- réaliser le même jeu en équipes: la 1ère équipe à avoir fini sa frise numérique a gagné.

- placer plus de balles, en augmentant les nombres à rechercher (Jusqu'à 20)

 Défi Mesure

Donner des objets (3) : un ballon gonflé, un gobelet en plastique vide et un objet en fer (bille, grand clou).

Leur demander de les classer du plus léger au plus lourd sans les toucher. Puis ils recommencent le classement en manipulant, avec la procédure de leur choix : soupeser, comparer, peser… Ils doivent justifier leur choix.

L’objectif est de comprendre que la masse n’est pas directement liée au volume.

Mini-fichier Le billard

Avancer en autonomie.

DÉCLOISONNEMENT & DEVOIRS/LECTURE

Autonomie

Collectif (60 min)

Avec l'Enseignante

Individuel Écrit (10 min)

 Les élèves de GS vont dans la classe des maternelles. Ils font avec la maîtresse des PS/MS/GS de la phonologie, des TICES, des jeux libres.

SI COVID

Ateliers d'arts plastiques

L'enseignante met en place un atelier d'art plastique puis elle vient valider si l'atelier est réussi. L'enfant peut ensuite prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

Les élèves écrivent leur devoir et l'enseignante corrige.

Avec l'Enseignante

Collectif Oral/Écrit (35 min)

Premier jour: Prêts pour les pistes !

Power Point 

PRODUCTION D’ÉCRITS

Avec l'Enseignante

Collectif Oral/Écrit (15 min)

Présentation de l’album puis découverte de l’histoire

Page 1 : La présentation du personnage principal.

« Comment trouvez-vous ces gâteaux ? »

Réponse attendue : On peut parler d’une pyramide de gâteau, très appétissants, alléchants, multicolores…

Page 2 : Rencontre avec les 3 autres animaux.

Faire identifier et nommer le sanglier.

« A votre avis, que demande le sanglier au renard ? » « At-il l’air heureux ? »

« Que pensez-vous de l’attitude du renard  ici ? » « Comment s’appelle une personne qui ne partage pas ? »

Réponse attendue : Le renard est égoïste, il n’est pas partageur, il a la tête haute, il ne fait pas attention aux autres…etc

Page 3 : Rencontre avec les 3 autres animaux.

Faire identifier et nommer le raton laveur.

« Que se passe-t-il ici ? » « Que fait le raton laveur ? »

Réponse attendue : Il supplie le renard (à genou à terre, mains implorantes), mais celui-ci passe son chemin, sans rien donner, en mangeant un gâteau de son côté.

Page 4 : Rencontre avec les 3 autres animaux.

Faire identifier et nommer la lapine.

« A quoi le voit-on que ce n’est pas un lapin ? »

Réponse attendue : Des cils plus longs.

La lapine a clairement essayé d’attraper un un gâteau et que le renard lui jette un regard noir, accompagné d’un mouvement de recul. Sa tentative a échoué.

Page 5 : Le renard poursuit son chemin

Le renard a à nouveau les yeux fermés et il ne pense qu’à ses gâteaux délicieux.

Page 6 : Rupture dans l’histoire

« Pourquoi le renard n’a-t-il pas vu le trou ? »

Réponse attendue : C’est à cause de son indifférence aux choses qui l’entourent. Il ne prête pas attention aux autres, il ne regarde pas autour de lui et j’est préoccupé que par ses gâteaux, il marche la tête haute.

Page 7 : La réaction des 3 animaux.

« Pourquoi les animaux ne touchent à aucun des gâteaux ? »

Réponse attendue : Les animaux n’osent pas, ils ont peur de la réaction du renard une fois sorti du trou, ils pensent d’abord au renard tombé dans le trou et en oublient les gâteaux, ils veulent avant tout aider…

Page 8 : Les 3 animaux s’organisent.

Laisser les enfants décrire la scène.

Page 9 : Le renard est tiré d’affaire.

« Que fait le renard ? » « Que font les autres ? »

Réponse attendue : Il se dépoussière tandis que les autres se montent serviables en ramassant tous les gâteaux.

Page 10 : Le renard repart avec ses gâteaux.

« Que voyez-vous dans ses yeux ? » « N’y a-t-il pas une petite chose qui a changé ? »

Réponse attendue : On peut percevoir une expression de désolation dans se yeux. Il part mais il n’a plus les yeux fermés, il les regarde et dans ses yeux on dirait qu’il est embêté, que pour la première fois il se demande quoi faire.

Page 11 : Fin de l’histoire et évolution du personnage du renard.

« Pourquoi le renard a rebroussé chemin ? »

Réponse attendue : Le renard qui ne savait pas partager a, finalement, réussi à partager.

La construction de l’histoire (1)

« Quel est l’élément déclencheur ? »

Réponse attendue : Au moment où le renard tombe dans le trou.

« Quand débute la fin de l’histoire ? »

Réponse attendue : La situation est rétablie, tout va bien.

La construction de l’histoire (2)

L’enseignante distribue la fiche de travail. Les élèves doivent remettre les images au bon endroit.

EPS

Avec l'Enseignante

Collectif  (45 min)

Évolution 1

ANGLAIS

Avec l'Enseignante

Collectif Oral/Écrit (45 min)

EMC & BILAN

Avec l'Enseignante

Collectif Oral  (15 min)

S'intéresser aux autres

"J'ai envie de vous faire découvrir..."

Bilan

"Qu'est-ce que je n'ai pas réussi ?"