Lundi 25 janvier 2021

ACTIVITÉS RITUALISÉES

En Autonomie

Individuel Manipulation (5 min)

En Autonomie

Individuel Manipulation (5 min)

 Activité 1 : La fleur des nombres

Chaque élève est responsable d'un rituel le matin.

Nombre 2

Tirelire: Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire.

Dés: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Doigts: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Abaque: Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour.

Nombre au centre de la fleur: Afficher le nombre au centre de la fleur.

Cubes et barres: Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités

Petits objets: Mettre le nombre d'objets correspondant au nombre du jour.

Activité 1 : Les responsabilités

 Chaque élève est responsable d'un rituel le matin.

Chaque jour compte: Ajouter une paille jaune et écrire la décomposition du nombre du jour.

Roue de la semaine + Date abrégée: Tourner la roue de la semaine pour se mettre sur le jour d'aujourd'hui. Écrire la date rapide. Calendrier: Colorier en bleu la case d’aujourd’hui pour l'Hiver.

Frise numérique du nombre du jour: Mettre la flèche au bon endroit. Écrire les deux nombres qui encadrent le nombre du jour.

Tirelire: Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire.

Dés: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Doigts: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Cubes et barres: Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités

Château des nombres: Dessiner le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités

Écriture en lettres: Écrire le nombre en lettres.

Abaque: Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour.

Nombre au centre de la fleur: Afficher le nombre au centre de la fleur.

 Avec l'enseignante

Collectif Oral (15 min)

Avec Elsa

Individuel Écrit (15 min)

Activité 2 : Le calendrier et la date  

Récitation de la comptine des jours de la semaine par 4 élèves. Une fois à l'endroit. Une fois à l'envers.

"Dans quel wagon sommes-nous aujourd'hui ?"

"Nous sommes le combien?"

« Nous sommes au mois de ... »  

« C’est le mois où …. »  

 « Quelle saison sommes-nous ? »

Colorier les cases en Bleu pour l’Hiver.

Lecture individuelle de la date par 4 élèves:

"Aujourd'hui, nous sommes  Lundi....."

"Hier, nous étions Dimanche....."

Activité 2 : Le fascicule

Les élèves remplissent leur fleur numérique, la date et le calendrier, le château des nombres (Faire une croix dans la case du nombre du jour) de leur fascicule.

Nombre 68

GRAPHISME & ÉCRITURE

 
 Avec Elsa

Individuel Écrit (20 min)

Groupe 1 En Autonomie

Groupe 2 Avec l'enseignante

Individuel Écrit (20 min)

Le rond : Soleil et stylos à bille

Coller les languettes de papier en rayonnant autour du rond rouge.

Quand le travail est terminé, les élèves rangent leur feuille dans leur pochette de travail.

Groupe 1:   Les lettres à jambage bouclé

Les élèves font leur écriture seuls. Correction immédiate par l'enseignante.

Groupe 2: Le rond fermé par une grande étrécie.

Les élèves travaillent avec l'enseignante et la vidéo. Geste en l'air, sur la table, sur l'ardoise blanche puis avec des lignes. Et enfin ils travaillent seuls dans leur cahier d'écriture bleu.

ÉDUCATION MUSICALE

Avec l’Enseignante

Collectif Oral  (15 min)

Invention d'un enchaînement

L'enseignante propose que chacun accompagne son prénom par des percussions corporelles.

Elle illustre son propos en accompagnant ses paroles de frappés.

Chaque enfant frappe cette phrase en l’adaptant au nombre de syllabes que comporte son prénom.

Pour la personnaliser, elle opte pour 2 percussions corporelles de son choix.

L’enseignante enregistre les propositions des élèves et leur demande de s'en souvenir.

PHONOLOGIE & CEINTURES

 
 Avec l’Enseignante

Collectif Oral (15 min)

Individuel Manipulation/Oral/Écrit (15 min)

Les voyelles

Objectif : Reconnaissance visuelle des voyelles A et I dans les trois graphies.

Consigne : Entourer les lettres A en rouge et les I en bleu.

Ateliers de mathématiques ou de français

Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

CEINTURES DE COMPÉTENCES

 
En Autonomie

Individuel Manipulation/Oral/Écrit (30 min)

En Autonomie

Individuel Manipulation/Oral/Écrit (30 min)

Ateliers de mathématiques ou de français

Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

Ateliers de mathématiques ou de français

Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

RÉCRÉATION

En Autonomie

Rotation des vélos toutes les 10 minutes  (30 min)

MATHÉMATIQUES

En Autonomie

Individuel Manipulation (20 min)

Avec l'Enseignante

Collectif/ Individuel Oral/Écrit (20 min)

Activité 1: La fleur du nombre 7

Les élèves complètent la fleur numérique du nombre 7 avec le matériel.

Activités Ritualisées :

Lecture collective des mots-nombres de 11 à 20.

16 à 20.

Donner un nombre à l’oral et écrire la dizaine qui vient après. Faire l’exemple avec 16 puis montrer sur la bande
numérique que : c’est 20 « la famille d’après ». À l’ardoise ils écrivent : 16 ➝ 20

19 ; 58 ; 43.

Activité 2: Le cahier des nombres: le nombre 7

Les élèves complètent les activités Numérobis, Le billard, Le Bricolo et le traceur.

Calcul Mental:

Ajouter une dizaine à un nombre : faire un exemple avec 17.

19 ; 49 ; 37

Avec l'Enseignante

Collectif Oral (20 min)

En Autonomie

Individuel Écrit (20 min)

Activités Ritualisées :

Présenter le boulier aux élèves et leur montrer comment compter rapidement 10.

Puis compter 10 et 1 devant eux (qui s'appelle onze, jusqu'à 15.

Activité 3: Les dominos du nombre 7

Imprimer la fiche et découper les dominos. Les élèves placent leurs propositions au fur et à mesure sur leur ardoise.

« Juliette fait une collection de cartes. Elle en a 12. Sa grand-mère lui en offre 5. Combien de cartes a-t-elle au total ? »

Recherche en groupes de 2 ou 3 élèves.

Profiter de ce problème pour bien détailler la méthodologie : confronter les méthodes, faire une affiche
avec l’énoncé du problème et se demander comment on peut schématiser ce problème.

Accrocher l’affiche au mur de la classe.

Mini-fichier Problèmes: Résoudre un problème.

DÉCLOISONNEMENT & DEVOIRS/LECTURE

Autonomie

Collectif (60 min)

Avec l'Enseignante

Individuel Écrit (10 min)

 Les élèves de GS vont dans la classe des maternelles. Ils font avec la maîtresse des PS/MS/GS de la phonologie, des TICES, des jeux libres.

SI COVID

Ateliers d'arts plastiques

L'enseignante met en place un atelier d'art plastique puis elle vient valider si l'atelier est réussi. L'enfant peut ensuite prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

Les élèves écrivent leur devoir et l'enseignante corrige.

Avec l'Enseignante

Collectif Oral/Écrit (35 min)

Premier jour: Un toit pour le chaton

Power Point 

PRODUCTION D’ÉCRITS

Avec l'Enseignante

Collectif Oral/Écrit (15 min)

PREMIÈRE ÉBAUCHE D’HISTOIRE (ÉTAPE ÉCRITE)

→ Écriture du récit et des bulles (premier jet), en s’appuyant sur l’étape orale (étape 3).

Veiller à bien faire distinguer les règles d’écriture du texte des bulles (« Le personnage parle ») de celui de la narration (« On raconte l’histoire »). Plusieurs modalités de travail sont possibles, en voici quelques-unes à titre d’exemple :

- Écriture collective, en classe entière, page à page.

- Écriture collective, en petits groupes guidés par l’enseignant(e), page à page : chaque groupe écrit la suite de l’histoire commencée par le groupe précédent.

- Écriture collective du récit puis recherche en duo du texte des bulles : en autonomie pour les élèves à l’aise, guidés par l’enseignant(e), pour les élèves moins à l’aise. Puis choix collectif des meilleures propositions.

VALIDATION / CORRECTION DU PREMIER JET

Quelles que soient les modalités de travail choisies pour l’écriture, il sera nécessaire de valider et corriger le texte obtenu. La lecture à voix haute sera le meilleur outil pour vérifier la validité du texte produit. La correction et l’amélioration du texte pourront se faire soit en classe entière, soit en petits groupes d’élèves.

→ Points à valider et à améliorer le cas échéant :

- La cohérence du récit (enchaînement des actions, cohérence spatiale et temporelle, caractéristiques des personnages).

- La précision et la qualité du vocabulaire.

- La clarté et la bonne construction des phrases.

- La cohérence entre les illustrations et le récit.

- La distinction entre texte courant (récit) et bulles (dialogue).

COPIE DU TEXTE SUR LES PLANCHES D’ILLUSTRATIONS

→ Copie par les élèves du texte corrigé à partir d’une version mise au propre par l’enseignante.

EPS

Avec l'Enseignante

Collectif  (45 min)

Évolution 1 et 2

ANGLAIS

Avec l'Enseignante

Collectif Oral/Écrit (45 min)

EMC & BILAN

Avec l'Enseignante

Collectif Oral  (15 min)

S'intéresser aux autres

"J'aimerais vous parler de..."

Bilan

"Est-ce que j'ai eu besoin d'aide ?"