Lundi 25 mai 2020

CE1                           Se laver les mains           (8H30 – 8H40)

CE1                                      RITUELS                              (8H40 – 9H00) 

❶ CHAQUE JOUR COMPTE

Objectif (s)

▪Résoudre des problèmes simples à une opération.

▪Calculer mentalement des sommes et des différences, des opérations à trous.

▪Savoir écrire et nommer les nombres entiers inférieurs à 100.

▪Comparer, encadrer ces nombres.

Compétence (s)

▪Connaître son âge, celui de ses parents et quelques nombres facilement mémorisables.

▪Construire des formes géométriques variées.

▪S’engager dans un projet collectif.

▪Connaître les jours de la semaine.

▪Savoir écrire les premiers nombres.

Matériel (s)

▪Trois pots de couleur jaune, verte, bleu (correspondant aux unités, dizaines et centaines).

▪Une affiche intitulée « Chaque jour compte »

▪Des feutres effaçables

▪Le livre « Mes 100 premiers jours d’école » de Mathilde BRECHET et Amandine LEPRUN

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante ajoute une paille jaune dans le gobelet des unités. Quand nous arrivons à 10 pailles dans le gobelet des unités, nous enlevons les pailles et mettons une paille verte dans le gobelet des dizaines.

L’élève écrit la décomposition du nombre en dessous.

L’enseignante lit ensuite la petite histoire qui correspond au nombre du jour. 

❷ LE CHÂTEAU DES NOMBRES

Objectif (s)

▪Ranger les nombres de la suite numériques en famille.

Compétence (s)

▪Repérer les régularités de la suite écrite des nombres.

▪Repérer le chiffre des unités et des dizaines.

Matériel (s)

▪Une grande feuille quadrillée

▪Des feutres de couleurs

▪Un feutre noir

▪Affichage des nombres en lettre

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante écrit au feutre noir le nombre du jour. Quand nous passe à la dizaine supérieure, On écriera d’une couleur le chiffre des dizaines et en noir le chiffre des unités.

Les élèves écrivent le nombre en lettres.

❸ LA DATE

Objectif (s)

▪Se repérer dans le temps et mesurer des durées.

Compétence (s)

▪Lire les dates.

▪Savoir que la semaine est divisée en jours.

▪Connaître les unités de mesure usuelles de durées : jour, semaine, heure, minute, seconde, mois, année, siècle, millénaire.

▪Prendre conscience que le temps qui passe est irréversible

▪Comprendre les notions de continuité et succession, d'antériorité et postériorité, de simultanéité.

Matériel (s)

▪La roue des jours

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante tourne la roue de la semaine pour aller mettre la date d’aujourd’hui. Il faut la tourner afin de repérer le bon jour et la positionner au bon endroit. Constater que le jour de la veille (hier) et celui du lendemain (demain) encadrent le jour d'aujourd'hui. L'élève dira donc :

« Aujourd'hui, nous sommes ... Hier, nous étions... Demain, nous serons... » « Dans combien de jour la roue reviendra à cette même date ? »

Réponse attendue : Dans 7 jours.

« Il s’agit d’une semaine »

Puis l’élève responsable écrit la date en abrégé : _ _ / _ _ / _ _ 

❹ DANS MA TIRELIRE, IL Y A…

Objectif (s)

▪Constituer une somme avec des pièces et des billets

Compétence (s)

▪Comprendre les valeurs des pièces et des billets

Matériel (s)

▪Des billets de 5€, 10€, 20€, 50€, 100€

▪Des pièces de 1€ et 2€

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante ajoute une pièce de 1€ dans la tirelire.

Les élèves dessinent la somme dans la tirelire avec le moins de pièce possible, donc à partir d’une certaine somme il faudra faire des échanges. Puis il dessine les pièces qu’il a dans la tirelire.

CE1                    Calcul mental                 (9H00 – 9H15) 

Mini Fichier

Objectif (s)

▪ Calculer, comparer, lire, écrire

Compétence (s)

▪Calculer mentalement pour obtenir un résultat exact

Matériel (s)

▪ Fichier Calcul mental

Déroulement 

Individuel

Ecrit

15 min 

Exercices

L’enfant fait une page de son fichier de calcul, il avance le plus loin possible en 10 minutes.

Correction en autonomie. 

CE1                            Ecriture                      (9H15 – 9H25) 

La lettre J 

Objectif (s)

▪Reproduire le modèle en respectant les interlignes.  

Compétence (s)

▪Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes.  

Matériel (s)

▪Cahier du jour

▪Stylo bille bleu

▪ La lettre J

Déroulement

Individuel

Ecrit 

10 min

L’enfant repasse au crayon de couleur la lettre en majuscule (Ne pas faire tout le polycopié, je coupe en général ma feuille en 6 ou en 4…)

Puis l’enfant prend son stylo bleu et repasse le modèle.

 Prendre son cahier ou une feuille avec des lignes ? Faire deux lignes d’écriture de la lettre majuscule que l’enfant vient d’apprendre.

 Puis écrire ces syllabes : (1 ligne par syllabe)

Ju

Je

Ji

CE1                                   Dictée                   (9H25 – 9H55)

Le son [J] 

Objectif (s)

▪Savoir écrire tous les mots appris avec le son étudié.

Compétence (s)

▪Ecrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], écrire sans erreur des mots mémorisés.

Matériel (s)

▪ Cahier du jour

Déroulement

Individuel

Collectif 

Ecrit 

20 min 

CE1                                   Se laver les mains        (9H55 – 10H00) 

CE1                                              récréation            (10H00 – 10H15)

CE1                                      Se laver les mains    (10H15 – 10H20) 

CE1                                         Mathématiques        (10H20 – 11H25)

Module 14 (Séance 6)

Objectif (s)

▪Le calcul mental 

▪Les mesures de durées 

▪La symétrie 

Compétence (s)

▪Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques, Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie

▪ Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer

▪ Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers

▪ Calculer avec des nombres entiers

Matériel (s)

▪ Papier pointé

▪ CHRONOMATH 7

▪ Fiche horaires Musée

Déroulement 

Collectif

Ecrit

10 min

Activités ritualisées 

Géométrie

1. À main levée à l’ardoise :

« Dessiner un triangle. À gauche du triangle, dessiner un cercle. Dessiner un carré à l’intérieur du cercle. »
 « À droite dessiner un rectangle dont la longueur est verticale. »

Leur faire verbaliser la définition de chaque figure :

« un triangle c’est une figure qui compte trois côtés. »

2. Distribuer la Fiche Papier pointé à chaque élève. Trouver au moins deux carrés ( CE1 deux rectangles) dont les sommets sont des points de la fiche. Recherche individuelle puis ils se mettent en binômes pour comparer les réponses.

Synthèse collective.

Cette activité peut être remplacée par une activité avec le Géoplan.

Collectif

Oral

10 min

Calcul mental

Chronomaths 7
 

Individuel

Ecrit

15 min

Apprentissage

Fiche Horaires musée

Indiquez que ce sont les horaires d’ouverture d’un musée.

Consignes :
– entoure en rouge les horaires du matin pour un mercredi du mois de mars ;
– entoure en bleu les horaires de l’après-midi pour un samedi du mois de février ;
– entoure en vert les horaires du matin pour un lundi du mois de novembre ;
– entoure en noir les horaires de l’après-midi pour un vendredi du mois de janvier.

Après chaque question, correction collective et retour sur les horaires affichés au tableau pour analyse/
synthèse.
Cette activité peut être remplacée avec un support issu du patrimoine local.

CE1                                  Se laver les mains       (11H25 – 11H30) 

CE1                                                    repas                (11H30 – 13H35)

CE1                                   Se laver les mains       (13H30 – 13H35) 

CE1                                                  Lecture              (13H35 – 14H00)

Enquête à l'école 

Objectif (s)

▪ Comprendre un texte lu.

Compétence (s)

▪Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans une reformulation, des réponses à des questions.

Matériel (s)

▪ Textes "Enquête à l'école."

Déroulement

Collectif

Oral

15 min

Lecture silencieuse du texte 

L’enfant lit silencieusement le texte « Episode 3 ». 

Collectif 

Oral 

15 min 

Débat interprétatif 

"Quels sont les épisodes représentés sur les illustrations?"

"Quel était l'élément insolite vu par Titouan et Anna à l'épisode précédent?"

"Pourquoi Monsieur Malik discute-t-il avec Maïa?"

"Qui propose un plan, cette fois?" "Lequel est-il?"

"Pourquoi Anna a-t-elle les jambes "aussi molles que des spaghettis trop cuits"?"

"Que font les enfants à la fin de l'histoire?"

Explication du lexique 

Relecture du texte à voix haute. 

CE1                                          Grammaire             (14H00 – 14H25)

Conjuguer les verbes être et avoir au présent 

Objectif (s)

▪Lire et comprendre un texte

Compétence (s)

▪ Comprendre comment se forment les verbes et orthographier les formes verbales les plus fréquentes. 

▪ Familiarisation avec l'indicatif présent des verbes [...] venir, pouvoir, [...] vouloir, [...]et des verbes dont l'infinitif se termine par ER

▪  Notions de marques liées au temps (imparfait et futur en particulier) 

Matériel (s)

▪ Texte "En retard"

Déroulement

Individuel 

Oral 

5 min 

Lecture silencieuse du texte 

L’enfant lit le texte dans sa tête ou à haute voix. 

Collectif 

Oral 

10 min 

Questionnement 

« De qui parle-t-on ? »

Réponse attendue : Marie, la maîtresse, la directrice

« Combien y a-t-il de personnages dans l’histoire ? »

Réponse attendue : 3

« Que fait chacun d’eux ? »

Collectif 

Oral 

15 min 

Lecture

● L’enseignante organise une lecture poursuite pour la 1^ère partie du texte jusqu’à « Elle aperçoit Marie ».

Désigner autant d’élèves que de phrases et fixer l’ordre de passage. A tour de rôle, chaque élève doit lire à haute voix une seule phrase du texte.

● Elle fait lire la fin du texte en lecture « dialoguée » (Marie, la directrice et le narrateur).

« Marie est en retard. »

« Reformulez-moi cette phrase en remplaçant le nom « Marie » par le son pronom personnel sujet. »

Réponses attendues : Elle est en retard.

« Ses camarades sont assis. »

« Reformulez-moi cette phrase en remplaçant le nom « Ses camarades » par le son pronom personnel sujet. »

Réponse attendue : Ils sont assis.

« La maîtresse est au tableau. »

« Reformulez-moi cette phrase en remplaçant le nom « La maîtresse » par le son pronom personnel sujet. »

Réponse attendue : Elle est au tableau.

« La directrice est gentille. »

« Reformulez-moi cette phrase en remplaçant le nom « La directrice » par le son pronom personnel sujet. »

Réponse attendue : Elle est gentille.

« Marie a peur. »

« Reformulez-moi cette phrase en remplaçant le nom « Marie » par le son pronom personnel sujet. »

Réponse attendue : Elle a peur.

« La petite fille a les larmes aux yeux. »

« Reformulez-moi cette phrase en remplaçant le nom « La petite fille » par le son pronom personnel sujet. »

Réponse attendue : Elle a les larmes aux yeux.

« Marie a les joues rouges. »

« Reformulez-moi cette phrase en remplaçant le nom « Marie » par le son pronom personnel sujet. »

CE1                          ORTHOGRAPHE           (14H25 – 14H45)

Le son [CH] 

Objectif (s)

▪Identifier et discriminer le phonème dans un mot

Compétence (s)

▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], copier sans faute un texte court, et écrire sans erreur des mots mémorisés.

Matériel (s)

▪ Fiches des sons

Déroulement

Collectif 

Oral 

5 min 

❶ Lecture de la comptine 

L’adulte lit la comptine plusieurs fois (Sur la feuille de son). 

«Quel son, quel « bruit » entend-on souvent dans cette comptine?» 

«Entends-tu ce son dans ces mots?» 

L’enfant lève sa main s’il entend le son, sinon il croise ses bras.  

Mots : mouche - tousse - bouge - chou - châle - sale - manche - range - jupe - cache - casse - cheval - chapeau - jambe - souris - machine

Collectif 

Écrit 

5 min 

❷ Situer un phonème.  

L’enfant dessine sur une feuille ou son ardoise une flèche horizontale et fait un point pour situer le son. 

 «Indique sur ta flèche la place du son dans les mots suivants» 

Mots : changer - chou - planche - bouche - chaton - niche - marché - chocolat - acheter

Collectif 

Oral 

5 min 

❸Remplacer un phonème. 

« Remplace le son [j] par [ch] dans les mots suivants. »

Proposer les paires suivantes :

Joie? (Choix)          Franche? (Frange)

Marge? (Marche)       J'ose? (Chose)

Cageot? (Cachot)       Frange? (Franche)                 

Gens? (Chant)    Mange? (Manche)                  

Gêne? (Chêne)      Bèse? (Chaise)    

Jus? (Chu)    Jar? (Char)                  

« Dis cette phrase le plus rapidement possible et en articulant. »

Un bon chasseur doit savoir chasser sans son chien.

Les chaussettes de l'archiduchesse sont-elles sèches, archi sèches ?

« Corrige les phrases qui veulent rien dire. »

Mon sien n'est pas méchant.

Ces fleurs chantent très bon.

Mon sa est chou la table.

J'ai mal au chenou.

Individuel

Ecrit

5 min

❹Trace écrite 

L’enfant colle sa feuille de son dans le cahier. Puis ils surlignent en «Jaune» les mots :

une chambre      une chanson     un chanteur      un chat       une chatte     un chien       une chienne

CE1                                              EPS                     (14H45 – 15H10)

Yoga

Objectif (s)

▪Canaliser son énergie 

Compétence (s)

▪ S’exprimer avec son corps

Matériel (s)

▪ Vidéo

▪ Enceinte

Déroulement 

Collectif

Activité

30 min

CE1                                  Se laver les mains       (15H10 – 15H15) 

CE1                             Récréation           (15H15 – 15H30)

CE1                                   Se laver les mains       (15H30 – 15H35) 

CE1                 anglais               (15H25 – 16H25)

The school Picnic

Objectif (s)

▪Poser des questions sur la nourriture et y répondre

Compétence (s)

▪Compréhension orale : Suivre des instructions courtes et simples.

▪S'exprimer oralement en continu : Reproduire un modèle oral

▪Prendre part à une conversation : Répondre à des questions sur des sujets familiers

Matériel (s)

▪Piste Audio et animation 8

▪ FlashCards élèves des fruits, des animaux et des couleurs 

▪ Pairworks

Déroulement 

Collectif

Oral

2 min

Rituels

« Hello children / boys and girls ! Hello Miss / Sir ! »

Collectif

Oral

5 min

Mise en situation

L’adulte projette l’animation 8. Les élèves regardent et écoutent.

Résumé :

« Jim part avec sa classe en sortie scolaire, Ghostie, bien sûr, l’accompagne. Les enfants passent d’abord par la cantine pour choisir le menu du pique-nique. Dans le bus, leur casquette sur la tête, ils chantent à tue-tête. »

The school picnic

Individuel

Oral

5 min

2^ème écoute  (Bande son)

L’enfant écoute la bande son et compose le menu de Jim à l'aide de leurs flash cards.

L'adulte pose la question:

"What's Jim's Picnic?"

L'enfant peut répondre:

"Chicken, carrot, two chocolate bars, water."

 « Listen and answer! »

Collectif

Oral

15 min

Activité 1 : Listen and say

 1ère étape:

L'adulte projette l'animation et appuie sur "pause" après chaque intervention du chef ou de Jim. L'enfant répète.

2ème étape:

L'adulte fait le chef, l'enfant fait Jim. L'adulte projette l'animation à nouveau sans le son et appuis sur "pause" pour laisser le temps à l'élève de s'exprimer. Puis inverser les rôles.

3ème étape:

Afficher le menu "enseignant" (4 feuille A4). L'adulte joue le rôle du chef et l'enfant choisi son menu en fonction de ses goûts.

Binôme

Oral

10 min

Activité 2 : Appropriation de « What have you got »

Chaque personne utilise son jeu de cartes : les couleurs, les fruits ou les animaux.

A tour de rôle, chaque personne demande à son partenaire :

« What have you got ? »

Le second retourne une carte et dit :

« I’ve got a…… »

Jouer jusqu’à épuisement des cartes. 

Collectif

Oral

15 min

Activité 2 : Evaluation Look and choose!

L'adulte distribue à chaque enfant un menu "élève" "Evaluation 8" sur lequel chacun entoure ce qu'il veut manger.

Puis par deux, les enfants jouent la saynète. L'un tient le rôle du chef, l'autre son propre rôle et dit ce qu'il souhaite manger. Ensuite les rôles sont inversé.

Collectif

Oral

10 min

Activité 3 : Comédie musical

 L’adulte met l'animation met l'animation du chant. Les élèves écoutent et regardent.

==> Mise en scène du chant "The food Train"

Collectif

Oral

2 min

Institutionnalisation

« Qu’avons-nous appris aujourd’hui ? »

Réponse attendue : Nous avons appris à utiliser les termes « What have you got ? » et « I’ve got a …. ».

CE1                                  Se laver les mains       (16H25 – 16H30) 

CE1                                                   Fin                                      (16h30)