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CE1 Se laver les mains (8H30 – 8H40)
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CE1 RITUELS (8H40 – 9H00) |
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❶ CHAQUE JOUR COMPTE |
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Objectif (s) |
▪Résoudre des problèmes simples à une opération. ▪Calculer mentalement des sommes et des différences, des opérations à trous. |
▪Savoir écrire et nommer les nombres entiers inférieurs à 100. ▪Comparer, encadrer ces nombres. |
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Compétence (s) |
▪Connaître son âge, celui de ses parents et quelques nombres facilement mémorisables. ▪Construire des formes géométriques variées. |
▪S’engager dans un projet collectif. ▪Connaître les jours de la semaine. ▪Savoir écrire les premiers nombres. |
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Matériel (s) |
▪Trois pots de couleur jaune, verte, bleu (correspondant aux unités, dizaines et centaines). ▪Une affiche intitulée « Chaque jour compte » |
▪Des feutres effaçables ▪Le livre « Mes 100 premiers jours d’école » de Mathilde BRECHET et Amandine LEPRUN |
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Déroulement |
Individuel Oral / Ecrit |
L’enseignante ajoute une paille jaune dans le gobelet des unités. Quand nous arrivons à 10 pailles dans le gobelet des unités, nous enlevons les pailles et mettons une paille verte dans le gobelet des dizaines. L’élève écrit la décomposition du nombre en dessous. L’enseignante lit ensuite la petite histoire qui correspond au nombre du jour. |
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❷ LE CHÂTEAU DES NOMBRES |
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Objectif (s) |
▪Ranger les nombres de la suite numériques en famille. |
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Compétence (s) |
▪Repérer les régularités de la suite écrite des nombres. |
▪Repérer le chiffre des unités et des dizaines. |
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Matériel (s) |
▪Une grande feuille quadrillée ▪Des feutres de couleurs |
▪Un feutre noir ▪Affichage des nombres en lettre |
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Déroulement |
Individuel Oral / Ecrit |
L’enseignante écrit au feutre noir le nombre du jour. Quand nous passe à la dizaine supérieure, On écriera d’une couleur le chiffre des dizaines et en noir le chiffre des unités. Les élèves écrivent le nombre en lettres. |
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❸ LA DATE |
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Objectif (s) |
▪Se repérer dans le temps et mesurer des durées. |
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Compétence (s) |
▪Lire les dates. ▪Savoir que la semaine est divisée en jours. ▪Connaître les unités de mesure usuelles de durées : jour, semaine, heure, minute, seconde, mois, année, siècle, millénaire. |
▪Prendre conscience que le temps qui passe est irréversible ▪Comprendre les notions de continuité et succession, d'antériorité et postériorité, de simultanéité. |
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Matériel (s) |
▪La roue des jours |
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Déroulement |
Individuel Oral / Ecrit |
L’enseignante tourne la roue de la semaine pour aller mettre la date d’aujourd’hui. Il faut la tourner afin de repérer le bon jour et la positionner au bon endroit. Constater que le jour de la veille (hier) et celui du lendemain (demain) encadrent le jour d'aujourd'hui. L'élève dira donc : « Aujourd'hui, nous sommes ... Hier, nous étions... Demain, nous serons... » « Dans combien de jour la roue reviendra à cette même date ? » Réponse attendue : Dans 7 jours. « Il s’agit d’une semaine » Puis l’élève responsable écrit la date en abrégé : _ _ / _ _ / _ _ |
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❹ DANS MA TIRELIRE, IL Y A… |
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Objectif (s) |
▪Constituer une somme avec des pièces et des billets |
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Compétence (s) |
▪Comprendre les valeurs des pièces et des billets |
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Matériel (s) |
▪Des billets de 5€, 10€, 20€, 50€, 100€ |
▪Des pièces de 1€ et 2€ |
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Déroulement |
Individuel Oral / Ecrit |
L’enseignante ajoute une pièce de 1€ dans la tirelire. Les élèves dessinent la somme dans la tirelire avec le moins de pièce possible, donc à partir d’une certaine somme il faudra faire des échanges. Puis il dessine les pièces qu’il a dans la tirelire. |
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CE1 Calcul mental (9H00 – 9H15) |
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Mini Fichier |
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Objectif (s) |
▪ Calculer, comparer, lire, écrire |
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Compétence (s) |
▪Calculer mentalement pour obtenir un résultat exact |
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Matériel (s) |
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Déroulement |
Individuel Ecrit 15 min |
Exercices L’enfant fait une page de son fichier de calcul, il avance le plus loin possible en 10 minutes. Correction en autonomie. |
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CE1 Ecriture (9H15 – 9H25) |
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Révisions B, F, P, R, D, A, M, N |
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Objectif (s) |
▪Reproduire le modèle en respectant les interlignes. |
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Compétence (s) |
▪Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes. |
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Matériel (s) |
▪Cahier du jour ▪Stylo bille bleu |
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Déroulement |
Individuel Ecrit 10 min |
Prendre son cahier. Puis écrire ces syllabes : (1 ligne par syllabe) B F P R / D / A M N Paris est la capitale de la France. Manal rêve d’être une sirène. |
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CE1 Dictée (9H25 – 9H55) |
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Le son [G] |
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Objectif (s) |
▪Savoir écrire tous les mots appris avec le son étudié. |
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Compétence (s) |
▪Ecrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], écrire sans erreur des mots mémorisés. |
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Matériel (s) |
▪ Cahier du jour |
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Déroulement |
Individuel Collectif Ecrit 20 min |
Dictée de phrases
L’adulte dicte la phrase du jour.
Aujourd’hui, les enfants vont à la fête foraine. Un petit garçon mange un gâteau. Une petite fille déguste une glace. Tout le monde se régale ! Quand soudain, une guêpe se pose sur le bras de Gabin. Il crie. Ses amis le rassurent. Correction de la dictée en autonomie |
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CE1 Se laver les mains (9H55 – 10H00) |
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CE1 récréation (10H00 – 10H15) |
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CE1 Se laver les mains (10H15 – 10H20) |
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CE1 Mathématiques (10H20 – 11H25) |
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Module 14 (Séance 2) |
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Objectif (s) |
▪Le calcul mental ▪Les mesures de durées ▪La symétrie |
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Compétence (s) |
▪Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques, Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie ▪ Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer ▪ Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers ▪ Calculer avec des nombres entiers |
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Matériel (s) |
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Déroulement |
Collectif Ecrit 10 min |
Activités ritualisées Décompositions. Interroger les cartes mentales : leur demander de les refaire sur l’ardoise et de les écrire sous la forme : 60 = … + … Faire les Cartes mentales de 10 et 60. |
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Collectif Oral 10 min |
Calcul mental Représentation de nombres au tableau sous la forme de barres de dix et de cubes unités. Les élèves écrivent sur l’ardoise le nombre que cela représente.
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Collectif Manip 10 min |
Résolution de problème Faire les problèmes 19 et 20 Correction en Autonomie |
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Individuel Ecrit 15 min |
Apprentissage Défi Mesure "Classez-les du plus léger au plus lourd sans les toucher." Puis ils recommencent le classement en manipulant, avec la procédure de leur choix :
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CE1 Se laver les mains (11H25 – 11H30) |
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CE1 repas (11H30 – 13H35) |
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CE1 Se laver les mains (13H30 – 13H35) |
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CE1 Lecture (13H35 – 14H00) |
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Enquête à l'école |
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Objectif (s) |
▪ Comprendre un texte lu. |
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Compétence (s) |
▪Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans une reformulation, des réponses à des questions. |
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Matériel (s) |
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Déroulement |
Individuel Ecrit 20 min |
Exercices L’enfant fait le polycopié Exercice du texte « Episode 1 ». Correction an autonomie |
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CE1 Grammaire (14H00 – 14H25) |
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Conjuguer les verbes au présent: régularité avec nous et vous |
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Objectif (s) |
▪Découvrir la notion |
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Compétence (s) |
▪ Comprendre comment se forment les verbes et orthographier les formes verbales les plus fréquentes. ▪ Familiarisation avec l'indicatif présent des verbes [...] venir, pouvoir, [...] vouloir, [...]et des verbes dont l'infinitif se termine par ER ▪ Notions de marques liées au temps (imparfait et futur en particulier) |
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Matériel (s) |
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Déroulement |
Individuel Oral 5 min |
Lecture silencieuse du texte L’enfante lit le texte dans sa tête ou à haute voix. "Quels étaient les objets contenus dans la boîte de Chloé?" Faire rappeler qu'un nom désigne une personne, un animal, une chose et qu'il est accompagné d'un petit mot. |
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Collectif Oral 10 min |
Mise en scène "A quel temps est écrit ce texte?" Réponse attendue: Au présent. Écrire les pronoms personnels sur le cahier. "Quels sont ces mots?" Réponse attendue: Des pronoms personnels Montrer les étiquettes: "terminons, travaillons, préférons" "A quelle classe de mots appartiennent-ils?" Réponse attendue: Ce sont des verbes conjugués. "A ton avis parmi les pronoms personnels écrits lequel s’accordent avec ces verbes?" Réponse attendue: Nous Faire relire à haute voix les formes verbales conjuguées. Faire remarquer que l'on entend toujours à la fin du verbe la même terminaison et faire entourer en couleur "ONS" sur chaque étiquette. "Quel est l'infinitif de ces verbes? Réponses attendues: Terminer, Travailler, Préférer "Par quoi se terminent-ils tous?" Réponse attendue: ER Rappeler qu'au présent tous les verbes se conjuguent de la même manière. Montrer maintenant les étiquettes "nous" et "vouloir". Faire identifier qu'il s'agit d'un verbe à l'infinitif. Et que ce verbe ne se termine pas par ER. Faire lire à haute voix "Nous vouloir". Laissez l'enfant réagir et constater qu'il faut conjuguer le verbe. "Fais moi une proposition." Faire valider la forme écrite "Nous voulons" "Presque tous les verbes (Pas uniquement ceux en ER) conjugués avec "nous se terminent par "ONS".
Adopter la même démarche avec "vous" ==> EZ en utilisant les étiquettes : "terminez, rangez, regardez puis pouvoir et venir" Conclure: "- Quand un pronom personnel sujet est "nous", le verbe se termine par "ons". - Quand un pronom personnel sujetest "vous", le verbese termine par "ez""
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Collectif Oral 15 min |
Appropriation Demander à l'enfant de copier, sur une feuille ou son cahier, les formes verbales étudiées. Corriger |
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CE1 ORTHOGRAPHE (14H25 – 14H45) |
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Le son [J] |
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Objectif (s) |
▪Identifier et discriminer le phonème dans un mot |
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Compétence (s) |
▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], copier sans faute un texte court, et écrire sans erreur des mots mémorisés. |
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Matériel (s) |
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Déroulement |
Collectif Oral 5 min |
❶ Lecture de la comptine Faire une lecture silencieuse de la comptine, puis une lecture orale. |
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Collectif Écrit 5 min |
❷ Recherche du phonème dans les mots. « Quels sont les mots dans lesquels on entend le son ? » Les souligner ou entourer sur le tableau, sur la feuille. «Quels sont les lettres ou groupes de lettres qui permettent d'écrire le son?» L’adulte les fait identifier. |
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Collectif Oral 5 min |
❸Remplacer un phonème. Chaque élève écrit trois fois sur un cahier ou une feuille des mots avec ces graphies: j ge gi |
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Individuel Ecrit 5 min |
❹Trace écrite Les élèves surlignent en «Vert» les mots jusqu’à toujours aujourd’hui déjà le genou les gens la plage |
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CE1 EPS (14H45 – 15H10) |
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Course longue |
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Objectif (s) |
▪ Etablir un record personnel pour une course de 6 minutes avec zones de marche |
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Compétence (s) |
▪Réaliser une course de 6 minutes avec une allure régulière ▪Identifier et connaître le résultat de sa course ▪Apprécier les effets qu’elle produit sur l’organisme. |
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Matériel (s) |
▪Anneaux ▪Plots ▪Sifflet, chronomètre |
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Déroulement |
Collectif Activité 30 min |
Echauffement Jeu du déménageur en individuel
Puis Séance 2 Course longue |
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CE1 Se laver les mains (15H10 – 15H15) |
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CE1 Récréation (15H15 – 15H30) |
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CE1 Se laver les mains (15H30 – 15H35) |
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CE1 Questionner le monde (15H35 – 16H25) |
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« Quel avenir pour nos déchets ? » |
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Objectif (s) |
▪ Identifier quelques interactions dans l'école ▪ Adopter une attitude citoyenne dans la vie courante. |
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Compétence (s) |
▪ Connaître des caractéristiques du monde du vivant, ses interactions, sa diversité. |
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Matériel (s) |
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Déroulement |
Collectif Oral 10 min |
Je m'interroge
L'adulte aura conserver une poubelle de la veille. Il la présente à l'élève: "Que penses-tu que contient cette poubelle?" Attentes de réponses: du papier, des mouchoirs sales, des emballages de goûter, des cartouche d'encre vides, le contenue de taille-crayon, des bâtons de colle vide.... etc L'adulte munit de gant de latex vide la poubelle sur un plastique: "Est-il possible de trier ces déchets? Comment?" "Pourquoi est-ce intéressant de les trier?" "Que peut-on faire avec ces déchets?" Les élèves sont habitués depuis plusieurs années au tri des déchets, notamment à la maison. On peut donc attendre les réponses suivantes: Les papiers peuvent être mis ensemble, on peut en faire de nouveau papier, il y a des poubelles spéciales pour le papier, on peut mettre les objets plastiques ensemble aussi, dans les poubelles jaunes, on peut refaire des choses en plastique avec, quand on recycle on ne gaspille pas comme ça et on ne pollue par la Terre.
"Nous allons rechercher collectivement les matériaux d'origine de ces déchets." |
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Collectif Écrit 10 min |
Je recherche L'adulte recherche avec l'enfant les origines (bois) et du plastique (pétrole). Pour cela, on peut utiliser internet pour mener une recherche collective:
https://fr.vikidia.org/wiki/Tri_sélectif
On sépare alors ces 2 types de déchets: - L'épuisement des ressources naturelles qui sont limitées, mais aussi la déforestation/ - La pollution qui entraîne la multiplication de ces déchets s"ils ne sont pas recyclé. |
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Individuel Écrit 15 min |
Je recherche L'adulte donne la fiche 1 à l'élève. Explication des consignes, puis l'élève réalise seul les exercices. Correction |
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Collectif Oral 5 min |
Je retiens Comme à la maison, nous produisons des déchets à l'école. Le papier et le plastique peuvent être recyclés: on peut les réutiliser pour fabriquer à nouveau du papier ou des objets en plastique. On évite ainsi des pollutions et du gaspillage de matériaux (bois, pétrole) |
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CE1 Se laver les mains (16H25 – 16H30) |
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CE1 Fin (16h30) |
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