Vendredi 3 juillet 2020

CE1                             Se laver les mains           (8H30 – 8H40)

CE1                                     RITUELS                          (8H40 – 9H00) 

❶ CHAQUE JOUR COMPTE

Objectif (s)

▪Résoudre des problèmes simples à une opération.

▪Calculer mentalement des sommes et des différences, des opérations à trous.

▪Savoir écrire et nommer les nombres entiers inférieurs à 100.

▪Comparer, encadrer ces nombres.

Compétence (s)

▪Connaître son âge, celui de ses parents et quelques nombres facilement mémorisables.

▪Construire des formes géométriques variées.

▪S’engager dans un projet collectif.

▪Connaître les jours de la semaine.

▪Savoir écrire les premiers nombres.

Matériel (s)

▪Trois pots de couleur jaune, verte, bleu (correspondant aux unités, dizaines et centaines).

▪Une affiche intitulée « Chaque jour compte »

▪Des feutres effaçables

▪Le livre « Mes 100 premiers jours d’école » de Mathilde BRECHET et Amandine LEPRUN

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante ajoute une paille jaune dans le gobelet des unités. Quand nous arrivons à 10 pailles dans le gobelet des unités, nous enlevons les pailles et mettons une paille verte dans le gobelet des dizaines.

L’élève écrit la décomposition du nombre en dessous.

L’enseignante lit ensuite la petite histoire qui correspond au nombre du jour. 

❷ LE CHÂTEAU DES NOMBRES

Objectif (s)

▪Ranger les nombres de la suite numériques en famille.

Compétence (s)

▪Repérer les régularités de la suite écrite des nombres.

▪Repérer le chiffre des unités et des dizaines.

Matériel (s)

▪Une grande feuille quadrillée

▪Des feutres de couleurs

▪Un feutre noir

▪Affichage des nombres en lettre

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante écrit au feutre noir le nombre du jour. Quand nous passe à la dizaine supérieure, On écriera d’une couleur le chiffre des dizaines et en noir le chiffre des unités.

Les élèves écrivent le nombre en lettres.

❸ LA DATE

Objectif (s)

▪Se repérer dans le temps et mesurer des durées.

Compétence (s)

▪Lire les dates.

▪Savoir que la semaine est divisée en jours.

▪Connaître les unités de mesure usuelles de durées : jour, semaine, heure, minute, seconde, mois, année, siècle, millénaire.

▪Prendre conscience que le temps qui passe est irréversible

▪Comprendre les notions de continuité et succession, d'antériorité et postériorité, de simultanéité.

Matériel (s)

▪La roue des jours

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante tourne la roue de la semaine pour aller mettre la date d’aujourd’hui. Il faut la tourner afin de repérer le bon jour et la positionner au bon endroit. Constater que le jour de la veille (hier) et celui du lendemain (demain) encadrent le jour d'aujourd'hui. L'élève dira donc :

« Aujourd'hui, nous sommes ... Hier, nous étions... Demain, nous serons... » « Dans combien de jour la roue reviendra à cette même date ? »

Réponse attendue : Dans 7 jours.

« Il s’agit d’une semaine »

Puis l’élève responsable écrit la date en abrégé : _ _ / _ _ / _ _ 

❹ DANS MA TIRELIRE, IL Y A…

Objectif (s)

▪Constituer une somme avec des pièces et des billets

Compétence (s)

▪Comprendre les valeurs des pièces et des billets

Matériel (s)

▪Des billets de 5€, 10€, 20€, 50€, 100€

▪Des pièces de 1€ et 2€

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante ajoute une pièce de 1€ dans la tirelire.

Les élèves dessinent la somme dans la tirelire avec le moins de pièce possible, donc à partir d’une certaine somme il faudra faire des échanges. Puis il dessine les pièces qu’il a dans la tirelire.

CE1                              Calcul mental                 (9H00 – 9H15) 

Mini Fichier

Objectif (s)

▪ Calculer, comparer, lire, écrire

Compétence (s)

▪Calculer mentalement pour obtenir un résultat exact

Matériel (s)

▪ Fichier Calcul mental

Déroulement 

Individuel

Ecrit

10 min 

Exercices

L’enfant fait une page de son fichier de calcul, il avance le plus loin possible en 10 minutes.

Correction en autonomie. 

CE1                                Ecriture                      (9H15 – 9H25) 

Rallye copie 

Objectif (s)

▪Reproduire le modèle en respectant les interlignes.  

Compétence (s)

▪Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes.  

Matériel (s)

▪Cahier du jour

▪Stylo bille bleu

▪ Rallye copie

Déroulement

Individuel

Ecrit 

10 min

Donner le rallye copie 6.

Copier le texte sur son cahier pu une feuille avec des lignes.

Respecter la ponctuation et veillez à ce que votre enfant aille jusqu'au bout de la ligne de son cahier.

"Ce n'est pas parce que dans le texte ils vont à la ligne car il n'y a plus de place qu'on ne peut pas continuer sur sa ligne de cahier..."

CE1                                   Dictée                         (9H25 – 9H55)

Le son [oin]

Objectif (s)

▪Savoir écrire tous les mots appris avec le son étudié.

Compétence (s)

▪Ecrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], écrire sans erreur des mots mémorisés.

Matériel (s)

▪ Cahier du jour

Déroulement

Individuel

Collectif 

Ecrit 

20 min 

Dictée de phrases 

L’adulte dicte la phrase du jour.

Ce matin, Romain a trouvé huit petits pingouins dans un coin de son jardin. Comment ? C’est impossible ? Mais si ! Je suis témoin ! Il y avait bien huit oiseaux marins chez mon copain. Et vous savez quoi ? Ce sont ses jouets préférés !  

Correction de la dictée en Autonomie. 

CE1                             Se laver les mains        (9H55 – 10H00) 

CE1                                      récréation            (10H00 – 10H15)

CE1                               Se laver les mains    (10H15 – 10H20) 

CE1                                  Mathématiques        (10H20 – 11H25)

Module 21 (Séance 1)

Objectif (s)

▪ La soustraction : technique et sens
▪ Les doubles et moitiés
▪ Se repérer, coder et décoder

Compétence (s)

▪Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques, Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie

▪ Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer

▪ Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers

▪ Calculer avec des nombres entiers

Matériel (s)

▪ Mini Fichier Problèmes

▪ Mini Fichier Problèmes (Corrections)

▪ Leçon 11

▪ Leçon 15

▪ Mini fichier "miroir"

▪ Exercices doubles et moitiés

Déroulement 

Collectif

Ecrit

10 min

Activités ritualisées

Afficher un nombre entre 800 et 999, sous la forme barres de dix, unités (ou avec des abaques).

Les élèves l’écrivent à l’ardoise en chiffres. (En faire plusieurs)

Afficher un nombre entre 800 et 999 en lettres. Les élèves l’écrivent à l’ardoise en chiffres. (En faire plusieurs)

Dictée de nombres à l’ardoise

Dicter des nombres oralement entre 800 et 999. (En faire plusieurs)

Puis, ranger ces nombres du plus petit au plus grand.

Collectif

Oral

10 min

Calcul mental

Entrainement à des calculs du type 17 + 9 + 6.

Chercher comment faire pour le calculer de tête, confronter les solutions, les idées trouvées. (En faire plusieurs)

Interroger sur les tables de multiplication. (En faire plusieurs)

 Individuel

Ecrit

15min

 Faire 2 problèmes du fichier (Les 2 suivants)

Individuel

Ecrit

15 min

Apprentissage

Atelier 1:

Lecture en collectif de la Leçon 11 sur la soustraction avec retenue et visionnage de la vidéo.
Donner des soustractions (sans cas piège avec des zéros) pour qu’ils s’entrainent à leur rythme, en choisissant les nombres selon les élèves.

Atelier 2:

Rappel de ce qu’est un angle droit. Sur une feuille A5, tracer une figure qui compte deux angles droits.

Mini-fichier Miroir

Atelier 3:

Lecture de la Leçon 15 sur les doubles et les moitiés.

Fiche Exercice doubles et moitiés

CE1                            Se laver les mains       (11H25 – 11H30) 

CE1                                       repas                       (11H30 – 13H35)

CE1                            Se laver les mains       (13H30 – 13H35) 

CE1                                      Lecture                   (13H35 – 14H00)

A la découverte de l'Afrique 

Objectif (s)

▪ Comprendre un texte lu.

Compétence (s)

▪Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans une reformulation, des réponses à des questions.

Matériel (s)

▪ Texte et questionnaire « A la découverte de l’Afrique"

Déroulement

Individuel

Ecrit

10 min

Exercices 

L’enfant fait le polycopié Exercice du texte « Episode 1 ».

Correction en autonomie 

CE1                             GRAMMAIRE                     (14H00 – 14H45)

Conjuguer les verbes faire et dire au présent

Objectif (s)

▪Construire la notion

Compétence (s)

▪ Comprendre comment se forment les verbes et orthographier les formes verbales les plus fréquentes.

▪  Notions de marques liées au temps (imparfait et futur en particulier)

Matériel (s)

▪ Exercices

▪ Exercices (Corrigé)

Déroulement

Individuel 

Ecrit 

20 min 

Exercice

L’adulte explique les consignes.

L’enfant réalise seul les exercices.

Correction

CE1                                              EPS                     (14H45 – 15H15)

Course de haies

Objectif (s)

▪ Découverte de l'activité. 

Compétence (s)

Matériel (s)

▪Anneaux

▪Plots

▪Sifflet, chronomètre

▪ Séance 2 Course de haies

▪ Fiche d'observation motrice

▪  Fiche d'observation Performance CE1

Déroulement 

Collectif

Activité

30 min

Séance 2 Course de haies

Regarder la séance dans "Matériel"

CE1                                       Récréation           (15H15 – 15H30)

CE1                                          LEXIQUE               (15H30 – 16H25)

L'eau

Objectif (s)

▪ Découvrir la polysémie du mot "glace"

▪ Comprendre le sens du mot en fonction du contexte de phrase.

Compétence (s)

▪ Étendre ses connaissances lexicales, mémoriser et réutiliser des mots nouvellement appris.

▪    Identifier les trois états de la matière et observer des changements d’état.

▪    Identifier un changement d’état de l’eau dans un phénomène de la vie quotidienne.

▪   Prendre soin de soi et des autres : le soin du corps, de l’environnement immédiat et plus lointain.

Matériel (s)

Déroulement 

Collectif

Oral

15 min

Découverte

Écrire le mot "glace" Faire lire à haute voix.

"Cherchez oralement une petite phrase en utilisant ce mot."

Recueillir quelques propositions.

Écrire une phrase dans laquelle le mot "glace" a le sens d'eau solide et une autre dans laquelle le mot "glace" a un sens différent.

S'il n'y a aucune phrase, proposer alors la phrase suivante en l'écrivant;

"J'aime la glace à la fraise."

Questionner les élèves sur le sens du mot "glace" dans ce contexte de phrase: faire relever sue ce mot a plusieurs sens.

Faire rechercher dans le dictionnaire les différents sens du mot "glace".

Réponse attendue: Glace: Eau solide, miroir, dessert

Individuel

Ecrit

15 min

Recherche

Donner la feuille de recherche.

Faire lire à haute voix les phrases et faire remarquer qu'elles contiennent toutes le mot "glace".

"Vous devez écrire en dessous de chaque phrase le mot qui précise le sens du mot "glace": eau solide / miroir / dessert."

Collectif

Oral

15 min

Mise en commun

Organiser une correction.

Demander aux élèves de relire les phrases en regroupant celles dans lesquelles le mot "glace" a la même signification.

On obtient:

Eau solide ==> Phrases 4, 5, 7 et 9

Miroir ==> Phrases 1, 3, 6 et 8

Dessert ==> Phrases 2 et 5

Raconter la blague de Toto:

"La mère de Toto entre dans la salle de bain.

- Mais enfin Toto! ça ne va pas bien ! Pourquoi tu lèche la glace?

- Mais Maman, tu sais bien que c'est mon dessert préféré!"

"Pourquoi est-ce drôle?"

Expliquer qu'on appelle ce type de blague un "jeu de mots": on joue avec les différents sens du mot "glace"

CE1                            Se laver les mains       (16H25 – 16H30) 

CE1                                                Fin                                (16h30)