/image%2F0907364%2F20241209%2Fob_844b41_spring-blossom-transparent-background.png){kind=spacer}
|
CP Se laver les mains (8H30 – 8H40)
|
|
|||||||||||||||||||
|
CP RITUELS (8H40 – 9H00) |
|
|||||||||||||||||||
|
❶ CHAQUE JOUR COMPTE |
|
|
||||||||||||||||||
|
Objectif (s) |
▪Résoudre des problèmes simples à une opération. ▪Calculer mentalement des sommes et des différences, des opérations à trous. |
▪Savoir écrire et nommer les nombres entiers inférieurs à 100. ▪Comparer, encadrer ces nombres. |
|
|||||||||||||||||
|
Compétence (s) |
▪Connaître son âge, celui de ses parents et quelques nombres facilement mémorisables. ▪Construire des formes géométriques variées. |
▪S’engager dans un projet collectif. ▪Connaître les jours de la semaine. ▪Savoir écrire les premiers nombres. |
|
|||||||||||||||||
|
Matériel (s) |
▪Trois pots de couleur jaune, verte, bleu (correspondant aux unités, dizaines et centaines). ▪Une affiche intitulée « Chaque jour compte » |
▪Des feutres effaçables ▪Le livre « Mes 100 premiers jours d’école » de Mathilde BRECHET et Amandine LEPRUN |
|
|||||||||||||||||
|
Déroulement |
Individuel Oral / Ecrit |
L’enseignante ajoute une paille jaune dans le gobelet des unités. Quand nous arrivons à 10 pailles dans le gobelet des unités, nous enlevons les pailles et mettons une paille verte dans le gobelet des dizaines. L’élève écrit la décomposition du nombre en dessous. L’enseignante lit ensuite la petite histoire qui correspond au nombre du jour. |
|
|||||||||||||||||
|
❷ LE CHÂTEAU DES NOMBRES |
|
|
||||||||||||||||||
|
Objectif (s) |
▪Ranger les nombres de la suite numériques en famille. |
|
||||||||||||||||||
|
Compétence (s) |
▪Repérer les régularités de la suite écrite des nombres. |
▪Repérer le chiffre des unités et des dizaines. |
|
|||||||||||||||||
|
Matériel (s) |
▪Une grande feuille quadrillée ▪Des feutres de couleurs |
▪Un feutre noir ▪Affichage des nombres en lettre |
|
|||||||||||||||||
|
Déroulement |
Individuel Oral / Ecrit |
L’enseignante écrit au feutre noir le nombre du jour. Quand nous passe à la dizaine supérieure, On écriera d’une couleur le chiffre des dizaines et en noir le chiffre des unités. Les élèves écrivent le nombre en lettres. |
|
|||||||||||||||||
|
❸ LA DATE |
|
|
||||||||||||||||||
|
Objectif (s) |
▪Se repérer dans le temps et mesurer des durées. |
|
||||||||||||||||||
|
Compétence (s) |
▪Lire les dates. ▪Savoir que la semaine est divisée en jours. ▪Connaître les unités de mesure usuelles de durées : jour, semaine, heure, minute, seconde, mois, année, siècle, millénaire. |
▪Prendre conscience que le temps qui passe est irréversible ▪Comprendre les notions de continuité et succession, d'antériorité et postériorité, de simultanéité. |
|
|||||||||||||||||
|
Matériel (s) |
▪La roue des jours |
|
||||||||||||||||||
|
Déroulement |
Individuel Oral / Ecrit |
L’enseignante tourne la roue de la semaine pour aller mettre la date d’aujourd’hui. Il faut la tourner afin de repérer le bon jour et la positionner au bon endroit. Constater que le jour de la veille (hier) et celui du lendemain (demain) encadrent le jour d'aujourd'hui. L'élève dira donc : « Aujourd'hui, nous sommes ... Hier, nous étions... Demain, nous serons... » « Dans combien de jour la roue reviendra à cette même date ? » Réponse attendue : Dans 7 jours. « Il s’agit d’une semaine » Puis l’élève responsable écrit la date en abrégé : _ _ / _ _ / _ _ |
|
|||||||||||||||||
|
❹ DANS MA TIRELIRE, IL Y A… |
|
|
||||||||||||||||||
|
Objectif (s) |
▪Constituer une somme avec des pièces et des billets |
|
||||||||||||||||||
|
Compétence (s) |
▪Comprendre les valeurs des pièces et des billets |
|
||||||||||||||||||
|
Matériel (s) |
▪Des billets de 5€, 10€, 20€, 50€, 100€ |
▪Des pièces de 1€ et 2€ |
|
|||||||||||||||||
|
Déroulement |
Individuel Oral / Ecrit |
L’enseignante ajoute une pièce de 1€ dans la tirelire. Les élèves dessinent la somme dans la tirelire avec le moins de pièce possible, donc à partir d’une certaine somme il faudra faire des échanges. Puis il dessine les pièces qu’il a dans la tirelire. |
|
|||||||||||||||||
|
CP Écriture (9H00 – 9H10) |
|
|||||||||||||||||||
|
Les enchaînements difficiles : La lettre v |
|
|||||||||||||||||||
|
Objectif (s) |
▪Reproduire le modèle en respectant les interlignes. |
|
|
|||||||||||||||||
|
Compétence (s) |
▪Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes. |
|
||||||||||||||||||
|
Matériel (s) |
▪Cahier ▪Stylo bille bleu et un crayon de couleur. |
|
||||||||||||||||||
|
Déroulement |
Individuel Ecrit 10 min |
Prendre son cahier. Ecrire la date et écriture.
Puis écrire ces syllabes : (1 ligne par syllabe) vi vu vl vo va ve |
|
|||||||||||||||||
|
CP Calcul mental (9H10 – 9H25) |
|
|||||||||||||||||||
|
|
Mini Fichier |
|
||||||||||||||||||
|
|
Objectif (s) |
▪ Calculer, comparer, lire, écrire |
|
|
||||||||||||||||
|
|
Compétence (s) |
▪Calculer mentalement pour obtenir un résultat exact |
|
|||||||||||||||||
|
|
Matériel (s) |
|
||||||||||||||||||
|
|
Déroulement |
Individuel Ecrit 10 min |
Exercices L’enfant fait une page de son fichier de calcul, il avance le plus loin possible en 10 minutes. Correction en autonomie. |
|
||||||||||||||||
|
CP lecture (9H25 – 9H55) |
|
|||||||||||||||||||
|
J’observe la langue, Je comprends l’histoire |
|
|||||||||||||||||||
|
Objectif (s) |
▪Reconnaître le phonème et graphème étudié. |
|
|
|||||||||||||||||
|
Compétence (s) |
▪ Observer l’écrit et le rapprocher de l’oral ▪Fixer les correspondances entre phonèmes et graphèmes ▪Mémoriser les graphies en lisant, écrivant régulièrement les mots |
|
||||||||||||||||||
|
Matériel (s) |
▪Livre TAOKI ▪Cahier d’exercices |
|
||||||||||||||||||
|
Déroulement |
Collectif Ecrit 10 min |
Ecrire des mots Les élèves prennent leur ardoise. « Rappeler moi ce que la lette « g » ? » Réponse attendue : l’association des deux lettres « gu » produit le son [G] et les deux lettres « ge » le son [J]. Faire préciser devant quelles voyelles ces écritures sont utilisées.
Dictée de mots. « un guépard – le guide – le plongeoir – un bourgeon – mangeable. » |
|
|||||||||||||||||
|
Individuel Ecrit 10 min |
Ecrire des mots Faire les exercices de la partie « J’écris » le 10. Correction |
|
||||||||||||||||||
|
Collectif Oral 10 min |
Lire des phrases « Lis les phrases. » Demander aux élèves de reformuler les phrases lues avec leurs mots afin de s’assurer de leur compréhension. |
|
||||||||||||||||||
|
Individuel Ecrit 10 min |
Aborder la notion de phrases négatives Écrire au tableau : « Les pirogues sont arrivées sur la plage. » « Dîtes-moi le contraire de cette phrase. » L’écrire au tableau « Qu’a-t-on ajouté ? » Réponse attendue: ne… pas.
« Le contraire d’une phrase, il faut souvent ajouter « ne… pas », qui s’appelle une négation. » Les élèves essayent de proposer des phrases ayant une négation. Porter l’attention sur le fait que le « n » disparaît souvent à l’oral, mais insister sur le fait que c’est une faute. À l’écrit, il ne faut jamais oublier la présence du « ne ».
Proposer des phrases, les élèves doivent dire le contraire en ajoutant la négation : « J’aime le chocolat. – Les élèves sont à l’école. – Il neige. – Maman prépare le dîner. » Faire l’inverse : ils doivent enlever la négation : « Je n’aime pas les animaux. – Éric ne joue pas au ballon. – Papa ne dort pas. – La pluie ne tombe pas. » |
|
||||||||||||||||||
|
Individuel Ecrit 10 min |
J’observe la langue Faire les exercices de la partie « J’observe la langue » Correction |
|
||||||||||||||||||
|
CP Se laver les mains (9H55 – 10H00) |
|
|||||||||||||||||||
|
CP récréation (10H00 – 10H15) |
|
|||||||||||||||||||
|
CP Se laver les mains (10H15 – 10H20) |
|
|||||||||||||||||||
|
CP Mathématiques (10H20 – 11H25) |
|
|||||||||||||||||||
|
Module 14 (Séance 1) |
|
|||||||||||||||||||
|
Objectif (s) |
▪Le calcul mental ▪ Les doubles ▪ Les mesures |
|
|
|||||||||||||||||
|
Compétence (s) |
▪Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques, Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie ▪ Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer ▪ Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers ▪ Calculer avec des nombres entiers |
|
||||||||||||||||||
|
Matériel (s) |
|
|
||||||||||||||||||
|
Déroulement |
Collectif Ecrit 10 min |
Activités ritualisées Représentation de nombres au tableau sous la forme de barres de dix et de cubes unités. Les élèves écrivent sur l’ardoise le nombre que cela représente. (En faire plusieurs) Nombre entre 50 – 60 |
|
|||||||||||||||||
|
Collectif Oral 10 min |
Calcul mental Ajouter un nombre entre 1 et 9 à 10, 20, 30, 40, 50 ou 60. (En faire plusieurs) |
|
||||||||||||||||||
|
Individuel Ecrit 10 min |
Résolution de problème Mini Fichier Problème. Faire 2 problèmes Correction |
|
||||||||||||||||||
|
Individuel Ecrit 15 min |
Apprentissage Fiche Dallages Jeu « Dépasse pas 30 » (A faire à la maison) |
|
||||||||||||||||||
|
CP Se laver les mains (11H25 – 11H30) |
|
|||||||||||||||||||
|
CP repas (11H30 – 13H35) |
|
|||||||||||||||||||
|
CP Se laver les mains (13H30 – 13H35) |
|
|||||||||||||||||||
|
CP Lecture (13H35 – 14H45) |
|
|||||||||||||||||||
|
J’observe la langue, Je comprends l’histoire |
|
|||||||||||||||||||
|
Objectif (s) |
▪Reconnaître le phonème et graphème étudié. |
|
|
|||||||||||||||||
|
Compétence (s) |
▪ Observer l’écrit et le rapprocher de l’oral ▪Fixer les correspondances entre phonèmes et graphèmes ▪Mémoriser les graphies en lisant, écrivant régulièrement les mots |
|
||||||||||||||||||
|
Matériel (s) |
▪Livre TAOKI ▪Cahier d’exercices |
|
||||||||||||||||||
|
Déroulement |
Collectif Oral 20 min |
Déchiffrer un texte court Puis procéder à une lecture collective du texte. Faire reformuler les phrases oralement pour s’assurer de la compréhension de l’histoire. Expliquer les mots : surnommer, sont plongés, époustouflés et un air ahuri.
Utiliser des mots et des phrases du texte de l’histoire pour entretenir certaines notions d’étude de la langue : Faire chercher des mots au pluriel : « les enfants, les habitants, des immeubles, des étages, des fenêtres… » Revoir des notions de masculin ou féminin. Faire rechercher la phrase négative : « Taoki n’a pas peur de l’altitude. » |
|
|||||||||||||||||
|
Individuel Ecrit 20 min |
Manifester sa compréhension d’un texte lu. Faire les exercices de la partie « Je comprends l’histoire » Correction |
|
||||||||||||||||||
|
Collectif Oral 15 min |
Ordinateur Un élève gère l’ordinateur avec des gants de protection. Et les élèves font les exercices ensembles. |
|
||||||||||||||||||
|
CP EPS (14H45 – 15H15) |
||||||||||||||||||||
|
Course longue |
||||||||||||||||||||
|
Objectif (s) |
▪ Etablir un record personnel pour une course de 6 minutes avec zones de marche |
|
||||||||||||||||||
|
Compétence (s) |
▪Réaliser une course de 6 minutes avec une allure régulière ▪Identifier et connaître le résultat de sa course ▪Apprécier les effets qu’elle produit sur l’organisme. |
|||||||||||||||||||
|
Matériel (s) |
▪Anneaux ▪Plots ▪Sifflet, chronomètre
|
|||||||||||||||||||
|
Déroulement |
Collectif Activité 30 min |
Echauffement Jeu du déménageur en individuel
Puis Séance 2 Course longue |
||||||||||||||||||
|
CP Récréation (15H00 – 15H30) |
|
|||||||||||||||||||
|
CP LEXIQUE (15H30 – 16H25) |
|
|||||||||||||||||||
|
Le corps |
||||||||||||||||||||
|
Objectif (s) |
▪Trouver des synonymes des parties du corps "fesses" et "visage" ▪ Percevoir les niveaux de langage de ces différents synonymes |
|
||||||||||||||||||
|
Compétence (s) |
▪Étendre ses connaissances lexicales, mémoriser et réutiliser des mots nouvellement appris. ▪ Comprendre des mots familiers et des expressions très courantes au sujet de soi (thématique de l’enfant : son corps) ▪Repérer les éléments permettant la réalisation d’un mouvement corporel. ▪Prendre soin de soi et des autres : prendre conscience de son corps |
|||||||||||||||||||
|
Matériel (s) |
||||||||||||||||||||
|
Déroulement |
Collectif Oral 15 min |
Recherche Tracer sur une feuille, 2 colonnes et coller en haut les illustrations des fesses et du visage. Les faire identifier et écrire leur nom sous l'illustration. Montrer les étiquettes-mots, les faire lire à haute voix et faire trouver ou indiquer que ces mots désignent tous le visage ou les fesses. Faire découper les étiquettes. "Tu vas devoir effectuer un premier tri des mots que tu connais en mettant d'un côté ceux qui désignent les fesses et de l'autre ceux qui désignent le visage." Correction (Chercher tout seul dans le dictionnaire les mots qui ne sont pas connus) Les fesses ==> le postérieur, le popotin, le cul, le derrière; le siège, la croupe. Le visage ==> la face, la frimousse, la figure, la gueule, la bobine, la bouille, la tronche, la trombine, la trogne. |
||||||||||||||||||
|
Individuel Ecrit 15 min |
Recherche Tracer 3 colonnes sur une feuille, afficher en haut de chacune d'elle un émoticône et expliquer ce qu'il indique. Le vert ==> Langage soutenu ou littéraire / Langage courant Le orange ==> Langage familier ( mot qui n'est pas totalement poli mais qui n'est ni grossier, donc que l'on peut utiliser uniquement entre amis et famille) Le rouge ==> Langage vulgaire (argot, langage populaire ou gros mots) « Vous devez chercher dans le dictionnaire le niveau de langage des mots et coller les étiquettes dans la colonne correspondante. » |
|||||||||||||||||||
|
Collectif Oral 15 min |
Mise en commun Pour les fesses:
Le vert ==>derrière, siège Le orange ==> Postérieur, croupe Le rouge ==>Popotin, cul
Pour le visage:
Le vert ==>Visage, face, figure Le orange ==> bouille, trogne, frimousse Le rouge ==>gueule, bobine, tronche, trombine |
|||||||||||||||||||
|
CP Se laver les mains (16H25 – 16H30) |
|
|||||||||||||||||||
|
CP Fin (16h30) |
|
|||||||||||||||||||
/https%3A%2F%2Fekladata.com%2FVB3vu9GG-17Dzavykffu_Wxveyg%40157x160.gif)
/https%3A%2F%2Fekladata.com%2FdRVImU7T5q730P51HjaJ_2vS_aI%4054x34.gif)
/https%3A%2F%2Fekladata.com%2FlmiZ7V1pVukRl4FSh-UCVVT3dVY%40313x224.jpg)