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ACTIVITÉS RITUALISÉES |
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Collectif Oral 5 min |
Activité 1 : Le calendrier et la date "Dans quel wagon sommes-nous aujourd'hui ?"
Reprendre la comptine des jours de la semaine pour trouver. Réponse attendue: " Aujourd'hui, nous sommes dans le wagon jaune c'est Mardi"
« Nous sommes au mois de ... »
« Quel était le mois avant ? »
« C’est le mois où …. » « Les colonnes correspondent toujours à un même jour donné. »
« Les mois comptent entre 29 et 31 jours. »
« Quelle saison sommes-nous ? » Colorier les cases en Orange pour l’Automne.
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Activité 1 : Les responsabilités Chaque élève est responsable d'un rituel le matin. Chaque jour compte Ajouter une paille jaune et écrire la décomposition du nombre du jour. Roue de la semaine + Date abrégée Tourner la roue de la semaine pour se mettre sur le jour d'aujourd'hui. Écrire la date rapide. Calendrier Colorier en orange la case d’aujourd’hui pour l'Automne. Frise numérique du nombre du jour Mettre la flèche au bon endroit. Écrire les deux nombres qui encadrent le nombre du jour. Tirelire Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire. Dés Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour. Doigts Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour. Château des nombres Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités Écriture en lettres Écrire le nombre en lettres. Abaque Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour. Nombre au centre de la fleur Afficher le nombre au centre de la fleur. |
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Individuel Manip 3 min |
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Collectif Oral Manip 5 min |
Activité 2 : La fleur des nombres Les élèves remplissent leur fleur numérique. Nombre 5 |
Activité 2 : La fleur des nombres Les élèves remplissent leur fleur numérique. Nombre 41
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Individuel Écrit 5 min |
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Collectif Oral 5 min |
Activité 3 : L'étiquette prénom et l'appel Les élèves positionnent leur étiquette dans leur ordre d’arrivée, face à un nombre repère.
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Activité 3 : Le calendrier et la date Les élèves écrivent le jour d’aujourd’hui, d’hier et de demain. Puis la date en abrégée.
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Individuel Écrit 3 min |
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Collectif Oral 10 min |
Activité 4 : MHM Le jeu du furet Réciter la comptine sous la forme d'un jeu du furet: on interroge les élèves les uns après les autres, dans un ordre différent de celui dans lequel ils sont installés. Le rangement par ordre croissant "Vous devez me ranger ces représentations des nombres par ordre croissant."
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Activité 4 : Le château des nombres Les élèves doivent écrire en lettres le nombre du chaque jour compte.
Les élèves doivent mettre un point dans le château des nombres pour retrouver le nombre du chaque jour compte.
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Individuel Écrit 3 min |
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| CORRECTION RITUELS + ÉCRITURE |
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Individuel Écrit 20 min |
 Activités Ritualisées
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Collectif Oral / Écrit 15 min |
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Ceintures de compétences |
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Individuel Manip 15 min |
Ateliers de Motricité Fine et Activités Artistiques L'enfant peut prendre un atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.
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Ceintures de compétences |
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Individuel Manip 15 min |
Ateliers de mathématiques ou de français L'enseignante a préparer des ateliers sur chaque table. Les enfants s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.
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PHONOLOGIE |
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Collectif Oral 15 min |
Prise de conscience du phénomène articulatoire La notion de syllabe est facilement perçue par les enfants car elle est directement liée à un phénomène physiquement observable. Les enfants sont invités à tour de rôle à prononcer leur prénom tout en observant le mouvement de leur bouche dans un miroir. Chaque prénom est prononcé une seconde fois, l’articulation est volontairement exagérée pour bien mettre en évidence l’émission de chaque syllabe.· |
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Collectif Oral 15 min |
Nombres de syllabes Le même exercice est repris, mais cette fois, les enfants posent un doigt sur leur bouche pour en compter le nombre de mouvements ( un mouvement correspond à l’ouverture puis à la fermeture de la bouche). langue lèvres Dans cet exercice les enfants doivent être entraînés à dénombrer les syllabes en tenant compte des e muets ; cette façon de faire leur rendra plus aisées les activités d’analyse lors du passage à l’écrit Un à un les prénoms sont analysés. No é lie (3) Ra pha ël (3) Li am (2) Lo gan (2) Mi la (2) Li na (2) Ti mo thée (3) E li ott (3) Il faut bien expliquer aux enfants que chaque émission sonore produite par le mouvement de la bouche s’appelle une syllabe. Il doit également être précisé que les syllabes ne sont pas porteuses de « sens » mais qu’elles correspondent à un phénomène articulatoire incontournable dans l’acte de parler. |
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ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE |
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Collectif Oral 10 min |
Le devenir des déchets L’enseignante affiche le powerpoint.
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Collectif Oral 10 min |
Le devenir des déchets « Que deviennent les déchets de la poubelle marron ? » Réponse attendue : Ils sont brulés. « Que deviennent les déchets de la poubelle jaune ? » Réponse attendue : Ils sont triés. Puis le plastique sert à fabriquer de nouveaux objets. Le papier à refaire du papier, des magazines, des livres. Le métal à faire des objets métalliques « Que deviennent les déchets de la poubelle verte ? » Réponse attendue : On refabrique des objets en verre. |
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Individuel Écrit 10 min |
L’enseignante distribue les polycopiés. Les élèves réalisent les exercices en autonomie. Correction collective. |
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| RECRÉATION | ||
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Rotation toutes les 10 minutes
30 min |
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GRAPHISME |
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Individuel Écrit 30 min |
Activité graphique
"Tracer avec un feutre fin des boucles à l'endroit dans les boucles blanches." "Ne dépasse pas sur l'encre jaune." "Suis le tracé des boucles blanches." Résultat attendu
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Individuel Manip 15 min |
Ateliers de mathématiques ou de français L'enseignante a préparer des ateliers sur chaque table. Les enfants s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.
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CDC + LECTURE |
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Individuel Manip 15 min |
Ateliers de mathématiques ou de français L'enseignante a préparer des ateliers sur chaque table. Les enfants s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.      |
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Collectif Oral 10 min
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Déchiffrer des mots réguliers inconnus Lecture de l'histoire de Taoki + Jeux |
Différenciation Les élèves "bon lecteur" sont en binôme sur un ordinateur et suivent la vidéo. Ils ont besoin de: - Leur livre TAOKI - Leur fichier TAOKI - Leur ardoise |
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Individuel Écrit 5 min |
Exercices Faire les exercices "Je comprends l'histoire" |
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Collectif Oral 5 min |
Lire des mots et des phrases Lire les mots et les phrases Mot repère + Dictée de syllabes |
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Individuel Écrit 5 min |
Exercices Faire les exercices "J'écris" |
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PAUSE MÉRIDIENNE
| MATHÉMATIQUES | ||
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Collectif Manip / Oral / Écrit 45 min |
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PRODUCTION D’ÉCRITS |
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Collectif Oral 10 min
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Construction des répertoires nécessaires à l’écriture « Vous allez tous écrire une phrase, en conservant certains mots et en changeant d’autres. » « Les mots Tara, rat Canada et chat » riment, on entend partout le son [a] » L’enseignante encadre les mots que l’on garde et surligne les mots que l’on va changer. LUCIE LA PETITE SOURIS S’EN VA EN ITALIE, AVEC LILI LA PETITE OTARIE. Faire identifier par 8 élèves différents les mots encadrés. « Quel est le premier mot surligné ? » Réponse attendue : lucie, c’est un prénom. « Vous devrez changer dans votre phrase le prénom. » « De quoi allez-vous avoir besoin ? » Réponses attendues : Une liste de prénoms L’enseignante écrit une liste de prénoms dans lequel on entend le son [i] avec les élèves.
« Quel est le deuxième mot surligné ? » Réponse attendue : Une SOURIS, c’est un animal « De quoi allez-vous avoir besoin ? Réponse attendue :Une liste d’animaux masculins finissant par [i].
L’enseignante affiche les étiquettes photos une à une et fait identifier les animaux.
« Quel est le troisième mot surligné ? » Réponse attendue : Italie, c’est un pays. « De quoi allons-nous avoir besoin ? » Réponse attendue : Une liste de pays finissant par [i] « Dans quel pays habite les russe ? » Réponse attendue : en Russie « Dans quel pays habite les turcs ? » Réponse attendue : en Turquie « Dans quel pays habite les australiens ? » Réponse attendue : en Australie « Il va falloir apprendre à reconnaître ces 4 mots, comment faire ? » Réponse attendue : On regarde la 1ère lettre Faire identifier les 3 premières lettres des 4 noms de pays. « Par quelle lettre commence le mot Russie ? » Réponse attendue : Un R « Montre-moi le mot Russie. » Faire de même pour les autres pays.
« Quel est le quatrième mot surligné ? » Réponse attendue : Lili, c’est un prénom. « De quoi allons-nous avoir besoin ? » Réponse attendue : Une liste de prénoms finissant par le son [i] « Vous devrez prendre un nom différent. »
« Quel est le sixième mot surligné ? » Réponse attendue : OTARIE, c’est un animal. « De quoi allons-nous avoir besoin ? » Réponse attendue : Une liste d’animaux finissant par le son [i] « Vous devrez prendre un nom différent. »
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Collectif Oral 5 min |
Utiliser les répertoires construits L’enseignante demande à quelques élèves de produire une phrase oralement avec les outils affichés au tableau. Par exemple : « Tiphany la petite pie s’en va en Turquie, avec Marie la petite fourmi. » « Emily la petite brebis s’en va en Russie, avec Léonie la petite pie. »
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ARTS PLASTIQUES |
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Individuel Écrit 45 min |
Prolonger des taches colorées sur un support rond Donner à chaque élève un support rond au centre duquel est collé une pastille de couleur. Faire repérer qu'il n'est pas possible de déterminer l'orientation du support en raison de sa forme circulaire. Chaque élève doit prolonger la pastille centrale en prolongeant les taches de couleurs dans toutes les directions. Pour cela, il doit: - Réaliser ses mélanges de couleur en réutilisant les techniques vues. - Choisir le bon outil (pinceau fin, brosse plate) pour réaliser ses zones colorées. - Investir tout l'espace du support circulaire - Ne pas recouvrir la pastille centrale.
Pour réaliser ses mélanges, chaque élève peut avoir une palette. Lorsque les supports sont secs, il est possible de créer un "bouquet de couleurs" en plaçant chaque production au bout d'une tige en bois et en plantant l'ensemble des tiges dans un seau empli de sable. Les palettes utilisées lors de la séance de peinture peuvent venir enrichir l'installation en étant placées au pied du bouquet de couleurs.
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ANGLAIS |
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Collectif Oral 5 min |
Rituel « Hello children / boys and girls ! » « Hello Miss ! » Animation L’enseignante projette l’animation, les élèves regardent et écoutent. Let’s play Simon Says !
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Collectif Oral 5 min |
Ecoute Chaque élève pose sur la table ses 6 flashcards illustrant les 6 consignes de la classe. Les élèves écoutent la bande son de l’animation et pose le doigt sur la flashcard représentant la consigne annoncée. « Listen and point » |
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Collectif Oral 10 min |
Activité 1 : Réactivation L’enseignante fait réciter en chœur le chant « Well done ! » Faire une partie de Simon says par groupes de 5 ou 6. |
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Collectif Oral 10 min |
Activité 2 : Apprentissage d’une chanson : What did you say ? et manipulation de cette structure. Les élèves écoutent la chanson « What did you say ? » puis la chantent en chœur deux fois. What did you say ? (Sur l’air de When the Saints)
What did you say ? What did you say ? What did you say ? What did you say ?
I said « Please be quiet ! » What did you say ? What did you say ? |
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Binôme Oral 10 min |
Activité 3 : Let’s play Snap ! Les élèves jouent par 2. « Prenez vos 6 flashcards de consigne et posez-les devant vous mélangées, faces cachées. » A tour de rôle, chaque élève retourne une carte et dit la consigne. Son partenaire lui demande de répéter en disant « What did you say ? », le 1er élève répète ce qu’il vient de dire. Puis le 2ème joueur retourne une carte et dit la consigne. Son partenaire lui demande de répéter en disant « What did you say ? », et il répète ce qu’il vient de dire. Quand deux cartes sont identiques, le premier qui crie « Snap ! » gagne toutes les cartes qui sont sur la table. |
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Collectif Oral 10 min |
Activité 4 : Mémorisation L’enseignante projette l’animation en entier. Elle fait écouter la chanson « What did you say ? » puis les élèves chantent en chœur en suivant la musique. Pour finir, l’enseignante met la musique seule et, pour chaque ligne, elle désigne du doigt l’élève qui doit chanter. |
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DEVOIRS
FLEUR DU COMPORTEMENT
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