Vendredi 26 juin 2020

CE1                                DICTÉE                           (9H00 – 9H20) 

Le son [ill] 

Objectif (s)

▪Savoir écrire tous les mots appris avec le son étudié.

Compétence (s)

▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], écrire sans erreur des mots mémorisés.

Matériel (s)

▪Cahier ou feuille

Déroulement

Individuel

Écrit

10 min

Dictée de phrases

L’adulte dicte la phrase du jour.

Correction de la dictée avec l’adulte en explicitant les erreurs.

Individuel

Écrit

10 min

Correction

L’enfant prend son cahier de phonologie et corrige les mots erronés. A la fin de la journée faire recopier 5 fois chaque mot erroné.

CE1                                   lexique                       (9H20 – 10H00) 

L'eau

Objectif (s)

▪ Enrichir son lexique relatif à "l'eau" en cherchant des mots de la même famille.

Compétence (s)

▪ Étendre ses connaissances lexicales, mémoriser et réutiliser des mots nouvellement appris.

▪    Identifier les trois états de la matière et observer des changements d’état.

▪    Identifier un changement d’état de l’eau dans un phénomène de la vie quotidienne.

▪   Prendre soin de soi et des autres : le soin du corps, de l’environnement immédiat et plus lointain.

Matériel (s)

▪ Etiquettes-mots "Familles de mots"

Déroulement

Collectif

Oral

15 min

Découverte

Faire lire les phrases suivantes:

1) Le patineur s'élance sur la glace.

2) La pluie s'est enfin arrêtée, nous allons pouvoir jouer dehors.

3) Il ne faut pas laisser couler trop longtemps l'eau du robinet.

4) Le skieur glisse sur la neige poudreuse.

Souligner les mots: glace, pluie, eau et neige. Faire rappeler qu'ils indiquent tous de l'eau sous ses différents états.

Enoncer le mot "glace".

"Chercher oralement des mots de la même famille."

Faire rappeler qu'on appelle un mot de la même famille les mots qui ont une partie de mot en commun et qui font penser à la même chose.

Au fur et à mesure, écrire les propositions. Si besoin, guider l'enfant en donnant des indices:

- On le met dans une boisson pour la rafraichir. (Le glaçon)

- On en voit dans les montagne, cela ressemble à une grande rivière de glae. (Un glacier)

- C'est un bac dans lequel on met les aliments pour les conserver au froid. (Glacière)

- Quand la température est très basse, on dit qu'il fait un temps... (Glaciale)

- Un dessert à base de glace est un dessert... (glacé)

Individuel

Écrit

15 min

Recherche

Faire relire les phrases 2, 3 et 4. Afficher les étiquettes-mots, les faire écrire en rouge dans la marge du cahier.

Afficher dans le désordre, le reste des étiquettes-mots, les faire lire silencieusement puis à voix haute.

"Vous devez recopier sur la même ligne les mots de la même famille que le mot écrit en rouge dans la marge. Attention il y a des intrus."

Faire chercher dans le dictionnaire les mots non connus.

Collectif

Oral

15 min

Mise en commun

Organiser une correction.

Veiller à faire justifier le tri d'appartenance à une même famille: entourer la partie de mots en commun et faire expliciter le rapport de sens pour chacune des familles.

Faire écarter les intrus: ex aequo (rapport avec "aqua" mais sens éloigné); nuage (rapport de sens mais pas de partie commune)

On obtient:

Glace ==> glacier, glacière, glaçon, glaçial, glacé.

Pluie ==> pluvieux, parapluie, pleuvoir

Eau ==> aquarium, aquarelle, aquagym, aquatique

Neige ==> Déneiger, enneiger, neiger, neigeux

CE1                                           anglais               (10h00 – 10H30)

The Enormous Potato Pie

Objectif (s)

▪ Suivre le fil d'une histoire avec des aides appropriées.

Compétence (s)

▪Compréhension orale : Suivre des instructions courtes et simples.

▪S'exprimer oralement en continu : Reproduire un modèle oral

▪Prendre part à une conversation : Répondre à des questions sur des sujets familiers

Matériel (s)

▪Piste Audio et Animation 10

▪FlashCards Elèves de l'histoire

Déroulement 

Collectif

Oral

2 min

Rituels

« Hello children / boys and girls ! Hello Miss / Sir ! »

Collectif

Oral

5 min

Mise en situation

L’adulte projette l’animation 10. Les élèves regardent et écoutent.

Résumé :

« Aujourd'hui, Jim et sa classe, ainsi que Ghostie bien sûr, visitent une ferme. ils s'installent pour pique-niquer près d'un champ de pommes de terre. Mais le fermier n'arrive pas à retirer de la terre une énorme pomme de terre. Il demande de l'aide.»

 The Enormous Potato Pie

Individuel

Oral

5 min

2^ème écoute  (Bande son)

L’adulte met la bande son. L'enfant écoute jusqu'à la ligne 8. Il doit compter le nombre fois où l'on entend "Come and help" (7).

Puis remettre la bande son et compter le nombre de fois où l'on entende "Potato" (5)

"Listen and Count!

Binôme

Oral/Écrit

20 min

Activité 1 :  Mise en oreille de quelques espressions et interjections. Let's mime!

L'adulte fait écouter la piste son, il s'arrête après chaque action pour la mimer et place la flasch car. L'élève regarde, écoute pui mime à son tour.

"Let's mime!"

1) Heave ho !

2) Phew!

3) This is an enormous potato !

4) Pull up !

5) Come and help !

6) 1, 2, 3.

7) No good

L'élève regarde, écoute l'animation, et mime en même temps que les personnages.

L'adulte repasse l'animation jusqu'à ce que l'élève mime correctement/

Collectif

Oral

15 min

Activité 2 : Mise en oreille et en bouche de ces expression et interjections "Let's Sing" !

Heave ho!

(Sur l'air de Blow the man down)

Heave ho ! Heave ho ! Pull the big potato,

Heave ho ! Heave ho ! Pull the big potato.

Come and help, come and help, one, two, three, pull !

Come and help, come and help, one, two, three, pull !

Heave ho ! Heave ho ! Pull the big potato,

Heave ho ! Heave ho ! Pull the big potato.

1ère étape:

L'élève écoute le premier couplet et mime, puis il chante ce couplet en suivant la musique et les parole.

L'adulte fait écouter le couplet jusqu'à ce que les élèves le sachent par coeur.

2ème étape:

L'adulte procède de la même façon avec le 2ème couplet.

3ème étape:

L'élève chante en choeur la chanson en entier.

Par 2

Oral

10 min

Activité 3 : 

 L'adulte distribue la planche illustrant les expressions et interjections apprises.

L'élève utilise un seul jeu de carte pour 2. Les cartes sont posées, face cachées, et, à tour de rôle, un élève retourne une carte, dit ce que représente l'illustration et la mime. Ils continuent ensuite l'activité sans les cartes: l'un mime et l'autre dit ce dont ils s'agit.

Inverser les rôles.

CE1                                         PAUSE               (10H30 – 10H50)

CE1                                      lecture              (10H50 – 11H10)

La couleur des yeux

Objectif (s)

▪Comprendre un texte lu.

Compétence (s)

▪Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans une reformulation, des réponses à des questions.

Matériel (s)

▪ Textes et exercices « La couleur des yeux »

Déroulement 

Individuel

Écrit

20 min 

Exercices

L’enfant fait le polycopié Exercice du texte « Episode 5 ».

CE1                                      CALCULS              (11H10 – 11H20)

Fichier

Objectif (s)

▪ Calculer, comparer, lire, écrire

Compétence (s)

▪Calculer mentalement pour obtenir un résultat exact

Matériel (s)

▪ Fichier Calcul mental

Déroulement 

Individuel

Écrit

10 min 

Exercices

L’enfant fait son fichier de calcul à partir de la série 10, il avance le plus loin possible en 10 minutes.

Correction de l’adulte de ses calculs. 

CE1                                ecriture                (11H20 – 11H30) 

Rallye copie 

Objectif (s)

▪Reproduire le modèle en respectant les interlignes.  

Compétence (s)

▪Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes.  

Matériel (s)

▪Cahier ou feuille avec des lignes

▪Stylo bille bleu

▪ Rallye copie

Déroulement 

Individuel

Ecrit

10 min 

Donner le rallye copie 2.

Copier le texte sur son cahier pu une feuille avec des lignes.

Respecter la ponctuation et veillez à ce que votre enfant aille jusqu'au bout de la ligne de son cahier.

"Ce n'est pas parce que dans le texte ils vont à la ligne car il n'y a plus de place qu'on ne peut pas continuer sur sa ligne de cahier..."

CE1                                          repas                (11H30 – 14H00)

CE1                                   mathématiques      (14H00 – 14H45)

Module 19 (Séance 3)

Objectif (s)

▪ La connaissance des nombres
▪ Les produits en ligne
▪ La symétrie
▪ La monnaie : unités de mesure

Compétence (s)

▪Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques, Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie

▪ Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer

▪ Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers

▪ Calculer avec des nombres entiers

Matériel (s)

▪ Jeu de la Cible

▪ Fiche Exercices nombres

▪ Fichier Tout en rond

▪ Fichier Reproduction

Déroulement 

Collectif

Oral/Écrit

10 min

Activités ritualisées

Comptine numérique de 10 en 10 à partir de 5 le plus loin possible en 1 minute puis les CE1 ajoutent 200 au nombre et continuent.

Collectif

Oral

10 min

Calcul mental

Interrogation sur les tables de multiplication. (En faire plusieurs)

Jeu de la cible

Valeurs des zones : rouge : 50 ; vert : 25 ; bleu : 5.

1. Donner un score et demander de le faire avec un nombre donné de marques.

2. Placer des marques et demander le score.

3. Placer des marques et demander où mettre la dernière marque pour avoir le score voulu.

Individuel

Écrit

20 min

Apprentissage

Dans le cahier, compléter :

1 dizaine = … unités
1 centaine = … unités
1 centaine = … dizaines

Fiche Exercices nombres

Mini-fichier Tout-en-rond

Faire au moins un exercice.

Interroger leur connaissance des pièces de centimes d’euro (par exemple en montrant des pièces et en leur demandant la valeur).

Demander de dessiner une façon de faire 1 € avec des centimes sur leur ardoise.

Faire le point : 1 € = 100 centimes.

Puis leur demander :

3 € = … centimes ;
6 € = … centimes
4 € 50 = … centimes.

Correction collective.

Mini-fichier Repro

Faire au moins un exercice.

CE1                                 GRAMMAIRE                   (14H45 – 15H00)

Les accords dans le groupe du nom  

Objectif (s)

▪Construire la notion

Compétence (s)

▪Comprendre que les éléments de la phrase fonctionnent ensemble (Groupe nominal)

Matériel (s)

▪ Exercices

▪ Exercices (Corrigé)

Déroulement

Individuel

Écrit

15 min

Exercice

L’adulte explique les consignes.

L’enfant réalise seul les exercices.

Correction 

CE1                                  pause                (15H00 – 15H30)

CE1      éducation physique et sportive       (15H30 – 16H00)

Course de haies

Objectif (s)

▪Réagir vite à un signal sonore ou visuel.

      ▪ Orienter sa course

Compétence (s)

▪Réaliser une performance que l'on peut mesurer.

Matériel (s)

▪Plots

▪ Sifflet, chronomètre

▪ Séance 3 Course de haies

Individuel

30 min

Séance 3 Course de haies

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CE1                                                     Fin                                (16h00)