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ACTIVITÉS RITUALISÉES |
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En Autonomie Individuel Manipulation (5 min) |
En Autonomie Individuel Manipulation (5 min) |
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Activité 1 : La fleur des nombres Chaque élève est responsable d'un rituel le matin. Nombre 9 
Tirelire: Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire. Dés: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour. Doigts: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour. Abaque: Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour. Nombre au centre de la fleur: Afficher le nombre au centre de la fleur. Cubes et barres: Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités Petits objets: Mettre le nombre d'objets correspondant au nombre du jour. L'étiquette prénom et l'appel: Chaque élève, dès son arrivée en classe, place un personnage dans un décor mural. Ils doivent se placer par binômes garçon/fille. L'enfant responsable dénombre le nombre de filles et de garçons et le nombre total d'élèves. |
Activité 1 : Les responsabilités Chaque élève est responsable d'un rituel le matin. Chaque jour compte: Ajouter une paille jaune et écrire la décomposition du nombre du jour. Roue de la semaine + Date abrégée: Tourner la roue de la semaine pour se mettre sur le jour d'aujourd'hui. Écrire la date rapide. Calendrier: Colorier en bleu la case d’aujourd’hui pour l'Hiver. Frise numérique du nombre du jour: Mettre la flèche au bon endroit. Écrire les deux nombres qui encadrent le nombre du jour. Tirelire: Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire. Dés: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour. Doigts: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour. Cubes et barres: Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités Château des nombres: Dessiner le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités Écriture en lettres: Écrire le nombre en lettres. Abaque: Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour. Nombre au centre de la fleur: Afficher le nombre au centre de la fleur. |
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Collectif Oral (15 min) |
Avec Elsa Individuel Écrit (15 min) |
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Activité 2 : Le calendrier et la date Récitation de la comptine des jours de la semaine par 4 élèves. Une fois à l'endroit. Une fois à l'envers. "Dans quel wagon sommes-nous aujourd'hui ?"
"Nous sommes le combien?" « Nous sommes au mois de ... » « C’est le mois où …. » « Quelle saison sommes-nous ? » Colorier les cases en Bleu pour l’Hiver.
Lecture individuelle de la date par 4 élèves: "Aujourd'hui, nous sommes Mardi....." "Hier, nous étions Lundi....." "Demain nous serons Mercredi....." |
Activité 2 : Le fascicule Les élèves remplissent leur fleur numérique, la date et le calendrier, le château des nombres (Faire une croix dans la case du nombre du jour) de leur fascicule.
Nombre 65
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GRAPHISME & ÉCRITURE |
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Individuel Écrit (20 min) |
Groupe 1 En Autonomie Groupe 2 Avec l'enseignante Individuel Écrit (20 min) |
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Le rond : Drawing gum, encres de couleur et feutre fin noir Trace des petits ronds au feutre fin noir dans les ronds blancs. Les ronds doivent se toucher. Ne déborde pas sur l'encre.
Quand le travail est terminé, les élèves rangent leur feuille dans leur pochette de travail. |
Groupe 1: Les lettres à hampe bouclée Les élèves font leur écriture seuls. Correction immédiate par l'enseignante.
Groupe 2: Le rond et, à sa fermeture, une attaque de grande boucle. Les élèves travaillent avec l'enseignante et la vidéo. Geste en l'air, sur la table, sur l'ardoise blanche puis avec des lignes. Et enfin ils travaillent seuls dans leur cahier d'écriture bleu. |
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ÉDUCATION MUSICALE |
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Avec l’Enseignante Collectif Oral (15 min) |
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Mise en commun L'enseignante demande à un représentant de chaque groupe de présenter son classement à l'aide de la photo. Elle propose ensuite de réaliser un classement commun s'appuyant sur les gestes permettant de produire du son. |
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PHONOLOGIE & CEINTURES |
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Collectif Oral (15 min) |
Individuel Manipulation/Oral/Écrit (15 min) |
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La pêche aux voyelles L’enseignante a préparé des cartons sur lesquels des mots sont écrits, les voyelles sont identifiées en rouge Les lettres muettes sont de couleur verte.
« Une lettre qui est écrite mais que l’on n’entend pas »
« Le mot macaroni est composé de huit lettres, quatre consonnes et quatre voyelles qui se succèdent avec régularité ». Ils peuvent repérer la nature de ces lettres en fonction de leur ordre dans le mot. « La première lettre est une consonne et la quatrième une voyelle » L’enseignante prononce lentement le mot en « balayant » la fiche cartonnée avec son doigt de façon à mettre en évidence l’ordre d’apparition des différentes voyelles. Dans un premier temps, les enfants proposent et installent les voyelles identifiées sans tenir compte de l’ordre.
Le maître répète lentement le mot en « balayant » une nouvelle fois la fiche cartonnée avec son doigt .En fonction de leur perception, les enfants déplacent les voyelles. Cette opération se fait par tâtonnement jusqu’au résultat satisfaisant.  |
Ateliers de mathématiques ou de français Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.
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CEINTURES DE COMPÉTENCES |
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Individuel Manipulation/Oral/Écrit (30 min) |
En Autonomie Individuel Manipulation/Oral/Écrit (30 min) |
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Ateliers de mathématiques ou de français Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.
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Ateliers de mathématiques ou de français Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.
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RÉCRÉATION |
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En Autonomie Rotation des vélos toutes les 10 minutes (30 min) |
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MATHÉMATIQUES |
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En Autonomie Individuel Manipulation/Écrit (25 min) |
Avec l'Enseignante Collectif/ Individuel Oral/Écrit (25 min) |
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Activité 1: Les nombres cachés Secouer la boite. Les jetons laisserons apparaître la face "?" ou la face chiffrée. Les élèves savent qu'il y a 10 jetons représentant les 10 chiffres. Ils doivent écrire sur leur ardoise les jetons cachés par le "?" |
Activités Ritualisées : Donner un nombre à l’oral. L’élève le fabrique avec le calepin des nombres, puis il l’écrit sous sa forme décomposée (12 = 10 + 2).
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Activité 2: Les formes géométriques Les élèves doivent fabriquer un triangle à partir du matériel. Leur montrer comment tracer la figure sur une feuille blanche: - positionner un point pour représenter chaque sommet - tracer les côtés à main levée. Chaque élève doit fabriquer 3 triangles différents. |
Calcul mental Expliquer comment apprendre la carte mentale de 5, en insistant sur la nécessité de faire une image mentale. Résolutions de problèmes Mini-fichier Problèmes (1) : Résoudre un problème. |
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Avec l'Enseignante Puis Autonomie Collectif Oral (20 min) |
En Autonomie Puis avec l'Enseignante Individuel Écrit (20 min) |
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Activités Ritualisées : Présenter aux élèves les cartes flash des nombres 11 à 15 avec l'écriture chiffrée. Reformuler à chaque fois: "10 et 1, s'appellent onze; 10 et 2 s'appellent douze...", en remontrant le nombre avec les mains (un enfant lève ses 2 mains pour faire 10)Activité 3: Le cahier des nombres: le nombre 7 Compléter la fleur du nombre 7. Donner le matériel de numération si besoin. |
Mini-fichier Problèmes: Résoudre un problème. Jeu Dépasse pas 30: Jouer avec la règle de base. |
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PAUSE MÉRIDIENNE
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DÉCLOISONNEMENT & DEVOIRS/LECTURE |
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Autonomie Collectif (60 min) |
Avec l'Enseignante Individuel Écrit (10 min) |
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Les élèves de GS vont dans la classe des maternelles. Ils font avec la maîtresse des PS/MS/GS de la phonologie, des TICES, des jeux libres.
SI COVID Ateliers d'arts plastiques L'enseignante met en place un atelier d'art plastique puis elle vient valider si l'atelier est réussi. L'enfant peut ensuite prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.
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Les élèves écrivent leur devoir et l'enseignante corrige. |
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Avec l'Enseignante Collectif Oral/Écrit (50 min) |
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Deuxième jour: Safari dans la savane Power Point |
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ARTS PLASTIQUES |
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Avec l'Enseignante Collectif Oral/Écrit (45 min) |
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Se transformer à l'aide de prothèses
Mettre en évidence la musculature visible des 4 personnages, au niveau du torse, des bras et des jambes. Demander à 4 élèves de venir se placer chacun dans la posture d'une des 4 statues. "Comment faire pour transformer les élèves afin de leur créer une musculature semblable à celle des sculptures?"
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Mise en oeuvre Former 4 groupes, chacun autour de l'un des élèves, avec une reproduction de statue. Mettre à disposition le matériel. Laisser les élèves trouver des solutions pour gonfler les bars, les mollets, la poitrine: - coincer des tissus ou des ballons de baudruche dans les vêtements ou dans les bas. - ajouter des morceaux de carton pour élargir les épaules...
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Mise en commun Demander ensuite à chaque enfant ainsi couvert de prothèses de venir poser dans la posture de la statue qui correspond à son groupe. Faire valider ou non l'impression de musculature: si l'on a ajouté des éléments partout, le personnage a l'air obèse, mais pas musclé, il est nécessaire d'ajouter des éléments uniquement là où les muscles pourraient être développées: bras, poitrine, mollets. Mettre en évidence l'aspect humoristique de la statue éphémère ainsi obtenue.
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Comparer différentes images de corps musclés Le diaporama permet de découvrir successivement 3 personnages sportifs de plus en plus musclés: - d'abord, le discobole - ensuite, une photographie de culturiste - enfin, la photographie d'un enfant ayant réalisé la séance précédente. Leurs muscles sont comparés pour mettre en évidence la musculature extraordinaire du dernier personnage. L'analyse plus fine du sportif crée par l'enfant permet de mettre en évidence la contradiction entre la musculature exceptionnelle du haut du corps et celui quasi-inexistante des jambes.... Il s'agit donc bien d'un étrange sportif! L'impact émotionnel de la photographie est alors interrogé. En effet, cette image peut s'avérer être amusante pour les uns, mais inquiétante, voire dérangeante pour les autres. Une dernière diapositive mettant en regard les 3 images permet d'évoquer le côté amusant de la photographie de l’enfant et la critique sous-jacente du monde de la beauté et de la musculature outrancière. |
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ANGLAIS |
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Avec l'Enseignante Collectif Oral/Écrit (45 min) |
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EMC & BILAN |
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Avec l'Enseignante Collectif Oral (15 min) |
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S'intéresser aux autres "Comment peux-tu aider un ou une camarade ?" Bilan "As-tu reçu de l'aide aujourd'hui ?" |
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