Jeudi 25 juin 2020

CP                    Se laver les mains           (8H30 – 8H40)

CP                                    RITUELS                   (8H40 – 9H00) 

❶ CHAQUE JOUR COMPTE

Objectif (s)

▪Résoudre des problèmes simples à une opération.

▪Calculer mentalement des sommes et des différences, des opérations à trous.

▪Savoir écrire et nommer les nombres entiers inférieurs à 100.

▪Comparer, encadrer ces nombres.

Compétence (s)

▪Connaître son âge, celui de ses parents et quelques nombres facilement mémorisables.

▪Construire des formes géométriques variées.

▪S’engager dans un projet collectif.

▪Connaître les jours de la semaine.

▪Savoir écrire les premiers nombres.

Matériel (s)

▪Trois pots de couleur jaune, verte, bleu (correspondant aux unités, dizaines et centaines).

▪Une affiche intitulée « Chaque jour compte »

▪Des feutres effaçables

▪Le livre « Mes 100 premiers jours d’école » de Mathilde BRECHET et Amandine LEPRUN

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante ajoute une paille jaune dans le gobelet des unités. Quand nous arrivons à 10 pailles dans le gobelet des unités, nous enlevons les pailles et mettons une paille verte dans le gobelet des dizaines.

L’élève écrit la décomposition du nombre en dessous.

L’enseignante lit ensuite la petite histoire qui correspond au nombre du jour. 

❷ LE CHÂTEAU DES NOMBRES

Objectif (s)

▪Ranger les nombres de la suite numériques en famille.

Compétence (s)

▪Repérer les régularités de la suite écrite des nombres.

▪Repérer le chiffre des unités et des dizaines.

Matériel (s)

▪Une grande feuille quadrillée

▪Des feutres de couleurs

▪Un feutre noir

▪Affichage des nombres en lettre

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante écrit au feutre noir le nombre du jour. Quand nous passe à la dizaine supérieure, On écriera d’une couleur le chiffre des dizaines et en noir le chiffre des unités.

Les élèves écrivent le nombre en lettres.

❸ LA DATE

Objectif (s)

▪Se repérer dans le temps et mesurer des durées.

Compétence (s)

▪Lire les dates.

▪Savoir que la semaine est divisée en jours.

▪Connaître les unités de mesure usuelles de durées : jour, semaine, heure, minute, seconde, mois, année, siècle, millénaire.

▪Prendre conscience que le temps qui passe est irréversible

▪Comprendre les notions de continuité et succession, d'antériorité et postériorité, de simultanéité.

Matériel (s)

▪La roue des jours

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante tourne la roue de la semaine pour aller mettre la date d’aujourd’hui. Il faut la tourner afin de repérer le bon jour et la positionner au bon endroit. Constater que le jour de la veille (hier) et celui du lendemain (demain) encadrent le jour d'aujourd'hui. L'élève dira donc :

« Aujourd'hui, nous sommes ... Hier, nous étions... Demain, nous serons... » « Dans combien de jour la roue reviendra à cette même date ? »

Réponse attendue : Dans 7 jours.

« Il s’agit d’une semaine »

Puis l’élève responsable écrit la date en abrégé : _ _ / _ _ / _ _ 

❹ DANS MA TIRELIRE, IL Y A…

Objectif (s)

▪Constituer une somme avec des pièces et des billets

Compétence (s)

▪Comprendre les valeurs des pièces et des billets

Matériel (s)

▪Des billets de 5€, 10€, 20€, 50€, 100€

▪Des pièces de 1€ et 2€

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante ajoute une pièce de 1€ dans la tirelire.

Les élèves dessinent la somme dans la tirelire avec le moins de pièce possible, donc à partir d’une certaine somme il faudra faire des échanges. Puis il dessine les pièces qu’il a dans la tirelire.

CP                            Ecriture                      (9H00 – 9H10) 

Les enchaînements difficiles : L'accent circonflexe

Objectif (s)

▪Reproduire le modèle en respectant les interlignes.  

Compétence (s)

▪Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes.  

Matériel (s)

▪Cahier

▪Stylo bille bleu

Déroulement

Individuel

Ecrit 

10 min

Prendre son cahier. Ecrire la date et écriture.

 Puis écrire ces phrases: (1 ligne)

Charles et Clément vont à l’école.

Charlotte chante une jolie chanson.

CP                      Calcul mental                 (9H10 – 9H25) 

Mini Fichier

Objectif (s)

▪ Calculer, comparer, lire, écrire

Compétence (s)

▪Calculer mentalement pour obtenir un résultat exact

Matériel (s)

▪ Fichier Calcul mental

Déroulement 

Individuel

Ecrit

10 min 

Exercices

L’enfant fait une page de son fichier de calcul, il avance le plus loin possible en 10 minutes.

Correction en autonomie. 

CP                                   lecture                 (9H25 – 9H55)

J’entends, je vois, j’écris (Le son ail, aill, eil, eill) 

Objectif (s)

▪Reconnaître le phonème et graphème étudié.

Compétence (s)

▪ Observer l’écrit et le rapprocher de l’oral

▪Fixer les correspondances entre phonèmes et graphèmes

▪Mémoriser les graphies en lisant, écrivant régulièrement les mots

Matériel (s)

▪Livre TAOKI

▪Cahier d’exercices

▪ Fiche 50

Déroulement

Collectif

Oral

10 min

Décrire une image

"Où se passe la scène ?"

Réponse attendue : A l’entrée d’un château fort sur le pont-levis

"Qui voit-on ?"

Réponse attendue : (Hugo, Lili, Taoki et les parents d’Hugo avec le bébé dans la poussette

"Que vont-ils faire ?"

Réponse attendue : Ils vont visiter le château

"Comment sont habillés Hugo, Lili et Taoki ?"

Réponse attendue : Hugo et Taoki sont en chevaliers, Lili en princesse

"Quel est l’équipement d’Hugo et Taoki ?"

Réponse attendue : Un heaume, une cotte de maille et une épée. Hugo a un bouclier

"À quoi jouent-ils ?"

Réponse attendue : Ils simulent l’attaque du château

"Que fait le papa d’Hugo ?"

Réponse attendue : Il prend des photographies avec son appareil photo

"Que voit-on du château ?"

Réponse attendue : Le pont-levis, la muraille, des tours, une grille, le fossé, les remparts

Collectif

Oral

15 min

Connaître la valeur du son

"Qu'est-ce que le féminin et le masculin des noms."

Réponse attendue: On reconnaît les noms féminins par la présence de petits mots comme une ou la devant, alors que les noms masculins sont précédés de un ou le.

Faire rappeler le son produit par les lettres « ill » (le son [j]).

Proposer les phrases suivantes :

Le réveil de Mehdi est une merveille.
La bataille se déroule devant le portail.

Dans chaque phrase, les élèves relèvent le son qui se répète :
– le son [eil] dans la première phrase ;
– le son [ail] dans la seconde phrase.

Dans chacun des mots, faire déterminer la syllabe contenant les sons [eil] ou [ail].

Retourner à la scène du manuel et demander aux élèves d’y trouver des mots contenant le son étudié:

muraille – appareil – soleil – éventail – abeille – oreille.

Jeu du chevalier Taillefou

"Le chevalier Taillefou donne une fête dans son château. Il a décidé de ne rassembler que des aliments et des animaux dans lesquels on entend les sons étudiés."

Mots: de l’ail– des groseilles – des abeilles – de l’oseille – une corneille – de la volaille – du bétail…

Répéter les phrases proposées en phase 1. Faire rappeler les sons sur lesquels on travaille, puis écrire les deux phrases au tableau. Faire entourer les mots contenant les sons étudiés.

"Donnez le genre de chacun des mots relevés dans ces phrases"

– noms masculins : un réveil – le portail ;
– noms féminins : une merveille – la bataille.

Construire un tableau à deux colonnes (noms masculins / noms féminins) et y écrire les mots des phrases.
Constater que les écritures des sons étudiés prennent « lle » au féminin, alors que les noms masculins en se terminent par « il ».

« Quelles sont les écritures… ? »

Présenter les mots repères, puis les faire lire par les élèves.

• « Dis si tu entends… » .
• « Lis les syllabes. »

Individuel

Ecrit

10 min

Discrimination auditive du son.

Faire les exercices de la partie « J’entends »

Correction 

CP                             Se laver les mains        (9H55 – 10H00) 

CP                              récréation                    (10H00 – 10H15)

CP                            Se laver les mains       (10H15 – 10H20) 

CP                         Mathématiques                 (10H20 – 11H25)

Module 19 (Séance 4)

Objectif (s)

▪ Les nombres 60 à 79
▪ Les calculs additifs
▪ La mesure de longueur 

Compétence (s)

▪Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques, Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie

▪ Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer

▪ Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers

▪ Calculer avec des nombres entiers

Matériel (s)

▪ Mini Fichier Problèmes

▪ Jeu de la cible

▪ Jeu la guerre du potager

▪ Affiche 60 à 79

Déroulement 

Collectif

Ecrit

10 min

Activités ritualisées

Comptine numérique de 10 en 10 à partir de 5 le plus loin possible.

Collectif

Oral

10 min

Calcul mental

A l’ardoise, calculs soustractifs : enlever 2 ou 3 à un nombre entre 60 et 79.

Individuel

Ecrit

10 min

Résolution de problème

Mini Fichier Problème.

Faire 2 problèmes

Correction

Individuel

Ecrit

15 min

Apprentissage

En binômes, ils écrivent dans leur cahier les décompositions de 10 avec deux nombres.

Correction collective.

Puis leur demander de chercher le calcul :

9 + 5 + 7

Synthèse.

Faire le lien avec les compléments à 10 en décomposant un des nombres :

9 + 5 + 7 = 9 + 1 + 4 + 7 = 10 + 4 + 7

Puis au tableau, écrire plusieurs calculs du même type :

8 + 9 + 4 ; 7 + 8 + 9 + 5

Ils cherchent dans leur cahier.

Correction individuelle.

Mini-fichier ou jeu

CP                            Se laver les mains       (11H25 – 11H30) 

CP                                     repas                         (11H30 – 13H35)

CP                            Se laver les mains       (13H30 – 13H35) 

CP                                    Lecture                     (13H35 – 14H45)

J’entends, je vois, j’écris (Le son ail, aill, eil, eill)

Objectif (s)

▪Reconnaître le phonème et graphème étudié.

Compétence (s)

▪ Observer l’écrit et le rapprocher de l’oral

▪Fixer les correspondances entre phonèmes et graphèmes

▪Mémoriser les graphies en lisant, écrivant régulièrement les mots

Matériel (s)

▪Livre TAOKI

▪Cahier d’exercices

▪ Fiche 50

Déroulement 

Collectif

Oral

15 min

Lire les mots

Faire écrire à l'ardoise :

veil – vail – reil – pail – tail – teil – cail 

• « Lis les mots. »

Individuel

Ecrit

10 min

Discrimination auditive et visuelle

Faire les exercices de la partie « Je vois »

Correction 

Collectif

Ecrit

15 min

Ecrire des mots

Faire prendre l’ardoise.

Faire rappeler la graphie du masculin et celle du féminin : « ail » – « aille » ; « eil » – « eille ».

Dictée de mots:

«pareil – la veille – le sommeil – la paille – un rail – une canaille.»

 Corriger collectivement.

Individuel

Ecrit

15 min

Ecrire des mots

Faire les exercices de la partie « J’écris ».

Correction 

CP                                               EPS                     (14H45 – 15H15)

Fitness

Objectif (s)

▪ Utiliser son énergie pour réaliser des exercices physiques

Compétence (s)

▪ S’exprimer avec son corps

Matériel (s)

▪ Vidéo

▪ Enceinte

Déroulement 

Collectif

Activité

30 min

CP                    Se laver les mains       (14H55 – 15H00) 

CP                               Récréation                  (15H00 – 15H15)

CP                           Se laver les mains       (15H15 – 15H20) 

CP                              Littérature                  (15H30 – 16H20)

« Biscotte et Compote » de Sophie PAVLOVSKY

Objectif (s)

▪Inférer à partir de la 1ère de couverture, des illustrations. Faire des connexions texte à texte

▪Repérer les dialogues dans un texte. Faire des connexions texte au monde. 

Compétence (s)

▪Écouter et lire des œuvres intégrales courtes ou de larges extraits d’œuvres plus longues. 

▪Lire ou écouter lire des œuvres intégrales, notamment de littérature de jeunesse et rendre compte de sa lecture 

Matériel (s)

▪ Textes « Biscotte et Compote"

▪ Exercice CE1

▪ Exercices CP

▪ Affiches

▪ Etude de la couverture

Déroulement 

Collectif

Oral

10 min

Lecture

Lecture à haute voix de l’histoire 2.

Individuel

Ecrit

15 min

Exercices

Réalisation de la Fiche de couverte et des fiches 2 partie 1 et 2.

Collectif

Oral/Ecrit

15 min

Mise en commun

Faire une correction. Les élèves corrigent

CP                         Se laver les mains       (16H25 – 16H30) 

CP                                                Fin                                  (16h30)