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CP Se laver les mains (8H30 – 8H40)
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CP PRéVENTION (8H40 – 9H00) |
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Les Gestes barrières |
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Objectif (s) |
▪Comprendre comment se protéger du Coronavirus. |
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Compétence (s) |
▪Respecter des gestes barrières et d’hygiènes. |
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Matériel (s) |
▪Vidéo |
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Déroulement |
Collectif Oral 10 min |
Qu’est-ce que le Coronavirus. Discussion sur la vidéo. |
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Collectif Ecrit 10 min |
Affichage Montrer l’affiche des gestes à adopter dans l’école. Et l’afficher dans la classe et l’école.
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CP RITUELS (9H00 – 9H20) |
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❶ CHAQUE JOUR COMPTE |
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Objectif (s) |
▪Résoudre des problèmes simples à une opération. ▪Calculer mentalement des sommes et des différences, des opérations à trous. |
▪Savoir écrire et nommer les nombres entiers inférieurs à 100. ▪Comparer, encadrer ces nombres. |
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Compétence (s) |
▪Connaître son âge, celui de ses parents et quelques nombres facilement mémorisables. ▪Construire des formes géométriques variées. |
▪S’engager dans un projet collectif. ▪Connaître les jours de la semaine. ▪Savoir écrire les premiers nombres. |
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Matériel (s) |
▪Trois pots de couleur jaune, verte, bleu (correspondant aux unités, dizaines et centaines). ▪Une affiche intitulée « Chaque jour compte » |
▪Des feutres effaçables ▪Le livre « Mes 100 premiers jours d’école » de Mathilde BRECHET et Amandine LEPRUN |
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Déroulement |
Individuel Oral / Ecrit |
L’enseignante ajoute une paille jaune dans le gobelet des unités. Quand nous arrivons à 10 pailles dans le gobelet des unités, nous enlevons les pailles et mettons une paille verte dans le gobelet des dizaines. L’élève écrit la décomposition du nombre en dessous. L’enseignante lit ensuite la petite histoire qui correspond au nombre du jour. |
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❷ LE CHÂTEAU DES NOMBRES |
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Objectif (s) |
▪Ranger les nombres de la suite numériques en famille. |
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Compétence (s) |
▪Repérer les régularités de la suite écrite des nombres. |
▪Repérer le chiffre des unités et des dizaines. |
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Matériel (s) |
▪Une grande feuille quadrillée ▪Des feutres de couleurs |
▪Un feutre noir ▪Affichage des nombres en lettre |
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Déroulement |
Individuel Oral / Ecrit |
L’enseignante écrit au feutre noir le nombre du jour. Quand nous passe à la dizaine supérieure, On écriera d’une couleur le chiffre des dizaines et en noir le chiffre des unités. Les élèves écrivent le nombre en lettres. |
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❸ LA DATE |
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Objectif (s) |
▪Se repérer dans le temps et mesurer des durées. |
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Compétence (s) |
▪Lire les dates. ▪Savoir que la semaine est divisée en jours. ▪Connaître les unités de mesure usuelles de durées : jour, semaine, heure, minute, seconde, mois, année, siècle, millénaire. |
▪Prendre conscience que le temps qui passe est irréversible ▪Comprendre les notions de continuité et succession, d'antériorité et postériorité, de simultanéité. |
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Matériel (s) |
▪La roue des jours |
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Déroulement |
Individuel Oral / Ecrit |
L’enseignante tourne la roue de la semaine pour aller mettre la date d’aujourd’hui. Il faut la tourner afin de repérer le bon jour et la positionner au bon endroit. Constater que le jour de la veille (hier) et celui du lendemain (demain) encadrent le jour d'aujourd'hui. L'élève dira donc : « Aujourd'hui, nous sommes ... Hier, nous étions... Demain, nous serons... » « Dans combien de jour la roue reviendra à cette même date ? » Réponse attendue : Dans 7 jours. « Il s’agit d’une semaine » Puis l’élève responsable écrit la date en abrégé : _ _ / _ _ / _ _ |
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❹ DANS MA TIRELIRE, IL Y A… |
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Objectif (s) |
▪Constituer une somme avec des pièces et des billets |
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Compétence (s) |
▪Comprendre les valeurs des pièces et des billets |
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Matériel (s) |
▪Des billets de 5€, 10€, 20€, 50€, 100€ |
▪Des pièces de 1€ et 2€ |
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Déroulement |
Individuel Oral / Ecrit |
L’enseignante ajoute une pièce de 1€ dans la tirelire. Les élèves dessinent la somme dans la tirelire avec le moins de pièce possible, donc à partir d’une certaine somme il faudra faire des échanges. Puis il dessine les pièces qu’il a dans la tirelire. |
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CE1 lecture (9H20 – 9H55) |
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J’entends, je vois, j’écris (Le son [G]) |
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Objectif (s) |
▪Reconnaître le phonème étudié. |
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Compétence (s) |
▪Bien connaître et comprendre l’histoire ▪Percevoir, discriminer, localiser un phonème ▪S’exercer à l’énoncer correctement. |
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Matériel (s) |
▪Livre TAOKI ▪Fichier TAOKI ▪ Phono 40 ▪ jclic-0.3.2.8.exe (A télécharger 1 fois) |
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Déroulement |
Collectif Oral 5 min |
Décrire une image « Où se passe cette histoire ? » Réponse attendue : Dans la rue d’une grande ville. « Décrivez cette rue. » Réponses attendues : De grands immeubles, la vitrine d’un magasin, une grande rue, des voitures, des pigeons, des gens « Comment sont habillés Lili et Hugo ? » Réponse attendue : Ils portent une casquette, un pantalon, un blouson et un sac à dos « Que tient Lili dans ses mains ? et Hugo ? » Réponse attendue : Elle tient un appareil photo et Hugo tient une carte « À ton avis, connaissent-ils cette ville ? » Réponse attendue : Non, ils sont là en touristes, ils visitent « Que fait Taoki ? » Réponse attendue : Il grimpe le long d’un building et salue des gens à leur fenêtre « Quelle tête font les gens ? » Réponse attendue : Ils sont étonnés de voir le dragon |
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Collectif Oral 5 min |
Connaître la valeur du son Proposer des devinettes et écrire les réponses des élèves au tableau :
– Je vis dans la savane, j’ai un grand cou et je suis noire et jaune : la girafe. – Je vis dans la savane et je suis l’animal le plus rapide : le guépard. – Je permets aux poissons de nager : les nageoires. – Ils servent à protéger les mains du froid : les gants.
« Quel son fait la lettre « g » dans chacun de ces mots ? » Réponse attendue : Établir avec les élèves deux colonnes : le « g » qui fait [G], le « g » qui fait [J]. « Regardez la lettre qui suit le « g » dans les mots « guépard » et « nageoires ». » En conclure que le « u » et le « e » sont muets et qu’ils sont là pour donner le son du « g ». En déduire que « gu » fait le son [G] et « ge » fait le son [J].
Écrire d’autres mots au tableau : « un dragon – la figure – une éponge – une guitare – une guêpe – une orangeade. »
« Devant quelles voyelles le son [G] s’écrit « gu » et le son [J] s’écrit « ge » ? » Réponse attendue : En déduire que devant le « a », le « o » et le « u » la lettre « g » fait le son [G], sans avoir besoin du « u ». Par contre, devant le « i » et le « e », le « u » est indispensable pour faire le son [G]. S’il n’est pas suivi du « u », la lettre « g » fait le son [J] devant le « e » et le « i ». Pour faire le son [J] devant le « a » et le « o », le « g » doit être suivi du « e ». Présenter les mots repères.
Prendre les cartes du « gu » et du « ge », puis les associer aux voyelles et aux digraphes. Demander aux élèves de lire les syllabes composées : « gui – geon – gea – gu – gué – gai – geai – gou – geoi. »
Les élèves écrivent d’un côté de l’ardoise le son [G] et de l’autre côté le son [J]. Pour chaque mot proposé, ils doivent montrer le son qu’ils entendent : « la gare – génial – un pigeon – une fi gue – la légende – le visage – la baguette – la vague – la mygale – légère. » |
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Individuel Ecrit 5 min |
Discrimination auditive du son. Faire les exercices de la partie « J’entends » Correction |
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Collectif Oral 10 min |
Lire les mots Rappeler les valeurs de la lettre étudiée et ses écritures (script et cursive). Écrire des mots au tableau : « un guide – un géant – un plongeon – une gourde – dégagé – un garage – une guirlande. » « Lis les syllabes. » « Lis les mots. » Relire collectivement les syllabes et les mots. Chaque fois, les élèves doivent dire si l’on entend [G] ou [J]. |
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Individuel Ecrit 10 min |
Discrimination auditive et visuelle Faire les exercices de la partie « Je vois » Correction |
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Collectif Ecrit 5 min |
Ecrire des mots Les élèves prennent leur ardoise. Dictée de mots. Proposer une liste de mots. Préciser que les sons [G] ou [J] s’écrivent avec la lettre « g » : « une guitare – un bourgeon – le bougeoir – la marguerite – un catalogue. » Corriger collectivement en faisant préciser pour chaque mot pourquoi on écrit « gu » ou « ge ». |
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Individuel Ecrit 5 min |
Ecrire des mots Faire les exercices de la partie « J’écris » sauf le 10. Correction |
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Collectif Oral 15 min |
Ordinateur Un élève gère l’ordinateur avec des gants de protection. Et les élèves font les exercices ensembles. |
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CP Se laver les mains (9H55 – 10H00) |
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CP récréation (10H00 – 10H15) |
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CP Se laver les mains (10H15 – 10H20) |
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CP Mathématiques (10H20 – 11H25) |
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Module 13 (Séance 7) |
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Objectif (s) |
▪Le calcul des moitiés ▪Définition de la multiplication ▪Les figures géométriques |
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Compétence (s) |
▪Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques, Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie ▪ Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer ▪ Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers ▪ Calculer avec des nombres entiers |
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Matériel (s) |
▪ Mini Fichier Horodator (Correction) ▪ Tangrams |
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Déroulement |
Collectif Ecrit 10 min |
Activités ritualisées Géométrie à l’ardoise : « Dessiner un trait (ou segment) vertical. À partir de ce trait, dessiner un rectangle. » Vérification collective. « Dans le rectangle, tracer les traits qui joignent les sommets. » (= diagonale) Vérification collective. « Combien voit-on de triangles ? » |
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Collectif Oral 10 min |
Calcul mental Chronomaths 4 |
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Collectif Manip 10 min |
Résolution de problème Jeu du banquier : séance 5. |
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Individuel Ecrit 15 min |
Apprentissage Tangrams
Cette activité travaille le repérage sur la feuille, mais aussi la reproduction de figure par l’utilisation d’un gabarit… Cela nécessite du soin et de la rigueur ce qu’il faut accompagner.
Expliquer comment faire la demi-heure sur l’horloge et faire quelques exercices. |
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CP Se laver les mains (11H25 – 11H30) |
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CE1 repas (11H30 – 13H35) |
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CP Se laver les mains (13H30 – 13H35) |
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CE1 Lecture (14H00 – 14H45) |
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J’observe la langue, Je comprends l’histoire |
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Objectif (s) |
▪Reconnaître le phonème et graphème étudié. |
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Compétence (s) |
▪ Observer l’écrit et le rapprocher de l’oral ▪Fixer les correspondances entre phonèmes et graphèmes ▪Mémoriser les graphies en lisant, écrivant régulièrement les mots |
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Matériel (s) |
▪Livre TAOKI ▪Cahier d’exercices
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Déroulement |
Collectif Ecrit 10 min |
Ecrire des mots Les élèves prennent leur ardoise. « Rappeler moi ce que la lette « g » ? » Réponse attendue : l’association des deux lettres « gu » produit le son [] et les deux lettres « ge » le son []. Faire préciser devant quelles voyelles ces écritures sont utilisées.
Dictée de mots. « un guépard – le guide – le plongeoir – un bourgeon – mangeable. » |
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Individuel Ecrit 10 min |
Ecrire des mots Faire les exercices de la partie « J’écris » le 11. Correction |
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Collectif Oral 10 min |
Lire des phrases « Lis les phrases. » Demander aux élèves de reformuler les phrases lues avec leurs mots afin de s’assurer de leur compréhension. |
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Individuel Ecrit 10 min |
Aborder la notion de phrases négatives Écrire au tableau : « Les pirogues sont arrivées sur la plage. » « Dîtes-moi le contraire de cette phrase. » L’écrire au tableau « Qu’a-t-on ajouté ? » Réponse attendue: ne… pas.
« Le contraire d’une phrase, il faut souvent ajouter « ne… pas », qui s’appelle une négation. » Les élèves essayent de proposer des phrases ayant une négation. Porter l’attention sur le fait que le « n » disparaît souvent à l’oral, mais insister sur le fait que c’est une faute. À l’écrit, il ne faut jamais oublier la présence du « ne ».
Proposer des phrases, les élèves doivent dire le contraire en ajoutant la négation : « J’aime le chocolat. – Les élèves sont à l’école. – Il neige. – Maman prépare le dîner. » Faire l’inverse : ils doivent enlever la négation : « Je n’aime pas les animaux. – Éric ne joue pas au ballon. – Papa ne dort pas. – La pluie ne tombe pas. » |
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Individuel Ecrit 10 min |
J’observe la langue Faire les exercices de la partie « J’observe la langue » Correction |
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Collectif Oral 10 min |
Déchiffrer un texte court Puis procéder à une lecture collective du texte. Faire reformuler les phrases oralement pour s’assurer de la compréhension de l’histoire. Expliquer les mots : surnommer, sont plongés, époustouflés et un air ahuri.
Utiliser des mots et des phrases du texte de l’histoire pour entretenir certaines notions d’étude de la langue : Faire chercher des mots au pluriel : « les enfants, les habitants, des immeubles, des étages, des fenêtres… » Revoir des notions de masculin ou féminin. Faire rechercher la phrase négative : « Taoki n’a pas peur de l’altitude. » |
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Individuel Ecrit 10 min |
Manifester sa compréhension d’un texte lu. Faire les exercices de la partie « Je comprends l’histoire » Correction |
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CP EPS (14H45 – 15H15) |
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Fitness et danse |
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Objectif (s) |
▪Mélanger fitness, Zumba et danse |
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Compétence (s) |
▪ S’exprimer avec son corps |
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Matériel (s) |
▪ Vidéo ▪ Enceinte |
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Déroulement |
Collectif Oral (30 min) |
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CP Récréation (15H00 – 15H30) |
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CP Littérature (15H30 – 16H20) |
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« Olga la petite Matriochka » de Sophie PAVLOVSKY |
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Objectif (s) |
▪Inférer à partir de la 1ère de couverture, des illustrations. Faire des connexions texte à texte ▪Repérer les dialogues dans un texte. Faire des connexions texte au monde. |
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Compétence (s) |
▪Écouter et lire des œuvres intégrales courtes ou de larges extraits d’œuvres plus longues. ▪Lire ou écouter lire des œuvres intégrales, notamment de littérature de jeunesse et rendre compte de sa lecture |
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Matériel (s) |
▪ Affiches |
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Déroulement |
Collectif Oral 10 min |
Lecture Lecture de l’histoire 1 pour les CP. Puis les lectures de l’histoire 2 pour tout le monde. |
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Individuel Ecrit 15 min |
Exercices Réalisation de la Fiche 2. |
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Collectif Oral/Ecrit 15 min |
Mise en commun Faire une correction. Les élèves corrigent |
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CP Cartable (16H20 – 16H25) |
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Déroulement |
Individuel Manip 3 min |
Les élèves mettent tous les cahiers à emporter sur la table. La maîtresse vérifie et si elle valide les élèves peuvent mettre dans le sac. |
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CP Se laver les mains (16H25 – 16H30) |
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CE1 Fin (16h30) |
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