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ACTIVITÉS RITUALISÉES |
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Collectif Oral 5 min |
Activité 1 : Le calendrier et la date "Dans quel wagon sommes-nous aujourd'hui ?"
Reprendre la comptine des jours de la semaine pour trouver. Réponse attendue: " Aujourd'hui, nous sommes dans le wagon bleu c'est Jeudi"
« Nous sommes au mois de ... »
« Quel était le mois avant ? »
« C’est le mois où …. » « Les colonnes correspondent toujours à un même jour donné. Et les semaines sont en ligne. »
« Les mois comptent entre 29 et 31 jours. »
« Quelle saison sommes-nous ? » Colorier les cases en Orange pour l’Automne.
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Activité 1 : Les responsabilités Chaque élève est responsable d'un rituel le matin. Chaque jour compte Ajouter une paille jaune et écrire la décomposition du nombre du jour. Roue de la semaine + Date abrégée Tourner la roue de la semaine pour se mettre sur le jour d'aujourd'hui. Écrire la date rapide. Calendrier Colorier en orange la case d’aujourd’hui pour l'Automne. Frise numérique du nombre du jour Mettre la flèche au bon endroit. Écrire les deux nombres qui encadrent le nombre du jour. Tirelire Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire. Dés Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour. Doigts Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour. Château des nombres Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités Écriture en lettres Écrire le nombre en lettres. Abaque Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour. Nombre au centre de la fleur Afficher le nombre au centre de la fleur. |
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Individuel Manip 3 min |
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Collectif Oral Manip 5 min |
Activité 2 : La fleur des nombres Les élèves remplissent leur fleur numérique. Nombre 10 |
Activité 2 : La fleur des nombres Les élèves remplissent leur fleur numérique. Nombre 46
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Individuel Écrit 5 min |
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Collectif Oral 5 min |
Activité 3 : L'étiquette prénom et l'appel Les élèves positionnent leur étiquette dans leur ordre d’arrivée, face à un nombre repère.
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Activité 3 : Le calendrier et la date Les élèves écrivent le jour d’aujourd’hui, d’hier et de demain. Puis la date en abrégée.
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Individuel Écrit 3 min |
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Collectif Oral 10 min |
Activité 4 : MHM La comptine numérique Réciter collectivement en allant le plus loin possible. Réciter collectivement la comptine numérique à rebours en partant de 15. Les formes géométriques "Associez les bâtonnets pour fabriquer des formes géométriques que vous connaissez." "Une fois que vos formes sont fabriquées, reproduisez-la sur une feuille blanche au crayon."
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Activité 4 : Le château des nombres Les élèves doivent écrire en lettres le nombre du chaque jour compte.
Les élèves doivent mettre un point dans le château des nombres pour retrouver le nombre du chaque jour compte.
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Individuel Écrit 3 min |
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| CORRECTION RITUELS + ÉCRITURE |
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Individuel Écrit 20 min |
 Activités Ritualisées
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Collectif Oral / Écrit 15 min |
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Ceintures de compétences |
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Individuel Manip 15 min |
Ateliers de mathématiques ou de français L'enseignante a préparer des ateliers sur chaque table. Les enfants s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.
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Ceintures de compétences |
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Individuel Manip 15 min |
Ateliers de mathématiques ou de français L'enseignante a préparer des ateliers sur chaque table. Les enfants s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.
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PHONOLOGIE |
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Individuel Écrit 15 min |
Je travaille l'orientation dans l'espace (4) Les élèves reçoivent la fiche d'exercices. "Observez bien la chambre de Petit Malin et coloriez: - En Jaune, 2 objets qui se trouvent à gauche de l'image. - En Vert, un objet qui se trouve sous le lit. - En Orange, l'objet qui se trouve sur le lit. - En Bleu, la main gauche, le pied droit et l'oeil gauche de Petit Malin" |
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Individuel Écrit 15 min |
Je travaille ma psychomotricité fine Les élèves reçoivent la fiche d'exercices. "Petit Malin doit sauver Madame I. Aidez Petit Malin à traverser le labyrinthe mis sur sa route par Furiosa en traçant en rouge le chemin qui arrive jusqu'à Madame I." |
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ÉDUCATION MUSICALE |
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Collectif Oral 10 min |
Découvrir la notion de tempo L'enseignante présente aux élèves un métronome. "Savez-vous à quoi cela sert-il?" "C'est un objet que les musiciens utilisent pour les aider à jouer toujours à la même vitesse." Elle illustre son propos en le réglant sur un tempo intermédiaire et en invitant les élèves à frapper dans leurs mains à chaque pulsation entendue. Elle reproduit l'activité avec un tempo plus rapide et un tempo plus lent, puis introduit les termes LENT et RAPIDE. |
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Collectif Oral 10 min |
Frappé avec le métronome Chacun reçoit un instrument à percussion. Les élèves essaient de marquer une vingtaine de pulsations en même temps que le métronome. https://www.imusic-school.com/outils/metronome-en-ligne/ L’enseignante ferme les poings pour leur indiquer d'arrêter de jouer, puis chacun donne son instrument son voisin de gauche. Le métronome est réglé à un autre tempo, les élèves recommencent. Après quelques essais, ils verbalisent que certains instruments permettent de marquer la pulsation mieux que d'autres: les claves et les woodblocks sont les instruments les plus précis. Le triangle et les güiros permettent de marquer une pulsation ente, mais c'est compliqué lorsque la pulsation est plus rapide. c'est difficile avec les maracas et les œufs musicaux. |
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Collectif Oral 10 min |
Écoute de chansons avec métronomes L'enseignante règle le métronome sur 96. Elle chante "Moi j'n'aime pas" en suivant la pulsation donnée par le métronome. Elle règle ensuite le métronome sur 48 et chante à nouveau la chanson. Les élèves verbalisent que l'enseignante a chanté plus lentement la seconde fois que la première. Chant avec métronome L'enseignante propose ensuite aux élèves de chanter avec le métronome à 2 ou 3 tempos différents. |
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| RECRÉATION | ||
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Rotation toutes les 10 minutes
30 min |
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ÉCRITURE + CDC |
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| Collectif
Oral 15 min
Individuel Écrit 15 min
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Tracé de boucles bien droit sur une ligne non matérialisée. "Vous allez tracer au tableau des lignes de grandes boucles et de petites boucles alternées." "Prenons un livre. Regardez la dimension des lettres." "Tracez sur l'ardoise des lignes de boucles en alternant les dimensions." "La petite boucle forme le "e" et la grande boucle forme le "l"" "Parlons de l'équipement de la classe et du petit mot devant "le" ou la""
Exercices "Souligne les lettres e et l des mots (utilise 2 couleurs différentes)" "Devant le nom, écris le ou colle l'étiquette la."
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Individuel Manip 15 min |
Ateliers de mathématiques ou de français L'enseignante a préparer des ateliers sur chaque table. Les enfants s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.
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CDC + LECTURE |
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Individuel Manip 15 min |
Ateliers de mathématiques ou de français L'enseignante a préparer des ateliers sur chaque table. Les enfants s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.
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Collectif Oral 5 min |
Travail préparatoire de phonologie Transformer les mots en ajoutant les syllabes LOU, RI
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Différenciation Les élèves "bon lecteur" sont en binôme sur un ordinateur et suivent la vidéo. Ils ont besoin de: - Leur livre TAOKI - Leur fichier TAOKI - Leur ardoise |
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Collectif Oral 5 min |
Décrire une image
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Collectif Oral 15 min |
Discriminer le son Devinette + Jeu Dis si tu entends |
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Individuel Écrit 5 min |
Exercices Faire les exercices de la partie "J'entends". |
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Collectif Oral 10 min |
Associer un son à son graphème
Rappel du son + Trouver sa graphie Lire les syllabes |
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Individuel Écrit 5 min |
Exercices Faire les exercices de la partie "Je vois". |
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PAUSE MÉRIDIENNE
| MATHÉMATIQUES | ||
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Collectif Manip / Oral / Écrit 45 min |
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PRODUCTION D’ÉCRITS |
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Individuel Écrit 15 min |
Production de la phrase L’enseignante affiche la phrase référente et les différents répertoires. Faire identifier par quelques élèves les mots encadrés. « Nous devons conserver ces mots. » Faire identifier les mots surlignés. « Ces mots nous devrons les changer. » « Vous allez devoir écrire une phrase en gardant les mots encadrés, en changeant les mots surlignés. Vous devez écrire en lettres capitales, une lettre par carreau, sauter un carreau entre chaque mot, changer de ligne après un groupe de souffle et bien sûr mettre un point à la fin de la phrase. » DIS PAPA POURQUOI LES ZÈBRES NE FONT-ILS PAS DU PATIN A ROULETTES ? Veiller à ne laisser aucune erreur orthographique. Puis les élèves peuvent dessiner leur phrase. |
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ANGLAIS |
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Collectif Oral 5 min |
Rituel « Hello children / boys and girls ! » « Hello Miss ! »
Animation L’enseignante projette l’animation 2. Les élèves regardent et écoutent. Santa Claus arrive dans la chambre de Jim qui est décorée pour Noël. Il a un sac plein de jouets. Jim dort. Il a des chaussettes (Christmas stockings) accrochées à son lit, que le Père Noël doit remplir. Le chien, le chat et Ghostie sont très intéressés et attentifs à l’arrivée du Père Noël. Christmas Le père Noël tombe dans la cheminée et crie « Oh… »
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Collectif Oral 5 min |
2ème écoute (Bande son) L’enseignante divise la classe en 3 groupes. A l’écoute de la bande son, le groupe 1 compte le nombre de fois où l’on entend « I’m » (4), le groupe 2 compte le nombre de fois où l’on entend « Santa » (6), le groupe 3 compte le nombre de fois où l’on entend « presents » (2) « Listen and count! » |
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Binôme Oral 10 min |
Activité 1 : Réactivation Mise en scène du début de la saynète (Ligne 1 à 7) L’enseignante projette l’animation de la ligne 1 à 7. Ensuite, elle reprend l’activité en faisant jouer les 2 groupes. Par 2 les élèves jouent la saynète, puis inverse les rôles. En fonction du temps, l’enseignante peut demander à un ou plusieurs binômes de jouer la saynète devant la classe. |
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Collectif Oral 5 min |
Activité 2 : Santa’s magic bag L’enseignante projette l’animation et fait répéter le nom de chaque objet par les élèves. Appuyer sur pause, si nécessaire, pour laisser le temps aux élèves de répéter. |
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Collectif Oral 10 min |
Activité 3 : What’s in the bag ? L’enseignante tend son sac à un élève en lui disant « What’s in the bag ? », l’élève sort une carte et dit, par exemple, « A car », puis passe le sac à son voisin et ainsi de suite. |
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Collectif Oral 5 min |
Activité 4 : Mise en oreille et mise en bouche de « Come here ! Look at the presents ! » Les élèves écoutent et se contentent de frapper dans les mains. L’enseignante illustre à l’aide de flash cards Elle montre les 2 flash cards « Dog » et « Dogs », les élèves récitent tous ensemble la première strophe, et ainsi de suite pour les 3 strophes. L’enseignante divise ensuite la classe en 3 et chaque groupe chante une strophe. Un chant que les élèves vont apprendre par cœur. Come here ! [clap, clap] Look at the dogs ! [clap, clap] One dog, two dog [clap, clap] Come here ! [clap, clap] Look at the cats ! [clap, clap] One cat, two cats [clap, clap] Come here ! [clap, clap] Look at the presents ! [clap, clap] One present, two presents [clap, clap] |
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Par 3 Oral 5 min |
Activité 5 : Mémorisation Par 3, les élèves récitent le chant. Chaque élève va réciter une strophe et l’illustrer des 2 flash cards correspondantes (Exemple : one dog, two dogs). L’enseignante veille à la justesse phonologique. |
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