Lundi 7 juin 2021

ACTIVITÉS RITUALISÉES

En Autonomie

Individuel Manipulation (5 min)

En Autonomie

Individuel Manipulation (5 min)

 Activité 1 : La fleur des nombres

Chaque élève est responsable d'un rituel le matin.

Nombre 19

Tirelire: Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire.

Dés: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Doigts: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Abaque: Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour.

Nombre au centre de la fleur: Afficher le nombre au centre de la fleur.

Cubes et barres: Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités

Petits objets: Mettre le nombre d'objets correspondant au nombre du jour.

Activité 1 : Les responsabilités

 Chaque élève est responsable d'un rituel le matin.

Chaque jour compte: Ajouter une paille jaune et écrire la décomposition du nombre du jour.

Roue de la semaine + Date abrégée: Tourner la roue de la semaine pour se mettre sur le jour d'aujourd'hui. Écrire la date rapide. Calendrier: Colorier en bleu la case d’aujourd’hui pour l'Hiver.

Frise numérique du nombre du jour: Mettre la flèche au bon endroit. Écrire les deux nombres qui encadrent le nombre du jour.

Tirelire: Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire.

Dés: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Doigts: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Cubes et barres: Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités

Château des nombres: Dessiner le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités

Écriture en lettres: Écrire le nombre en lettres.

Abaque: Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour.

Nombre au centre de la fleur: Afficher le nombre au centre de la fleur.

 Avec l'enseignante

Collectif Oral (15 min)

Avec Elsa

Individuel Écrit (15 min)

Activité 2 : Le fascicule

Les élèves remplissent leur fleur numérique, la date et le calendrier, le château des nombres (Faire une croix dans la case du nombre du jour) de leur fascicule.

Nombre 19

Activité 2 : Le fascicule

Les élèves remplissent leur fleur numérique, la date et le calendrier, le château des nombres (Faire une croix dans la case du nombre du jour) de leur fascicule.

Nombre 125

GRAPHISME & ÉCRITURE

 
 Avec Elsa

Individuel Écrit (20 min)

Groupe 1 En Autonomie

Groupe 2 Avec l'enseignante

Individuel Écrit (20 min)

Les lignes brisées: Papier pelure, gommettes et feutre fin noir.

"Coller des gommettes triangulaires sur toute la feuille en évitant qu'elles se touchent."

Groupe 1:

Les élèves font leur écriture seuls. Correction immédiate par l'enseignante.

Groupe 2:

Les élèves font leur écriture seuls. Correction immédiate par l'enseignante.

PHONOLOGIE & CEINTURES

 
 Avec l’Enseignante

Collectif Oral (15 min)

Individuel Manipulation/Oral/Écrit (15 min)

LES SYLLABES ÉCRITES ET LES PREMIERS MOTS

Objectif : Écrire des mots simples constitués de syllabes connues. Passer de l’écriture scripte à l’écriture cursive.

Consigne : Découpe les syllabes pour reconstituer les mots représentés par les dessins puis écris les en écriture cursive.

Ateliers de mathématiques ou de français

Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

CEINTURES DE COMPÉTENCES

 
En Autonomie

Individuel Manipulation/Oral/Écrit (30 min)

En Autonomie

Individuel Manipulation/Oral/Écrit (30 min)

Ateliers de mathématiques ou de français

Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

Ateliers de mathématiques ou de français

Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

ÉDUCATION MUSICALE

Avec l’Enseignante

Collectif Oral  (15 min)

Comparer les instruments d'une même famille : Comparaison visuelle des instruments

L'enseignante affiche le poster Les cordes, Les vents ou Les percussions.

Les élèves nomment les instruments qu'ils connaissent.

L'enseignante interroge les élèves sur les points communs et les différences entre instruments qui se ressemblent mais qui n'ont pas le même son :

"Le violon et la guitare n'ont pas le même nombre de cordes ni tout à fait la même forme, on en joue de manière différente: les cordes du violon sont frottées, celles de la guitare pincées. Le xylophone et le carillon se distinguent par leur matière : bois pour le xylophone (xylo = bois en grec), métal pour le carillon. La clarinette et le hautbois se différencient notamment au niveau de l'embouchure."

Comparaison des timbres des instruments

Les élèves écoutent la Mélodie jouée par différents instruments du poster affiché. L'enseignante nomme chaque instrument et le montre sur le poster.

Lors d'une seconde écoute, les élèves essaient de deviner quel instrument produit chaque phrase. L'enseignante valide ou invalide les propositions.

Les enfants constatent que le son dépend de plusieurs paramètres, notamment de la forme de l'instrument, de la manière dont les cordes sont mises en résonance (frappées, pincées ou frottées), de la taille des cordes (plus les cordes sont longues plus le son est grave) et de la matière.

Les enregistrements des percussions permettent aux élèves de remarquer que certains instruments ne peuvent pas créer de mélodies, mais uniquement des rythmes.

Jeu des intrus

L'enseignante propose 4 cartes d’instruments dont 3 ont un point en commun.

Les élèves explicitent le point en commun et désignent l'intrus.

L'activité peut ensuite être reprise en petits groupes.

RÉCRÉATION

En Autonomie

Rotation des vélos toutes les 10 minutes  (30 min)

MATHÉMATIQUES

En Autonomie

Individuel Manipulation (20 min)

Avec l'Enseignante

Collectif/ Individuel Oral/Écrit (20 min)

Activité 1: Le cahier des nombres

Compléter les nouveaux exercices du nombre 10.

Activités Ritualisées :

Dictée de nombres à l’ardoise.

Nombres entre 60 et 99.

Correction collective.

Activité 2: Le défi des dizaines (3)

1) Les élèves travaillent individuellement. Dans u 1er temps, ils parsèment une feuille de nombreux points de couleurs à la peinture ou feutre.

2) Dans un 2ème temps, ils doivent regrouper ces points pour faire des paquets de 10. L'objectif est que chaque élève réussisse le défi: faire au moins 4 paquets de 10.

Calcul Mental:

Ajouter des dizaines entre elles :

« 2 dizaines plus 3 dizaines »

(en écrivant le résultat sous la forme 2d + 3d = 20 + 30).

Additions

4 + 5 ; 8 + 9 ; 11 + 12

Résolution de problème

Faire un problème dans le mini fichier de problème.

Avec l'Enseignante

Collectif Oral (20 min)

En Autonomie

Individuel Écrit (20 min)

Activités Ritualisées :

L'ombre du serpent :

Recouvrir le serpent d'un cacher couleur (ou la bande numérique de 1 à 20). Présenter un nombre aux élèves. 

"A quel endroit du serpent est caché ce nombre ?"

La comptine numérique : Interroger des élèves sur la comptine numérique.

Activité 3: Les frites (2)

1) Dans un 1er temps, donner uniquement une frite de chaque longueur. les élèves doivent les ordonner de la plus petite à la plus grande.

Faire verbaliser ce qu'on observe: cela représente un escalier.

"On va appeler la 1ère marche 1"

"Comment s'appelle alors la 2ème marche ? Est-ce que la 2ème marche est aussi haute que 2 fois la marche 1 ?"

Leur demander de vérifier par la manipulation.

Ils doivent nommer toutes les marches. On peut alors faire une photo pour conserver une trace.

2) Demander aux élèves de dessiner sur une feuille blanche cet escalier en écrivant le nombre sous chaque marche.

pour les aider, on peut leur donner des gabarits pour tracer les frites ou leur donner les réglettes de couleur.

Ils doivent trouver 3 façons de refaire la marche 10 avec le matériel proposé.

Expliciter et faire le lien avec les décompositions de 10.

Les moitiés

En collectif, dessiner une collection de 4 ronds au tableau.

« Nous voulons les partager en deux parties égales. Combien cela fait-il ? »

Recommencer avec 6.

« Chacun reçoit la moitié. »

En binômes, donner des collections de nombres pairs avec des jetons (différencier selon les élèves).

Ils cherchent les moitiés en écrivant dans leur cahier :

« La moitié de… c’est… »

Vérification, puis nouveau nombre à chercher. Chaque binôme doit en chercher au moins trois avant la synthèse collective :

« La moitié c’est quand on coupe en deux parts égales. »

Écrire :

3 + 3 = 6

Reprendre les résultats des différents binômes pour faire une grande affiche :

« la moitié de 2, c’est…, la moitié de 4, c’est…, la moitié de 6, c’est… » jusqu’à 10.

DÉCLOISONNEMENT & DEVOIRS/LECTURE

Autonomie

Collectif (60 min)

Avec l'Enseignante

Individuel Écrit (10 min)

 Les élèves de GS vont dans la classe des maternelles. Ils font avec la maîtresse des PS/MS/GS de la phonologie, des TICES, des jeux libres.

SI COVID

Ateliers d'arts plastiques

L'enseignante met en place un atelier d'art plastique puis elle vient valider si l'atelier est réussi. L'enfant peut ensuite prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

Les élèves écrivent leur devoir et l'enseignante corrige.

Avec l'Enseignante

Collectif Oral/Écrit (35 min)

PRODUCTION D’ÉCRITS

Avec l'Enseignante

Collectif Oral/Écrit (15 min)

Préparation à l'écriture L'Afrique

 L’album « La petite goutte d’eau »

▪ Fiche exercice 4

L'adulte explique que cet extrait est tiré de l'album "Yakouba", qui raconte les aventure d'un jeune garçon en Afrique. Pour prouver qu'il est capable de devenir guerrier, il va devoir affronter, seul, le lion.

Le texte de la fiche exercice 4 est d'abord lu individuellement, puis collectivement.

Les consignes de la fiche exercice 4 sont lues collectivement

Pour l'activité 2; préciser à l'enfant qu'il doit colorier les mots qui pourraient être utiles pour écrire l'histoire de la goutte d'eau quand elle arrive en Afrique et remontrer la page 4 de l'album si besoin.

Après un temps de travail individuel, la correction se fait collectivement.

EPS

Avec l'Enseignante

Collectif  (45 min)

ANGLAIS

Avec l'Enseignante

Collectif Oral/Écrit (45 min)

EMC & BILAN

Avec l'Enseignante

Collectif Oral  (15 min)

S'intéresser aux autres

"Bonjour, j'aimerais vous emmener... parce que..."

Bilan

" Qu'est-ce que j'ai appris grâce à l'aide d'un ou une camarade ?"