Jeudi 3 juin 2021

ACTIVITÉS RITUALISÉES

En Autonomie

Individuel Manipulation (5 min)

En Autonomie

Individuel Manipulation (5 min)

 Activité 1 : La fleur des nombres

Chaque élève est responsable d'un rituel le matin.

Nombre 17

Tirelire: Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire.

Dés: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Doigts: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Abaque: Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour.

Nombre au centre de la fleur: Afficher le nombre au centre de la fleur.

Cubes et barres: Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités

Petits objets: Mettre le nombre d'objets correspondant au nombre du jour.

Activité 1 : Les responsabilités

 Chaque élève est responsable d'un rituel le matin.

Chaque jour compte: Ajouter une paille jaune et écrire la décomposition du nombre du jour.

Roue de la semaine + Date abrégée: Tourner la roue de la semaine pour se mettre sur le jour d'aujourd'hui. Écrire la date rapide. Calendrier: Colorier en bleu la case d’aujourd’hui pour l'Hiver.

Frise numérique du nombre du jour: Mettre la flèche au bon endroit. Écrire les deux nombres qui encadrent le nombre du jour.

Tirelire: Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire.

Dés: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Doigts: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Cubes et barres: Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités

Château des nombres: Dessiner le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités

Écriture en lettres: Écrire le nombre en lettres.

Abaque: Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour.

Nombre au centre de la fleur: Afficher le nombre au centre de la fleur.

 Avec l'enseignante

Collectif Oral (15 min)

Avec Elsa

Individuel Écrit (15 min)

Activité 2 :  Le fascicule

Les élèves remplissent leur fleur numérique, la date et le calendrier, le château des nombres (Faire une croix dans la case du nombre du jour) de leur fascicule.

Nombre 17

Activité 2 : Le fascicule

Les élèves remplissent leur fleur numérique, la date et le calendrier, le château des nombres (Faire une croix dans la case du nombre du jour) de leur fascicule.

Nombre 123

ÉCRITURE

 
En Autonomie

Individuel Écrit (20 min)

Groupe 1 En Autonomie

Groupe 2 Avec l'enseignante

Individuel Écrit (20 min)

 Écriture 

Groupe 1:

Les élèves font leur écriture seuls. Correction immédiate par l'enseignante.

Groupe 2:

Les élèves font leur écriture seuls. Correction immédiate par l'enseignante.

PHONOLOGIE & CEINTURES

 
 Avec l’Enseignante

Collectif Oral (15 min)

Individuel Manipulation/Oral/Écrit (15 min)

Je relis et poursuis mon travail de lecture et de compréhension.

Relire la Fiche 54.

Prendre la Fiche 68 : Lire attentivement chaque phrase, puis cochez vrai dans le cas où l'allégation est vraie (ou qu'ils peuvent la justifier) ou faux lorsque l'allégation est fausse, voire invraisemblable.

Barrer le mot qui n'a pas sa place dans la phrase (intrus).

Remettre dans l'ordre la phrase puis l'écrire dans l'emplacement prévu à cet effet.

Ateliers de mathématiques ou de français

Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

CEINTURES DE COMPÉTENCES

 
En Autonomie

Individuel Manipulation/Oral/Écrit (30 min)

En Autonomie

Individuel Manipulation/Oral/Écrit (30 min)

Ateliers de mathématiques ou de français

Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

Ateliers de mathématiques ou de français

Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

ÉDUCATION MUSICALE

Avec l’Enseignante

Collectif Oral  (15 min)

Classer des instruments de musique

A partir des étiquettes, les élèves proposent un classement. Ils collent une famille par feuille A5

Mise en commun

Chaque groupe présente son classement.

Si le classement par matériau apparaît, l'enseignante s'appuie sur les Portraits d'instruments pour vérifier que les matériaux évoqués sont corrects.

RÉCRÉATION

En Autonomie (30 min)

MATHÉMATIQUES

Avec Elsa

Individuel Manipulation (25 min)

Avec l'Enseignante

Collectif/ Individuel Oral/Écrit (25 min)

Activité 1: Le tracé à la règle (3)

Rappeler comment tracer un trait droit avec la règle.

Proposer des figures en pointillé et faire la démonstration de la procédure pour repasser sur les traits en pointillé.

Les laisser ensuite réaliser deux figures en corrigeant le geste si besoin.

Activités Ritualisées :

Donner un nombre entre 80 et 99 : les élèves écrivent le suivant sur l’ardoise.

Activité 2: Le défi du pavage

Les élèves travaillent collectivement. Ils doivent recouvrir la feuille de couleur, en laissant le moins de couleur possible apparaître, avec les pièces du tangram. Les pièces ne peuvent pas se superposer.

Dans un 1er temps, ils essaient sur une feuille A5, puis ils travaillent sur une feuille A4.

Calcul Mental:

Jeu de la cible

Les valeurs des zones sont 20, 10 et 1.

Faire deux séries de marques à chaque séance.

Demander de calculer 53 + 16 sans poser l’opération.

Résolution de problèmes:

Faire un problème du mini fichier problème.

Avec l'Enseignante

Collectif Oral (20 min)

Avec Elsa

Binôme Manipulation (20 min)

Activités ritualisées:

Recouvrir le serpent d'un cacher couleur (ou la bande numérique de 1 à 20). Présenter un nombre aux élèves. 

"A quel endroit du serpent est caché ce nombre ?"

Activité 3: Le Comparator (4)

Les élèves réalisent les fiches 13 et suivantes. Elles sont abstraites car les quantités sont uniquement représentées par les nombres. Il faut accompagner l'élève sur la procédure: certains voudront reproduire les quantités avec les jetons, les laisser faire dans un 1er temps. Vous pouvez les inciter à utiliser d'autres outils: le boulier, l'abaque, puis la bande numérique en explicitant comment faire et l'intérêt de la procédure.

Exemple collectif commenté de la technique de l’addition avec 27 + 14.

Entrainement à la technique, avec ou sans retenue, en proposant des opérations au tableau qu’ils font dans leur cahier.

Proposer différentes opérations, les classer en deux niveaux de difficulté.

DÉCLOISONNEMENT & DEVOIRS/LECTURE

Autonomie

Collectif (60 min)

Avec l'Enseignante

Individuel Écrit (10 min)

Les élèves de GS vont dans la classe des maternelles. Ils font avec la maîtresse des PS/MS/GS de la phonologie, des TICES, des jeux libres.

SI COVID

Ateliers d'arts plastiques

L'enseignante met en place un atelier d'art plastique puis elle vient valider si l'atelier est réussi. L'enfant peut ensuite prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

Les élèves écrivent leur devoir et l'enseignante corrige.

Avec l'Enseignante

Collectif Oral/Écrit (35 min)

PRODUCTION D’ÉCRITS

Avec l'Enseignante

Collectif Oral/Écrit (15 min)

Écrire la 1ère étape: L'arrivée à Paris

▪ L’album « La petite goutte d’eau »

▪ Fiche d'aide (Niveau 1)

 ▪ Fiche d'aide (Niveau 2)

 ▪ Fiche outils GRAMMAIRE

 ▪ Fiche outils VOCABULAIRE

  ▪ Fiche outils ORTHOGRAPHE

L'adulte, à l'aide de la fiche exercices 1, fait rappeler l'ordre des pays pars lesquels passe la goutte d'eau.

Premièrement: Paris

"Racontez-moi la page 2."

"Quel temps fait-il?"

"Comment les gens réagissent-ils en voyant la goutte d'eau?"

Inciter à la reformulation des pairs et proposer de réfléchir à la toute première phrase:

"Pour dire que la goutte d'eau arrive à Paris, on peut dire simplmenet: "Elle arrive à Paris." Par quoi pourrait-on remplacer cette phrase pour ne pas répéter à chaque fois:" Elle arrive à Paris. Elle arrive en Afrique. Elle arrive en Chine...etc"? "Souvenez-vous la première fois que nous avions raconté l'histoire, à chaque nouvel endroit vous disiez: "Oh, c'est Paris ! Oh, c'est l'Afrique...""

Proposer cette formule, sans l'imposer, et écrive-la: Paris! / Oh, Paris! - L'Afrique / Oh, l'Afrique!

Les points d'exclamation seront justifiés par le fait que la petite goutte d'eau découvre à chaque fois un nouvel endroit et que cette découverte a quelque chose d'exaltant.

Puis, lorsque les idées sont bien en place et les énoncés corrects, l'enfant se met à l'écrit.

Donner la fiche d'aide à l'écriture (Niveau 2 dur):

Expliquer clairement à l'enfant que le travail attendu n'est pas de répondre aux questions comme dans un questionnaire de lecture mais de s'en servir pour raconter et écrire. De plus, il précisera que parmi les mots proposés, l'enfant n'est pas obligé de tous les utiliser. Ce sont des proposions.

Donner la fiche d'aide à l'écriture (Niveau 1 Facile):

Lire avec l'enfant le texte à trou donné. Expliquer qu'il doit raconter l'histoire en complétant les phrases afin qu'elles aient du sens.

Correction avec l'adulte avec les fiches outils pour la correction.

LITTÉRATURE

Avec l’Enseignante

Collectif Oral  (45 min)

Apprendre à mettre le vocabulaire en mémoire

Laisser les élèves le temps d'observer la photo et de la mettre en mémoire.

Masquer et montrer à nouveau la photo en leur demandant de prononcer les mots.

Mille tours et mille détours : Tracé qui s'écarte du chemin direct

Ficelé et lié comme une pelote : Très serré

Noué : Serré, attaché par un nœud, des nœuds.

 Lire et raconter, ensemble, jusqu'au passage

"Je vais lire le début de l'histoire, mais je ne vous montrerai pas l'image tout de suite parce que je suis sûr que vous pouvez vous la fabriquer vous-mêmes, en faisant apparaître dans votre tête les images de ce que je dis (je lis). C'est un peu comme si vous fabriquiez un dessin animé de l'histoire dans votre tête. Ensuite, je vous montrerai l'image de l'album et vous pourrez la comparer avec la vôtre."

Afficher le texte. Lire le texte en montrant clairement ce qui est lu.

Reformuler le texte dans une langue adaptée aux élèves, mimer, jouer sur l'intonation, ajouter des informations, expliciter l'implicite...

"Que va-t-il y avoir sur l'image ?"

Laisser quelques instants de réflexions aux élèves afin qu'ils prévoient l'illustration: puis les inviter à dire ce qu'ils s'attendent à voir sur l'image.

Afficher la double page; sans texte.

Laisser aux élèves le temps d'observer et de décrire l'illustration, puis la leur faire comparer avec ce qu'ils avaient imaginé. Les inciter à utiliser le vocabulaire enseigné.

Afficher le début du texte de la double page suivante....etc

Afficher le début de l'histoire.

"J'aimerais qu'un élève raconte seul l'histoire avec ses propres mots. Attention! les autres ne devront pas l'interrompre, ni lui couper la parole. Quand il ou elle dira ; "j'ai fini" ou "c'est tout", vous pourrez intervenir et ajouter ou corriger tout ce que vous voulez."

Faire défiler les images pour valider au fur et à mesure la narration de l'élève, puis de la classe.

Relire l'album avec les images.

 Exercices

Réaliser les exercices de compréhension de l'histoire.

Avec l'Enseignante

Collectif Oral/Écrit (45 min)

EMC & BILAN

Avec l'Enseignante

Collectif Oral  (15 min)

S'intéresser aux autres

" Mon animal préféré est..."

Bilan

" Qu'est-ce que j'ai aimé apprendre ?"