Jeudi 11 juin 2020

Jeudi 11 juin 2020

CP Se laver les mains (8H30 – 8H40)

CP RITUELS (8H40 – 9H00)

❶ CHAQUE JOUR COMPTE

Objectif (s)

▪Résoudre des problèmes simples à une opération.

▪Calculer mentalement des sommes et des différences, des opérations à trous.

▪Savoir écrire et nommer les nombres entiers inférieurs à 100.

▪Comparer, encadrer ces nombres.

Compétence (s)

▪Connaître son âge, celui de ses parents et quelques nombres facilement mémorisables.

▪Construire des formes géométriques variées.

▪S’engager dans un projet collectif.

▪Connaître les jours de la semaine.

▪Savoir écrire les premiers nombres.

Matériel (s)

▪Trois pots de couleur jaune, verte, bleu (correspondant aux unités, dizaines et centaines).

▪Une affiche intitulée « Chaque jour compte »

▪Des feutres effaçables

▪Le livre « Mes 100 premiers jours d’école » de Mathilde BRECHET et Amandine LEPRUN

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit

L’enseignante ajoute une paille jaune dans le gobelet des unités. Quand nous arrivons à 10 pailles dans le gobelet des unités, nous enlevons les pailles et mettons une paille verte dans le gobelet des dizaines.

L’élève écrit la décomposition du nombre en dessous.

L’enseignante lit ensuite la petite histoire qui correspond au nombre du jour.

❷ LE CHÂTEAU DES NOMBRES

Objectif (s)

▪Ranger les nombres de la suite numériques en famille.

Compétence (s)

▪Repérer les régularités de la suite écrite des nombres.

▪Repérer le chiffre des unités et des dizaines.

Matériel (s)

▪Une grande feuille quadrillée

▪Des feutres de couleurs

▪Un feutre noir

▪Affichage des nombres en lettre

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit

L’enseignante écrit au feutre noir le nombre du jour. Quand nous passe à la dizaine supérieure, On écriera d’une couleur le chiffre des dizaines et en noir le chiffre des unités.

Les élèves écrivent le nombre en lettres.

❸ LA DATE

Objectif (s)

▪Se repérer dans le temps et mesurer des durées.

Compétence (s)

▪Lire les dates.

▪Savoir que la semaine est divisée en jours.

▪Connaître les unités de mesure usuelles de durées : jour, semaine, heure, minute, seconde, mois, année, siècle, millénaire.

▪Prendre conscience que le temps qui passe est irréversible

▪Comprendre les notions de continuité et succession, d'antériorité et postériorité, de simultanéité.

Matériel (s)

▪La roue des jours

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit

L’enseignante tourne la roue de la semaine pour aller mettre la date d’aujourd’hui. Il faut la tourner afin de repérer le bon jour et la positionner au bon endroit. Constater que le jour de la veille (hier) et celui du lendemain (demain) encadrent le jour d'aujourd'hui. L'élève dira donc :

« Aujourd'hui, nous sommes ... Hier, nous étions... Demain, nous serons... » « Dans combien de jour la roue reviendra à cette même date ? »

Réponse attendue : Dans 7 jours.

« Il s’agit d’une semaine »

Puis l’élève responsable écrit la date en abrégé : _ _ / _ _ / _ _

❹ DANS MA TIRELIRE, IL Y A…

Objectif (s)

▪Constituer une somme avec des pièces et des billets

Compétence (s)

▪Comprendre les valeurs des pièces et des billets

Matériel (s)

▪Des billets de 5€, 10€, 20€, 50€, 100€

▪Des pièces de 1€ et 2€

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit

L’enseignante ajoute une pièce de 1€ dans la tirelire.

Les élèves dessinent la somme dans la tirelire avec le moins de pièce possible, donc à partir d’une certaine somme il faudra faire des échanges. Puis il dessine les pièces qu’il a dans la tirelire.

CP Ecriture (9H00 – 9H10)

Les enchaînements difficiles : la lettre x

Objectif (s)

▪Reproduire le modèle en respectant les interlignes.

Compétence (s)

▪Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes.

Matériel (s)

▪Cahier

▪Stylo bille bleu

Déroulement

Individuel

Ecrit

10 min

Prendre son cahier. Ecrire la date et écriture.

Puis écrire ces syllabes : (1 ligne)

ex / ox / xe

CP Calcul mental (9H10 – 9H25)

Mini Fichier

Objectif (s)

▪ Calculer, comparer, lire, écrire

Compétence (s)

▪Calculer mentalement pour obtenir un résultat exact

Matériel (s)

▪ Fichier Calcul mental

Déroulement

Individuel

Ecrit

10 min

Exercices

L’enfant fait une page de son fichier de calcul, il avance le plus loin possible en 10 minutes.

Correction en autonomie.

CP lecture (9H25 – 9H55)

J’entends, je vois, j’écris (Le son [c]=[s])

Objectif (s)

▪Reconnaître le phonème et graphème étudié.

Compétence (s)

▪ Observer l’écrit et le rapprocher de l’oral

▪Fixer les correspondances entre phonèmes et graphèmes

▪Mémoriser les graphies en lisant, écrivant régulièrement les mots

Matériel (s)

▪Livre TAOKI

▪Cahier d’exercices

▪ Fiche 46

Déroulement

Collectif

Oral

10 min

Décrire une image

"Quel genre d’illustration voit-on ?"

Réponse attendue : Contrairement aux leçons précédentes, ce ne sont plus des photographies, mais une scène unique

"Qui voit-on ?"

Réponse attendue : Lili, Hugo et Taoki sont sur la plage avec d’autres enfants de la classe. Il y a aussi un pêcheur et son fils

"Que font-ils ?"

Réponse attendue : Ils font des sculptures de sable : Lili a réalisé un lion, Hugo un château et Taoki un bateau. Un autre enfant a fait un voiture

"Qu’ont-ils utilisé pour faire leurs sculptures ?"

Réponse attendue : Des pelles, des seaux, des coquillages, du sable, des algues, des pinces, des ciseaux

"Quelle tête fait Taoki ?"

Réponse attendue : Il semble satisfait de son bateau

"Quel genre de bateau a-t-il fait ?"

Réponse attendue : Un bateau à voile, probablement un drakkar

"Quelle tête fait le garçon qui regarde derrière les rochers ?"

Réponse attendue : Il semble étonné

Collectif

Oral

15 min

Connaître la valeur du son

Devinette:

– C’est un bijou que l’on porte au poignet : un bracelet.
– En forme de crochet, il est au bout de la ligne du pêcheur pour attraper des poissons : un hameçon.
– Ce fruit acide jaune se presse pour faire du jus : un citron.
– On y va pour regarder des films sur grand écran : le cinéma.
– Un jeu pour se balancer : une balançoire.

"Quel est le son qui se répète?"

Réponse attendue: s

Retourner à la scène du manuel et demander aux élèves d’y trouver des mots contenant le son étudié:

sable – seau – pince – ciseaux – glace – sac – slip de bain – casquette.

Présenter le mot repère.

Jeu du marché de Rodomodo.

"Dans ce marché, on ne vend aucun aliment contenant le son étudié; qu’est-ce qu’on n’y trouve pas ?"

Mots: Des citrons – des cerises – des salades – des saucisses – du poisson – des salsifis – des citrouilles – des ananas…

Écrire les mots au tableau et demander aux élèves de venir y entourer les lettres qui produisent le son étudié.

Faire préciser les voyelles qui se trouvent juste après le « c » qui fait [s] : « i » et « e ».

Faire remarquer le « ç » ; le nommer : c’est un c cédille.

Faire constater les voyelles situées juste après : « a », « o » et « u ». En déduire donc que la lettre « c » fait le son [k] devant « a », « o » et « u ». Elle fait [s] devant « e », « i » et « y ». Pour faire [s] devant « a », « o » et « u », il faut mettre une cédille au « c ».

Prendre les cartes du syllabaire « c » et « ç », puis les associer aux voyelles (simples et digraphes). Demander aux élèves de lire les syllabes composées :

cin – çoi – ci – ça – cein – çu – ce – çon – cé – çan

• « Dis si tu entends… » .
• « Lis les syllabes. »

Individuel

Ecrit

10 min

Discrimination auditive du son.

Faire les exercices de la partie « J’entends »

Correction

CP Se laver les mains (9H55 – 10H00)

CP récréation (10H00 – 10H15)

CP Se laver les mains (10H15 – 10H20)

CP Mathématiques (10H20 – 11H25)

Module 17 (Séance 1)

Objectif (s)

▪ La construction des nombres
▪ L'évaluation

Compétence (s)

▪Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques, Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie

▪ Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer

▪ Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers

▪ Calculer avec des nombres entiers

Matériel (s)

▪ Mini Fichier Problèmes

▪ Jeu des formes

▪ CHRONOMATH 7

▪ Bandes unites

▪ Segments

Déroulement

Collectif

Ecrit

10 min

Activités ritualisées

Afficher 30 secondes la figure 3 du Jeu des formes. Les élèves doivent la reproduire à main levée sur l’ardoise

Collectif

Oral

10 min

Calcul mental

Calculer collectivement 25 +15, avec le matériel de manipulation uniquement (affiché ou vidéoprojeté).

Chronomath 7

Individuel

Ecrit

10 min

Résolution de problème

Mini Fichier Problème.

Faire 2 problèmes

Correction

Individuel

Ecrit

15 min

Apprentissage

La mesure de longueur

« On va apprendre à comparer la taille de deux objets. Qu’est-ce qui est le plus long entre le bureau de l’élève et le tableau ? Qu’est-ce qui est le plus long entre la règle et un stylo ? »

« On va comparer maintenant la longueur de différents objets. »

Donner à chaque groupe d’élèves des pailles de couleur (un groupe « paille jaune », un groupe « paille rouge », etc.). Il y a 4 pailles découpées de longueurs
différentes (au moins trois paquets différents) :

– pailles jaunes = 8, 9, 10, 12 cm ;
– pailles rouges = 6, 7, 9, 13 cm ;
– pailles bleues = 4, 5, 8, 11 cm.

1. Les élèves doivent comparer les longueurs des pailles (sans outils). Temps de recherche.

Synthèse collective : faire le point sur la nécessité d’aligner les pailles pour les comparer.

2. « Maintenant, on va comparer les pailles de couleur entre elles, mais sans se déplacer et sans les mettre côte à côte. Comment faire ? »

Temps de recherche.

Synthèse des propositions : idée d’avoir un étalon, un objet pour comparer. Si cette idée n’émerge pas, la leur souffler. S’ils proposent la règle, leur dire que c’est une bonne idée et les laisser faire. Puis proposer un objet étalon : donner à chacun une bande unité découpée de 2 cm de long.

Ils mesurent leurs pailles (la petite et la grande) et peuvent comparer entre elles les pailles de couleur par rapport à cette bande unité.

4. Fiche Mesure de segments Faire un exemple (à côté du segment on écrit le nombre 3u par exemple).

CP Se laver les mains (11H25 – 11H30)

CP repas (11H30 – 13H35)

CP Se laver les mains (13H30 – 13H35)

CP Lecture (13H35 – 14H45)

J’entends, je vois, j’écris (Le son [c]=[s])

Objectif (s)

▪Reconnaître le phonème et graphème étudié.

Compétence (s)

▪ Observer l’écrit et le rapprocher de l’oral

▪Fixer les correspondances entre phonèmes et graphèmes

▪Mémoriser les graphies en lisant, écrivant régulièrement les mots

Matériel (s)

▪Livre TAOKI

▪Cahier d’exercices

▪ Fiche 46

Déroulement

Collectif

Oral

15 min

Lire les mots

Faire écrire à l'ardoise :

ce – ci – ça.

• « Lis les mots. »

Individuel

Ecrit

10 min

Discrimination auditive et visuelle

Faire les exercices de la partie « Je vois »

Correction

Collectif

Ecrit

15 min

Ecrire des mots

Faire prendre l’ardoise.

Dictée de mots. Proposer quelques mots en précisant la graphie du son [s] à utiliser avec le mot repère qui correspond :

« une leçon – un reçu – le cinéma – une façade – une cicatrice – une carapace. »

Corriger collectivement.

Individuel

Ecrit

15 min

Ecrire des mots

Faire les exercices de la partie « J’écris ».

Correction

CP EPS (14H45 – 15H15)

Fitness

Objectif (s)

▪ Utiliser son énergie pour réaliser des exercices physiques

Compétence (s)

▪ S’exprimer avec son corps

Matériel (s)

▪ Vidéo

▪ Enceinte

Déroulement

Collectif

Activité

30 min

CP Se laver les mains (14H55 – 15H00)

CP Récréation (15H00 – 15H15)

CP Se laver les mains (15H15 – 15H20)

CP Littérature (15H30 – 16H20)

« Olga la petite Matriochka » de Sophie PAVLOVSKY

Objectif (s)

▪Inférer à partir de la 1ère de couverture, des illustrations. Faire des connexions texte à texte

▪Repérer les dialogues dans un texte. Faire des connexions texte au monde.

Compétence (s)

▪Écouter et lire des œuvres intégrales courtes ou de larges extraits d’œuvres plus longues.

▪Lire ou écouter lire des œuvres intégrales, notamment de littérature de jeunesse et rendre compte de sa lecture

Matériel (s)

▪ Exercices CP

▪ Exercices CE1

▪ Lecture 5

▪ Lecture 6

▪ Affiches

Déroulement

Collectif

Oral

10 min

Lecture

Lecture de l’histoire 5 et 6 pour les CP. Puis lecture de l’histoire 5 et 6 pour les CE1 en autonomie.

Individuel

Ecrit

15 min

Exercices

Finir les fiches.

Collectif

Oral/Ecrit

15 min

Mise en commun

Faire une correction. Les élèves corrigent

Lecture offerte de l'histoire

CP Se laver les mains (16H25 – 16H30)

CP Fin (16h30)