Mardi 16 juin 2020

CE1                                       DICTÉE                          (9H00 – 9H20) 

Le son [ui] 

Objectif (s)

▪Savoir écrire tous les mots appris avec le son étudié.

Compétence (s)

▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], écrire sans erreur des mots mémorisés.

Matériel (s)

▪Cahier ou feuille

Déroulement

Individuel

Écrit

20 min

Dictée de phrases

L’adulte dicte la phrase du jour.

Il fait nuit. Toute la famille est là. Dehors, la pluie tombe. Les gouttes frappent les vitres de la maison. J’aime ce petit bruit. Mes parents ont allumé un grand feu dans la cheminée.  

 Correction de la dictée avec l’adulte en explicitant les erreurs.

CE1                                ORTHOGRAPHE                    (9H20 – 9H40) 

Le son [ill] 

Objectif (s)

▪Savoir que le graphème ne correspond pas toujours au phonème.

Compétence (s)

▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], copier sans faute un texte court, et écrire sans erreur des mots mémorisés.

Matériel (s)

▪ Fiche des sons

Déroulement

Collectif

Oral

5 min

❶ Lecture de la comptine

Faire une lecture silencieuse de la comptine, puis une lecture orale.

Collectif

Oral/Écrit

5 min

❷ Recherche du phonème dans les mots. 

« Quels sont les mots dans lesquels on entend le son ? »

Les souligner ou entourer sur le tableau, sur la feuille.

«Quels sont les lettres ou groupes de lettres qui permettent d'écrire le son?»

L’adulte les fait identifier.

Individuel

Écrit

5 min

❸Remplacer un phonème.

Chaque élève écrit trois fois sur un cahier ou une feuille des mots avec ces graphies:

i comme dans colorié ;
ille comme dans fille ;
y comme dans crayon ;
il comme dans soleil.

Collectif

Écrit

5 min

❹Trace écrite

Les élèves surlignent en «Vert» les mots

rien     un avion     le lion       la lionne     une opération ; la récréation     gentille     s’habiller 

CE1                                   Grammaire                 (9H40 – 10H05)

Le singulier et le pluriel des noms

Objectif (s)

▪ Découvrir la notion

Compétence (s)

 Comprendre que les éléments de la phrase fonctionnent ensemble (Groupe nominal)

▪   Comprendre la notion de « chaînes d’accords » pour déterminant / nom / adjectif. 

Matériel (s)

▪ Texte "Quel vantard"

▪ Etiquettes-Mots

Déroulement

Individuel

Oral

10 min

Rappel de la séance précédente

« Qu’avons-nous vu la dernière fois ? »

Réponse attendue : Nous avons lu le texte « Quel vantard ».

Collectif

Oral

15 min

Mise en scène (1)

« Soulignez dans votre texte les groupes de mots « un but / 5 buts »

« Soulignez dans votre texte les groupes de mots « une bille / 6 billes »

« Soulignez dans votre texte les groupes de mots « une faute / 10 fautes»

Distribuez une étiquette à chaque élève et faire lire silencieusement.

« Je marque un but. »

Les élèves qui possèdent ces étiquettes viennent se placer face à la classe.

« Quel est le verbe de cette phrase ? »

Réponse attendue : Marque

« Quel est le nom de cette phrase ? »

Réponse attendue : But

« Quel est le déterminant de cette phrase ? »

Réponse attendue : un

Faire relire la phrase à voix haute par un élève.

Faire remplacer le déterminant « un » par le déterminant « cinq ».

Faire relire à voix hautes la nouvelle phrase formée.

« Cette phrase n’est pas correctement écrite. »

« Que faut-il modifier ? »

Réponse attendue : Il faut ajouter un « s » à la fin du mot but.

Procéder de la même façon pour les phrases :

« Je gagne une bille / 6 billes »

Individuel

Ecrit

15 min

Mise en scène (2)

L’adulte trace 2 colonnes. Il écrit dans la colonne de gauche « un but », « une bille », « une faute » et dans la colonne de droite « cinq buts », « six billes », dix fautes ».

Faire relire.

« Que remarquez-vous ? »

Réponse attendue : A gauche on ne parle que d’un seul but, une seule bille, une seule faute. A droite on parle de plusieurs buts, billes, fautes.

L’adulte écrit en haut de la colonne « Singulier » et « Pluriel »

« Entourez moi en rouge le « s » que l’on a ajouté pour écrire le nom au pluriel. »

Donner un dernier exemple. L’adulte écrit « cadeau » dans la colonne de gauche.

« Trouvez-moi le pluriel de ce nom. »

Un élève vient l’écrire .

CE1                                  MUSIQUE                       (10H05 – 10H30)

« C'est de l'eau » de Jean Nô

Objectif (s)

▪Découverte et apprentissage d’un chant nouveau : « C'est de l'eau » de Jean Nô  

▪Échauffer son corps, ses cordes vocales, sa respiration, sa diction.

▪Écoute musicale autour d’une œuvre à dominante vocale.

▪Garder une trace de l’écoute et de l’œuvre.

Compétence (s)

▪Savoir se décontracter, respirer.

▪Faire résonner sa voix

▪Écouter un chant nouveau.

▪Découvrir et rencontrer une musique avec une même mélodie chantée par une voix.

▪S’imprégner par de nombreuses écoutes.

▪Chanter par imitation. Apprendre paroles et mélodie.

▪Jouer avec sa voix

▪ Commencer à identifier des éléments sonores. 

Matériel (s)

▪ Musique et Paroles de la chanson.

Déroulement 

Collectif

Oral

5 min

Échauffement

DECONTRACTION : Décoller les pieds du sol, sautiller, se grandir Mâcher un chewing-gum et souffler pour faire une bulle ; claquer des mains quand elle éclate

RESPIRATION : Gonfler un ballon de baudruche, bloquer, continuer Dégonfler le ballon

Collectif

Oral

10 min

Écouter

« C'est de l'eau » de Jean Nô

Collectif

Oral

15 min

Chanter

« C'est de l'eau » de Jean Nô
 

CE1                                   PAUSE                     (10H30 – 10H50)

CE1                                lecture                   (10H50 – 11H10)

La couleur des yeux

Objectif (s)

▪Comprendre un texte lu.

Compétence (s)

▪Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans une reformulation, des réponses à des questions.

Matériel (s)

▪ Texte et questionnaire " La couleur des yeux"

Déroulement 

Individuel

Ecrit

20 min 

Exercices

L’enfant fait le polycopié Exercice du texte « Episode 2 ».

CE1                                CALCULS                   (11H10 – 11H20)

Fichier

Objectif (s)

▪ Calculer, comparer, lire, écrire

Compétence (s)

▪Calculer mentalement pour obtenir un résultat exact

Matériel (s)

▪ Fichier Calcul mental

Déroulement 

Individuel

Écrit

10 min 

Exercices

L’enfant fait son fichier de calcul à partir de la série 10, il avance le plus loin possible en 10 minutes.

Correction de l’adulte de ses calculs. 

CE1                                     ecriture                (11H20 – 11H30) 

La lettre X

Objectif (s)

▪Reproduire le modèle en respectant les interlignes.  

Compétence (s)

▪Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes.  

Matériel (s)

▪Cahier ou feuille avec des lignes

▪Stylo bille bleu et un crayon de couleur.

Déroulement 

Individuel

Écrit

10 min 

Prendre son cahier ou une feuille avec des lignes.

Puis écrire ces syllabes : (1 ligne par syllabe)

CE1                                  repas                      (11H30 – 14H00)

CE1                         mathématiques           (14H00 – 14H45)

Module 17 (Séance 4)

Objectif (s)

▪Les unités de mesures

Compétence (s)

▪Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques, Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie

▪ Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer

▪ Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers

▪ Calculer avec des nombres entiers

Matériel (s)

▪ Eval Maths P4 CE1

Déroulement 

Collectif

Écrit

10 min

Activités ritualisées

Interroger sur l’heure avec une horloge. (En faire plusieurs)

Écrire à l’ardoise des nombres entre 500 et 1 000, puis écrire la dizaine suivante. (En faire plusieurs)

Exemple : 536 = > 540
 

Collectif

Oral

10 min

Calcul mental

Faire + 11 à un nombre > 100. (En faire plusieurs)

Faire – 11 à un nombre > 100. (En faire plusieurs)

Individuel

Écrit

20 min

Apprentissage

Evaluation

Exercice 13 à 18

CE1                                  Poésie                        (14H45 – 15H00)

« L’oiseau du Colorado» de Robert DESNOS

Objectif (s)

▪Comprendre une poésie

Compétence (s)

▪Réciter des comptines ou de courts poèmes (une dizaine)

Matériel (s)

▪ Cahier de poésie

▪ Poésie 10 L'oiseau du Colorado

Déroulement 

Collectif

Oral

15 min

CE1                                  pause                        (15H00 – 15H30)

CE1                   Production d’écrits          (15H30 – 16H00)

« La petite goutte d’eau »

Objectif (s)

▪Lire et interroger des extraits de textes.

▪Repérer des formules permettant de démarrer une histoire. (CE1)

▪Écrire le début de l’histoire

▪Écrire les aventures.

▪Explorer différentes fins d’histoires possibles

▪Écrire la fin de l’histoire.

▪Repérer le moment où les aventures commencent

Compétence (s)

▪Lire et comprendre des images

▪Participer à un échange oral.

▪Raconter oralement une histoire.

▪Savoir distinguer le début, les aventures et la fin dans un texte.

▪Pouvoir transformer un énoncé oral en texte.

▪Pouvoir repérer le moment où l’histoire bascule

▪Repérer des expressions qui montrent le basculement de l’histoire.

▪Utiliser les modalités d’un début de texte : présentation d’une situation de départ, lieux, réinvestissement de tournures collectées dans des textes de référence.

▪Lire et analyser des extraits de fins d’histoire.

▪Repérer des formules permettant de conclure un récit

Matériel (s)

▪ L’album « La petite goutte d’eau »

▪ Fiche d'aide (Niveau 1)

▪ Fiche d'aide (Niveau 2)

▪ Fiche outils GRAMMAIRE

 ▪ Fiche outils VOCABULAIRE

Déroulement 

Collectif

Oral

30 min

Écrire la 2ème étape: L'arrivée en Afrique

L'adulte fait relire l'histoire écrite la semaine dernière sur Paris , à l'aide de la fiche exercices 1, fait rappeler l'ordre des pays pars lesquels passe la goutte d'eau.

Deuxièmement: L'Afrique

"Quel temps fait-il?"

"Comment les gens réagissent-ils en voyant la goutte d'eau?"

"Pourquoi?"

Faire récapituler ce qu'il se passe sur cette page.

Puis, lorsque les idées sont bien en place et les énoncés corrects, l'enfant se met à l'écrit.

Donner la fiche d'aide à l'écriture (Niveau 2 dur):

Expliquer clairement à l'enfant que le travail attendu n'est pas de répondre aux questions comme dans un questionnaire de lecture mais de s'en servir pour raconter et écrire. De plus, il précisera que parmi les mots proposés, l'enfant n'est pas obligé de tous les utiliser. Ce sont des proposions.

Donner la fiche d'aide à l'écriture (Niveau 1 Facile):

Lire avec l'enfant le texte à trou donné. Expliquer qu'il doit raconter l'histoire en complétant les phrases afin qu'elles aient du sens.

Correction avec l'adulte avec les fiches outils pour la correction.

CE1                                               Fin                                (16h00)