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ACTIVITÉS RITUALISÉES |
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Collectif Oral 5 min |
Activité 1 : Le calendrier et la date "Dans quel wagon sommes-nous aujourd'hui ?"
Reprendre la comptine des jours de la semaine pour trouver. Réponse attendue: " Aujourd'hui, nous sommes dans le wagon bleu c'est Jeudi"
« Nous sommes au mois de ... »
« Quel était le mois avant ? »
« C’est le mois où …. » « Les colonnes correspondent toujours à un même jour donné. Et les semaines sont en ligne. »
« Les mois comptent entre 29 et 31 jours. »
« Quelle saison sommes-nous ? » Colorier les cases en Orange pour l’Automne.
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Activité 1 : Les responsabilités Chaque élève est responsable d'un rituel le matin. Chaque jour compte Ajouter une paille jaune et écrire la décomposition du nombre du jour. Roue de la semaine + Date abrégée Tourner la roue de la semaine pour se mettre sur le jour d'aujourd'hui. Écrire la date rapide. Calendrier Colorier en orange la case d’aujourd’hui pour l'Automne. Frise numérique du nombre du jour Mettre la flèche au bon endroit. Écrire les deux nombres qui encadrent le nombre du jour. Tirelire Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire. Dés Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour. Doigts Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour. Château des nombres Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités Écriture en lettres Écrire le nombre en lettres. Abaque Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour. Nombre au centre de la fleur Afficher le nombre au centre de la fleur. |
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Individuel Manip 3 min |
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Collectif Oral Manip 5 min |
Activité 2 : La fleur des nombres Les élèves remplissent leur fleur numérique. Nombre 8 |
Activité 2 : La fleur des nombres Les élèves remplissent leur fleur numérique. Nombre 54
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Individuel Écrit 5 min |
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Collectif Oral 5 min |
Activité 3 : L'étiquette prénom et l'appel Les élèves positionnent leur étiquette dans leur ordre d’arrivée, face à un nombre repère.
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Activité 3 : Le calendrier et la date Les élèves écrivent le jour d’aujourd’hui, d’hier et de demain. Puis la date en abrégée.
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Individuel Écrit 3 min |
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Collectif Oral 10 min |
Activité 4 : MHM La bande articulée Travailler sur les notions de précédent et de suivant à partir de la bande articulée. La boîte du magicien 1) Montrer une quantité de pions aux élèves et les placer dans la boîte, puis montrer une 2ème quantité de pions et les cacher dans la boîte. "Trouvez-moi le nombre total de jetons sans toucher à la boîte." Quand ils pensent avoir trouvé, la boîte est vidée pour valider la réponse. 2) Montrer un pion à l'enfant puis le mettre dans la boîte. Puis ajouter un pion sans le montrer. Ensuite, un élève ouvre et vide la boîte et en retire deux pions. Il doit s'exprimer sur ce qui s'est passé. On jouera sur la quantité de pions.
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Activité 4 : Le château des nombres Les élèves doivent écrire en lettres le nombre du chaque jour compte.
Les élèves doivent mettre un point dans le château des nombres pour retrouver le nombre du chaque jour compte.
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Individuel Écrit 3 min |
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| CORRECTION RITUELS + ÉCRITURE |
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Individuel Écrit 20 min |
 Activités Ritualisées
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Collectif Oral / Écrit 15 min |
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Ceintures de compétences |
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Individuel Manip 15 min |
Ateliers de mathématiques ou de français L'enseignante a préparer des ateliers sur chaque table. Les enfants s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.
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Ceintures de compétences |
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Individuel Manip 15 min |
Ateliers de mathématiques ou de français L'enseignante a préparer des ateliers sur chaque table. Les enfants s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.
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PHONOLOGIE |
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Individuel Écrit 15 min |
Évaluation 3 L’enseignante imite le chant d'un personnage dans l'ordre indiqué dans le "corrigé" et demande aux enfants de colorier le personnage qu'ils ont reconnu. |
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Individuel Manip 15 min |
Ateliers de mathématiques ou de français L'enseignante a préparer des ateliers sur chaque table. Les enfants s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.
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ÉDUCATION MUSICALE |
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Collectif Oral 10 min |
Percevoir des variations d'intensité et les coder. L’enseignante frappe sur un tambourin en variant l'intensité de son jeu. "Codez l'enchaînement d'intensités réalisé en plaçant au tableau les cartes "Intensités" au fur et à mesure" Répéter l'activité à plusieurs reprises avec des enchaînements différents. |
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Collectif Oral 10 min |
Comparaison de productions après codage L'enseignante frappe 4 fois sur un tambourin en variant l'intensité de chacun de ses frappés. Elle enregistre l'enchaînement. "Codez l'enchaînement d'intensités que je viens de réaliser à l'aide des cartes "Intensités"." Un élève exécute alors la partition ainsi créée. Sa production est enregistrée. Les 2 enregistrements sont ensuite écoutés et comparés. L'activité est reprise. "Une partition peut permettre à des percussions à des personnes différentes de reproduire une même musique." |
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Collectif Oral 10 min |
Codage d'un extrait musical L'enseignante fait écouter l'extrait "Le printemps de Vivaldi" "L'extrait était-il fort ou non?" Réponse attendue: L'intensité n'était pas toujours la même, qu'elle varie à plusieurs reprises. L'enseignante propose alors de coder les variations d'intensité avec les cartes "Intensités". L'extrait est réécouté. A chaque changement d'intensité, l'enseignante interrompt l'enregistrement pour permettre aux élèves de choisir la carte appropriée. L'extrait est réécouté une 3ème fois pour vérifier que l'enchaînement de cartes placés au tableau correspond bien à l'extrait entendu. |
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| RECRÉATION | ||
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Rotation toutes les 10 minutes
30 min |
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ÉCRITURE + CDC |
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| Collectif
Oral 15 min
Individuel Écrit 15 min
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Première forme dérivée de la boucle: l'étrécie. Elle avance sans tourner. " Regardez, je peux étrécie les boucles en ne les faisant pas tourner." "Cette nouvelle forme s'appelle une étrécie." "Nous allons faire passer les boucles dans la machine à étrécir." "Vous allez tracer des boucles au tableau (qui avancent et qui tournent) puis des lignes d'étrécies (qui avancent et ne tournent pas)" " Vous allez tracer sur l'ardoise des petites boucles des petites étrécies ."
Exercices "Continue les festons des auvents." "Continue les lignes."
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Individuel Manip 15 min |
Ateliers de mathématiques ou de français L'enseignante a préparer des ateliers sur chaque table. Les enfants s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.
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CDC + LECTURE |
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Individuel Manip 15 min |
Ateliers de mathématiques ou de français L'enseignante a préparer des ateliers sur chaque table. Les enfants s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.
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Collectif Oral 5 min |
Travail préparatoire de phonologie Transformer les mots en ajoutant les syllabes LOU, RI
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Différenciation Les élèves "bon lecteur" sont en binôme sur un ordinateur et suivent la vidéo. Ils ont besoin de: - Leur livre TAOKI - Leur fichier TAOKI - Leur ardoise |
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Collectif Oral 5 min |
Décrire une image
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Collectif Oral 15 min |
Discriminer le son Devinette + Jeu Dis si tu entends |
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Individuel Écrit 5 min |
Exercices Faire les exercices de la partie "J'entends". |
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Collectif Oral 10 min |
Associer un son à son graphème
Rappel du son + Trouver sa graphie Lire les syllabes |
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Individuel Écrit 5 min |
Exercices Faire les exercices de la partie "Je vois". |
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PAUSE MÉRIDIENNE
| MATHÉMATIQUES | ||
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Collectif Manip / Oral / Écrit 45 min |
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PRODUCTION D’ÉCRITS |
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Individuel Écrit 15 min |
Production de la phrase L’enseignante affiche la phrase référente et les différents répertoires. Faire identifier par quelques élèves les mots encadrés. « Nous devons conserver ces mots. » Faire identifier les mots surlignés. « Ces mots nous devrons les changer. » « Vous allez devoir écrire une phrase en gardant les mots encadrés, en changeant les mots surlignés. Vous devez écrire en lettres capitales, une lettre par carreau, sauter un carreau entre chaque mot, changer de ligne après un groupe de souffle et bien sûr mettre un point à la fin de la phrase. » UNE POULE SUR UN MUR QUI PICORE DU PAIN DUR PICOTI, PICOTA LÈVE LA QUEUE ET PUIS S'EN VA. Veiller à ne laisser aucune erreur orthographique. Puis les élèves peuvent dessiner leur phrase. |
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