Jeudi 4 mars 2021

ACTIVITÉS RITUALISÉES

En Autonomie

Individuel Manipulation (5 min)

En Autonomie

Individuel Manipulation (5 min)

 Activité 1 : La fleur des nombres

Chaque élève est responsable d'un rituel le matin.

Nombre 16

Tirelire: Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire.

Dés: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Doigts: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Abaque: Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour.

Nombre au centre de la fleur: Afficher le nombre au centre de la fleur.

Cubes et barres: Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités

Petits objets: Mettre le nombre d'objets correspondant au nombre du jour.

Activité 1 : Les responsabilités

 Chaque élève est responsable d'un rituel le matin.

Chaque jour compte: Ajouter une paille jaune et écrire la décomposition du nombre du jour.

Roue de la semaine + Date abrégée: Tourner la roue de la semaine pour se mettre sur le jour d'aujourd'hui. Écrire la date rapide. Calendrier: Colorier en bleu la case d’aujourd’hui pour l'Hiver.

Frise numérique du nombre du jour: Mettre la flèche au bon endroit. Écrire les deux nombres qui encadrent le nombre du jour.

Tirelire: Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire.

Dés: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Doigts: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Cubes et barres: Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités

Château des nombres: Dessiner le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités

Écriture en lettres: Écrire le nombre en lettres.

Abaque: Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour.

Nombre au centre de la fleur: Afficher le nombre au centre de la fleur.

 Avec l'enseignante

Collectif Oral (15 min)

Avec Elsa

Individuel Écrit (15 min)

Activité 2 : Le calendrier et la date  

Quatre élèves sont responsables d'écrire la date, de colorier le calendrier (en bleu pour l'hiver), de déplacer la pince à linge sur le nombre du jour et de mettre le jour dans le wagon du train.

"Dans quel wagon sommes-nous aujourd'hui ?"

Lecture individuelle de la date par 4 élèves:

"Aujourd'hui, nous sommes  Jeudi....."

"Hier, nous étions Mercredi....."

"Demain nous serons Vendredi....."

Fleur des nombres à l'écrit :

Activité 2 : Le fascicule

Les élèves remplissent leur fleur numérique, la date et le calendrier, le château des nombres (Faire une croix dans la case du nombre du jour) de leur fascicule.

Nombre 83

ÉCRITURE

 
En Autonomie

Individuel Écrit (20 min)

Groupe 1 En Autonomie

Groupe 2 Avec l'enseignante

Individuel Écrit (20 min)

Écriture

Mimer roule-galette.

Apprendre comment se forme un rouleau.

Tracer des rouleaux sur l'ardoise.

Sur le cahier d'écriture:

"Reproduis la première ligne."

"Reproduis la deuxième ligne."

"Reproduis la troisième ligne."

Groupe 1:  Pas d'arrêt dans les mots après le t

Les élèves font leur écriture seuls. Correction immédiate par l'enseignante.

Groupe 2: Un rond et un jambage bouclé

Les élèves travaillent avec l'enseignante et la vidéo. Geste en l'air, sur la table, sur l'ardoise blanche puis avec des lignes. Et enfin ils travaillent seuls dans leur cahier d'écrit

PHONOLOGIE & CEINTURES

 
 Avec l’Enseignante

Collectif Oral (15 min)

Individuel Manipulation/Oral/Écrit (15 min)

Le jeu du tunnel (4)

Liste de mots: bol, col, bar, gaz, bus, pic, gare, pile, dame, cube, pipe, patte, pomme, bulle, panne.

"Furiosa surgit et ordonne au bêta de surveiller les alphas pendant qu'elle fait sa sieste. Une fois la sorcière partie, le bêta s'endort. Pendant que Furiosa et le bêta dorment, la fée et Petit Malin arrivent. La fée demande à notre héros de sauver les alphas, d'abord en identifiant les 3 alphas qui "appellent au secours", puis en les évacuant par le tunnel pour qu'ils rejoignent leur planète."

Quand la sorcière se réveillera, tous les alphas auront disparu.

Les rôles de Furiosa, du bêta et de la fée sont interprétés par l'enseignante.

Les enfants jouent chacun à leur tour le rôle de petit Malin.

L'enseignante prononce un mot et l'enfant s'empare des 3 alphas reconnus pour les placer à l'entrée du tunnel, dans le bon ordre.

Ateliers de mathématiques ou de français

Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

CEINTURES DE COMPÉTENCES

 
En Autonomie

Individuel Manipulation/Oral/Écrit (30 min)

En Autonomie

Individuel Manipulation/Oral/Écrit (30 min)

Ateliers de mathématiques ou de français

Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

Ateliers de mathématiques ou de français

Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

ÉDUCATION MUSICALE

Avec l’Enseignante

Collectif Oral  (15 min)

Échauffement

Le chef de chœur invite les chanteurs à l’imiter.

Il commence l'échauffement avec des exercices qui mobilisent les muscles du visage et les résonateurs: claquements de langue, bisous, vibrations des lèvres, imitation de l'abeille sur zzzz, du tigre sur rrrr. Il poursuit par des étirements et une série de grimaces, puis fait semblant de gonfler un ballon de baudruche.

Il scande des mots issus de la chanson "Un australopithèque" en exagérant l'articulation : AUSTRALOPITHÈQUE, PASTÈQUE, PLAYMIOBIL, LAVOMATIC, ORNITHORYNQUE, HÉLICOPTÈRE.

Apprentissage du 2ème couplet par imitation

Le chef d'orchestre dit le 1er vers de la chanson en parler rythme et invite les élèves à le répéter en tendant les mains vers eux.

Si la diction du texte n'est pas satisfaisante, il redit le vers plus lentement en exagérant l'articulation et les fait répéter une nouvelle fois.

RÉCRÉATION

En Autonomie (30 min)

MATHÉMATIQUES

Avec Elsa

Individuel Manipulation (25 min)

Avec l'Enseignante

Collectif/ Individuel Oral/Écrit (25 min)

Activité 1: Les tangram

Les élèves travaillent en binômes. Ils utilisent les pièces des deux tangrams: le classique et le Totem.

La consigne est de fabriquer de nouveaux modèles.

Ils ont 2 contraintes:

- utiliser 5 pièces seulement

- les pièces doivent être collées par un côté.

Activités Ritualisées :

Sur une bande numérique (collective ou individuelle), mettre le doigt (ou une marque) sur 25.

« Combien faut-il pour aller à 30 ? à 35 ? à 50 ? »

Activité 2: Un jeu de repérage dans l'espace

 Le jeu est proposé aux élèves de façon individuelle ou en binômes.

Selon le type de jeu choisi, une feuille de route pourra être proposée pour accompagner l'élève dans sa progression.

- "Organicubes"

- "Camelot"

Calcul Mental:

Demander ce qu’ils ont trouvé comme idée pour illustrer les doubles. Faire l’affiche collective. 

 Calculer collectivement l’addition 27 + 12 à partir des cubes et des barres de 10.

Résolution de problèmes:

Faire un problème dans le mini fichier de problème.

Avec l'Enseignante

Collectif Oral (20 min)

Avec Elsa

Binôme Manipulation (20 min)

Activités ritualisées:

 Cacher deux nombres qui se suivent et demander de trouver ces deux nombres.

Les élèves proposent leur réponse à l'oral où ils écrivent sur leur ardoise.

Activité 3: Les cartes du vocabulaire spatial

1) Dans un 1er temps, présenter les cartes choisies pour constituer le dictionnaire spatial de la classe.

2) Dans un 2ème temps, leur demander de construire de petites saynètes avec des objets de la classe pour illustrer chaque carte de vocabulaire. Il suffit d'avoir un personnage, un animal et un objet (chaise, table...) miniatures.

 Afficher la Fiche Tarifs parc (vidéoprojetée ou au format A3).

Les laisser lire/regarder l’affiche en silence ; puis la lire avec eux et bien expliciter de quelle façon on la lit et où se trouvent les informations.

Leur demander d’écrire à l’ardoise :
– le prix d’une entrée au Grand 8 pour un adulte ;
– le prix d’une entrée à la Grande roue pour un enfant ;
– l’attraction pour un adulte qui coute 7 € ;
– le prix total pour une famille : la mère, le père et un enfant qui prennent une entrée à la Grande roue.

DÉCLOISONNEMENT & DEVOIRS/LECTURE

Autonomie

Collectif (60 min)

Avec l'Enseignante

Individuel Écrit (10 min)

Les élèves de GS vont dans la classe des maternelles. Ils font avec la maîtresse des PS/MS/GS de la phonologie, des TICES, des jeux libres.

SI COVID

Ateliers d'arts plastiques

L'enseignante met en place un atelier d'art plastique puis elle vient valider si l'atelier est réussi. L'enfant peut ensuite prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

Les élèves écrivent leur devoir et l'enseignante corrige.

Avec l'Enseignante

Collectif Oral/Écrit (35 min)

Premier jour: Bonne année !

Power Point 

PRODUCTION D’ÉCRITS

Avec l'Enseignante

Collectif Oral/Écrit (15 min)

Rappels de la séance précédente

« Comment était découpé l’histoire ? »

Réponse attendue : Le renard marche sur le chemin, il rencontre un sanglier, une lapine et un raton laveur. Il ne veut pas partager ses gâteaux.

Puis il tombe dans un trou, les aventures commencent. Les autres animaux viennent l’aider mais ils ne touchent pas aux gâteaux du renard. Ils aident même à ramasser tous les gâteaux du renard. Puis le renard commence à partir.

A la fin le renard partage les gâteaux.

Exercices « Comment commencent les histoires ? » 

L’enseignante lit les extraits pour les CP, les CE1 lisent seuls en attendant.

« De qui parle-t-on ici ? » « Quel est le personnage ? » « Que sait-on de lui ? »

« On peut remarquer qu’il ne se passe rien pour le moment. Les débuts d’histoires ne sont pas des moments « d’action ». On parle des personnages, du décor. »

L’enseignante lit les propositions du vrai/faux. Les élèves répondent.

« Comment commencent les histoires ? »

Réponses attendues :

-          « On peut commencer par « Il était une fois » mais par forcément.

-          Les débuts d’histoire servent à faire le portrait des personnages, les présenter.

-          Écrire une histoire nécessite de faire des phrases.

Distribution de la fiche mémo.

LITTÉRATURE

Avec l’Enseignante

Collectif Oral  (45 min)

Apprendre à mettre le vocabulaire en mémoire

"Avant de découvrir le début de l'histoire, vous allez tous ouvrir une petite boîte dans votre mémoire (faire semblant d'ouvrir une boîte): on dira que c'est la boîte qui s'appelle "La petite fille qui voulait voir le désert". Vous allez y ranger tous les mots et toutes les expressions que je vais vous apprendre. C'est important d'apprendre ces mots parce qu'ils aident à bien comprendre l'histoire et à bien la raconter."

Afficher la photo représentant le désert.

"L’histoire "La petite fille qui voulait voir le désert" se passe dans un désert en Australie. Le Grand Désert de Sable est fait d'ergs, consistant en des dunes longitudinales. La végétation du Grand Désert de Sable est surtout composée de Triodia. La majeure partie de la population est composée de communautés d'aborigènes d'Australie et de mineurs."

Laisser les élèves le temps d'observer l'image et de la mettre en mémoire.

Cacher l'image.

"Ouvrez la boîte dans votre mémoire. Est-ce que vous voyez bien la photo du désert avec cette grande colline ? On vérifie?"

Afficher de nouveau la photo et inviter les élèves à réexpliquer l'image avec les mots appris.

"Le héro de l'histoire est une petite fille vivant dans un village dans le désert qui est situé en Australie."

Laisser les élèves le temps d'observer la photo et de la mettre en mémoire.

Masquer et montrer à nouveau la photo en leur demandant de prononcer les mots.

Montrer la petite fille de l'histoire. Le comparer avec la photo de la petite fille.

Pleine de vie : avoir la forme , avoir la frite   , avoir la pêche  , être en forme 

Les Anciens: Personne âgée ou qui a de l'ancienneté.

N'en faire qu'à sa tête : faire à son gré, faire comme bon lui semble. Faire"à la façon qu'il lui convient, comme il lui plaît, de la manière dont il veut, selon son goût".

s'aventurer : Pénétrer quelque part en courant un risque ; se risquer : S'aventurer le soir dans des ruelles obscures. Oser faire quelque chose malgré les risques encourus : S'aventurer à faire une démarche.

Ogre: Géant des contes de fées qui, selon la tradition, se nourrit de la chair fraîche des enfants.

 Lire et raconter, ensemble, jusqu'au passage

"Je vais lire le début de l'histoire, mais je ne vous montrerai pas l'image tout de suite parce que je suis sûr que vous pouvez vous la fabriquer vous-mêmes, en faisant apparaître dans votre tête les images de ce que je dis (je lis). C'est un peu comme si vous fabriquiez un dessin animé de l'histoire dans votre tête. Ensuite, je vous montrerai l'image de l'album et vous pourrez la comparer avec la vôtre."

Afficher le texte. Lire le texte en montrant clairement ce qui est lu.

Reformuler le texte dans une langue adaptée aux élèves, mimer, jouer sur l'intonation, ajouter des informations, expliciter l'implicite...

"Que va-t-il y avoir sur l'image ?"

Laisser quelques instants de réflexions aux élèves afin qu'ils prévoient l'illustration: puis les inviter à dire ce qu'ils s'attendent à voir sur l'image.

Afficher la double page; sans texte.

Laisser aux élèves le temps d'observer et de décrire l'illustration, puis la leur faire comparer avec ce qu'ils avaient imaginé. Les inciter à utiliser le vocabulaire enseigné.

Afficher le début du texte de la double page suivante....etc

Afficher le début de l'histoire.

"J'aimerais qu'un élève raconte seul l'histoire avec ses propres mots. Attention! les autres ne devront pas l'interrompre, ni lui couper la parole. Quand il ou elle dira ; "j'ai fini" ou "c'est tout", vous pourrez intervenir et ajouter ou corriger tout ce que vous voulez."

Faire défiler les images pour valider au fur et à mesure la narration de l'élève, puis de la classe.

Relire l'album avec les images.

 Exercices

Réaliser les exercices de compréhension de l'histoire.

Avec l'Enseignante

Collectif Oral/Écrit (45 min)

EMC & BILAN

Avec l'Enseignante

Collectif Oral  (15 min)

S'intéresser aux autres

"Qu'est ce que je préfère ?"

Bilan

"Qu'est-ce que j'ai aimé ?"