Jeudi 18 juin 2020

Jeudi 18 juin 2020

CE1 DICTÉE (9H00 – 9H20)
Le son [ui]
*Objectif (s)*			▪Savoir écrire tous les mots appris avec le son étudié.
*Compétence (s)*			▪Ecrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], écrire sans erreur des mots mémorisés.
*Matériel (s)*			▪Cahier ou feuille
*Déroulement*			Individuel Écrit 20 min				Dictée de phrases L’adulte dicte la phrase du jour. Il fait nuit. Toute la famille est là. Dehors, la pluie tombe. Les gouttes frappent les vitres de la maison. J’aime ce petit bruit. Mes parents ont allumé un grand feu dans la cheminée. Ce soir, nous avons joué à des jeux tous ensemble. C’était très amusant. *Correction de la dictée avec l’adulte en explicitant les erreurs.*
CE1 ORTHOGRAPHE (9H20 – 9H40)
Le son [ill]
*Objectif (s)*			▪Identifier et discriminer le phonème dans un mot
*Compétence (s)*			▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], copier sans faute un texte court, et écrire sans erreur des mots mémorisés.
*Matériel (s)*			▪ Fiches des sons
*Déroulement*			Collectif Oral 10 min				❶ J’écris *Chacun se munit de la fiche de mots* à mémoriser correspondante dont il lit silencieusement chaque colonne. *Des exercices sont ensuite proposés* aux élèves. L'enseignante laisse les élèves consulter leur classeur. Après chaque question, l'enseignante procède à une vérification individuelle. «Recopie sur ton cahier d'essai les mots suivants en les classant dans l'ordre alphabétique" papier - camion - fermier - avion - oreille - assiette - opération - monsieur - lion - yeux *"Complète les phrases avec des mots de la page du classeur. (Éventuellement chercher ensemble à l'oral avant d'écrire individuellement.)"* Aujourd'hui nous sommes lundi ; ............ c'était dimanche. Au football, on tape dans le ballon avec le ............ C'est le contraire de mal ; c'est ............ C'est le contraire de jeune ; c'est ............ *"Retrouve les verbes à l'infinitif écrits dans la liste de mots de ton classeur."* *"Retrouve les adjectifs qualificatifs copiés dans la liste de mots"*
			Collectif Oral 5 min				❷ Prolongement Pour prolonger le travail, l'enseignante peut utiliser le film d'animation *« Découvrir le son « étudié » et ses graphies »* issu de la série Les Fondamentaux. Il s'agit d'aider l'élève : -à percevoir le son parmi d'autres sons -à localiser le son dans les syllabes orales des mots présentés -à comprendre la façon de transcrire le son -à comprendre la façon d'utiliser le son en le combinant avec d'autres sons. https://lesfondamentaux.reseau-canope.fr/discipline/langue-francaise/lecture.html
			Collectif Ecrit 5 min				❸Trace écrite Les élèves collent dans leur cahier le polycopié. Puis ils surlignent en *«Bleu»* les mots : l’oreille une feuille la grenouille les yeux joyeux le soleil un écureuil le fauteuil
CE1 GRAMMAIRE (9H40 – 10H15)
Le singulier et le pluriel des noms
*Objectif (s)*			▪ Construire la notion
*Compétence (s)*			▪ Comprendre que les éléments de la phrase fonctionnent ensemble (Groupe nominal) ▪ Comprendre la notion de « chaînes d’accords » pour déterminant / nom / adjectif.
*Matériel (s)*			▪ Etiquettes-Mots (Binome) ▪ Le singulier et le pluriel (Leçon)
*Déroulement*			Collectif Oral 2 min				Rappel de la séance précédente *« Qu’avons-nous vu la dernière fois ? »* Réponse attendue : Nous avons appris à trouver des mots au Singulier et au Pluriel.
			Collectif Oral 20 min				Manipulation et recherche *« Qu’est-ce qu’un nom ? »* Réponse attendue : Le nom désigne une personne, un animal, une chose, un lieu. *« Lorsque nous désignons une seule chose ou un seul animal ou une seule personne ce nom est au ? »* Réponse attendue : Singulier *« Lorsque nous désignons plusieurs choses, plusieurs animaux ou plusieurs personnes ce nom est au ? »* Réponse attendue : Pluriel *« Le déterminant placé devant le nom indique le nombre du nom. »* L’adulte distribue et fait découper les étiquettes. Afficher les grandes étiquettes au tableau. Faire lire les mots à haute voix. *« Que contient cette liste ? »* Réponse attendue : Des noms et des déterminants. Faire découper les étiquettes et les faire disposer sous forme de liste sur la table. Pendant ce temps, reproduire au tableau en colonne, la liste des noms (sans les déterminants). *« Placez devant l’étiquette de chaque nom, l’étiquette d’un déterminant qui convient. »* Mise en commun Recueillir les différentes propositions des élèves et les écrire au tableau devant le nom correspondant. *« Trouvez tous les déterminants qui peuvent convenir pour un même mot. »* Réponse attendue : le / un / mon / ton crayon Les / des / mes / deux / vingt / plusieurs papillons. Faire entourer en couleur les marques du pluriel (s ou x)
			Individuel Ecrit 10 min				Appropriation individuelle L’adulte fait sortir l’ardoise. *« Écrivez singulier d’un côté et pluriel de l’autre. »* L’adulte écrit au tableau : *« Voiture, ballons, manteaux, table, élèves, gommes. »* Les faire lire à haute voix. *« Écrivez ces noms du bon côté de votre ardoise en les accompagnant d’un déterminant approprié. »* Après un temps de recherche, procéder à une correction collective en envoyant un élève écrire au tableau. Lire et apprendre la leçon
CE1 MUSIQUE (10H15 – 10H30)
« C'est de l'eau » de Jean Nô
*Objectif (s)*		▪Découverte et apprentissage d’un chant nouveau : « C'est de l'eau » de Jean Nô ▪Échauffer son corps, ses cordes vocales, sa respiration, sa diction. ▪Écoute musicale autour d’une œuvre à dominante vocale. ▪Garder une trace de l’écoute et de l’œuvre.
*Compétence (s)*		▪Savoir se décontracter, respirer. ▪Faire résonner sa voix ▪Écouter un chant nouveau. ▪Découvrir et rencontrer une musique avec une même mélodie chantée par une voix.						▪S’imprégner par de nombreuses écoutes. ▪Chanter par imitation. Apprendre paroles et mélodie. ▪Jouer avec sa voix ▪ Commencer à identifier des éléments sonores.
*Matériel (s)*		▪ Musique et Paroles de la chanson.
*Déroulement*		Collectif Oral 5 min		Échauffement DECONTRACTION : Décoller les pieds du sol, sautiller, se grandir Mâcher un chewing-gum et souffler pour faire une bulle ; claquer des mains quand elle éclate RESPIRATION : Gonfler un ballon de baudruche, bloquer, continuer Dégonfler le ballon
		Collectif Oral 10 min		Ecouter « C'est de l'eau » de Jean Nô
		Collectif Oral 15 min		Chanter « C'est de l'eau » de Jean Nô
CE1 PAUSE (10H30 – 10H50)
CE1 lecture (10H50 – 11H20)
La couleur des yeux
*Objectif (s)*		▪Comprendre un texte lu.
*Compétence (s)*		▪Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans une reformulation, des réponses à des questions.
*Matériel (s)*		▪ Textes «La couleur des yeux»
*Déroulement*		Collectif Oral 15 min		Lecture silencieuse du texte L’enfant lit silencieusement le texte « *Episode 3* ».
		Collectif Oral 15 min		Débat interprétatif *« Que se passe t-il dans cet épisode? Que fait Fati après avoir entendu la "voix"?"* *"Qu'entend-t-elle alors?" "Est-ce "normal" d'entendre parler un poisson?" "Que fait Fati sur l'illustration à gauche? A droite ?"* *"Quelle est la proposition faite par le sonson ? Fati a-t-elle l'air de le croire? Que doit faire Fati pour que son vœu se réalise?"* *"Que se passe-t-il?"* *Explication du lexique* *Relecture du texte à voix haute.*
CE1 écriture (11H20 – 11H30)
La lettre Z
*Objectif (s)*		▪Reproduire le modèle en respectant les interlignes.
*Compétence (s)*		▪Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes.
*Matériel (s)*		▪Cahier ou feuille avec des lignes ▪Stylo bille bleu et un crayon de couleur. ▪ La lettre Z
*Déroulement*		Individuel Ecrit 10 min		L’enfant repasse au crayon de couleur la lettre en majuscule (Ne pas faire tout le polycopié, je coupe en général ma feuille en 6 ou en 4…) Puis l’enfant prend son stylo bleu et repasse le modèle. Prendre son cahier ou une feuille avec des lignes. Faire deux lignes d’écriture de la lettre majuscule que l’enfant vient d’apprendre. Puis écrire ces syllabes : (1 ligne par syllabe) Zo Za Ze
CE1 repas (11H30 – 14H00)
CE1 mathématiques (14H00 – 14H45)
Module 18 (Séance 1)
*Objectif (s)*		▪La soustraction posée ▪Les calsuls ▪ Les solides
*Compétence (s)*		▪Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques, Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie ▪ Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer ▪ Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers ▪ Calculer avec des nombres entiers
*Matériel (s)*		▪ Leçon 12 ▪ Jeu les moutons ▪ Leçon 8
*Déroulement*		Collectif Écrit 10 min				Activités ritualisées Compter de 10 en 10 (jusqu’à 70), puis les CE1 ajoutent 100 et continuent. A l’ardoise, écrire 363, 369 et 375, puis demander de trouver comment la suite est construite et d’écrire les nombres suivants.
		Individuel Écrit 5 min				Calcul mental Ajouter 50 à un nombre > 100. (En faire plusieurs)

		Individuel Écrit 15 min				Apprentissage Trouver le complément à 100 (Leçon 8) Lecture de la Leçon 12 en individuel. Exercices à écrire au tableau : « Trouve l’écart entre 21 et 100 et entre 55 et 100. » Ils doivent en faire trois dans leur cahier, avec une droite graduée pour les aider. Jeu des Moutons
CE1 ORTHOGRAPHE (14H45 – 15H00)
Le son [ill]
*Objectif (s)*	▪Identifier et discriminer le phonème dans un mot
*Compétence (s)*	▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], copier sans faute un texte court, et écrire sans erreur des mots mémorisés.
*Matériel (s)*	▪ Exercices 1 ▪ Exercices 2
*Déroulement*	Collectif Écrit 15 min					L’adulte explique les consignes. L’enfant réalise seul ses exercices. Il peut s’aider de son cahier de leçon. Correction
CE1 pause (15H00 – 15H30)
CE1 littérature (15H30 – 16H00)
« Biscotte et Compote » de Sophie PAVLOVSKY
*Objectif (s)*		▪Inférer à partir de la 1ère de couverture, des illustrations. Faire des connexions texte à texte ▪Repérer les dialogues dans un texte. Faire des connexions texte au monde.
*Compétence (s)*		▪Écouter et lire des œuvres intégrales courtes ou de larges extraits d’œuvres plus longues. ▪Lire ou écouter lire des œuvres intégrales, notamment de littérature de jeunesse et rendre compte de sa lecture
*Matériel (s)*		▪ Textes « Biscotte et Compote" ▪ Exercices ▪ Affiches ▪ Etude de la couverture
*Déroulement*		Collectif Oral 15 min			Lecture Etudier la première de couverture. Lecture à haute voix de l’histoire 1.
		Individuel Écrit 15 min			Exercices Réalisation de la Fiche de couverte et des fiches 1 partie 1 et 2. Correction
CE1 Fin (16h00)