Jeudi 4 juin 2020

Jeudi 4 juin 2020

CE1 DICTÉE (9H00 – 9H20)
Le son [ch]
*Objectif (s)*			▪Savoir écrire tous les mots appris avec le son étudié.
*Compétence (s)*			▪Ecrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], écrire sans erreur des mots mémorisés.
*Matériel (s)*			▪Cahier ou feuille
*Déroulement*			Individuel Écrit 20 min				Dictée de phrases L’adulte dicte la phrase du jour. Aujourd’hui, nous allons à la ferme. Je suis très heureuse parce que j’adore les animaux. Il y a des chevaux, un cochon, dix vaches, trois chats et aussi un tout petit chien. Le tracteur de l’agriculteur a un puissant moteur. Des enfants font un tour sur l’énorme machine. Pendant ce temps nous allons voir l’agricultrice. *Correction de la dictée avec l’adulte en explicitant les erreurs.*
CE1 ORTHOGRAPHE (9H20 – 9H40)
Le son [gn]
*Objectif (s)*			▪Identifier et discriminer le phonème dans un mot
*Compétence (s)*			▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], copier sans faute un texte court, et écrire sans erreur des mots mémorisés.
*Matériel (s)*			▪ Fiches des sons
*Déroulement*			Collectif Oral 10 min				❶ J’écris *Chacun se munit de la fiche de mots* à mémoriser correspondante dont il lit silencieusement chaque colonne. *Des exercices sont ensuite proposés* aux élèves. L'enseignante laisse les élèves consulter leur classeur. Après chaque question, l'enseignante procède à une vérification individuelle. « Retrouve les mots suivants dans la grille. Colorie-les et recopie-les. Attention aux accents ! champignon - araignée - ligne - baignoire - peigne - dernier - prunier - campagne - gagner - poignée - nièce."
			Collectif Oral 5 min				❷ Prolongement Pour prolonger le travail, l'enseignante peut utiliser le film d'animation *« Découvrir le son « étudié » et ses graphies »* issu de la série Les Fondamentaux. Il s'agit d'aider l'élève : -à percevoir le son parmi d'autres sons -à localiser le son dans les syllabes orales des mots présentés -à comprendre la façon de transcrire le son -à comprendre la façon d'utiliser le son en le combinant avec d'autres sons. https://lesfondamentaux.reseau-canope.fr/discipline/langue-francaise/lecture.html
			Collectif Ecrit 5 min				❸Trace écrite Les élèves collent dans leur cahier le polycopié. Puis ils surlignent en *«Bleu»* les mots : grogner cligner un panier le grenier un prunier
CE1 LEXIQUE (9H40 – 10H15)
Vivre ensemble
*Objectif (s)*			▪Trouver des antonymes appartenant au lexique du thème "vivre ensemble"
*Compétence (s)*			▪Étendre ses connaissances lexicales, mémoriser et réutiliser des mots nouvellement appris. ▪ Prendre en charge des aspects de la vie collective et de l’environnement et développer une conscience citoyenne, sociale et écologique. ▪ S’estimer et être capable d’écouter et d’empathie. ▪ Se sentir membre d’une collectivité.
*Matériel (s)*			▪ Etiquette-mots
*Déroulement*			Collectif Oral 10 min				Recherche L’adulte donne la définition suivante: "Quand quelqu'un est très brutal et donne des coups, on dit qu'il est...." Faire trouver ou introduire si nécessaire l'adjectif "violent" Écrire le mot. Procéder de la même manière avec les définitions suivantes: "Quand quelqu'un donne et partage facilement ce qui est à lui, on dit qu'il est..." Réponse attendue: Généreux "Quand quelqu'un vole ou trompe les gens, on dit qu'il est..." Réponse attendue: Malhonnête "Quand quelqu'un ne respecte pas les règles de la politesse, on dit qu'il est..." Réponse attendu: Impoli "Quand quelqu'un casse le matériel qui appartient aux autres, on dit qu'il est..." Réponse attendue: Irrespectueux. Relire les 5 adjectifs trouvés.
			Individuel Oral 10 min				Recherche L’adulte fait écrire le mot "violent" sur l'ardoise. "Vous devez écrire sur votre ardoise un mot qui signifie le contraire de violent." Faire valider en se référant si besoin au dictionnaire. Réponse attendue: Violent ==> Doux Procéder de la même manière pour les autres adjectifs: Généreux ==> Égoïste Malhonnête ==> Honnête Poli ==> Impoli Respectueux ==> Irrespectueux.

CE1 MUSIQUE (10H15 – 10H30)
« C'est de l'eau » de Jean Nô
*Objectif (s)*		▪Découverte et apprentissage d’un chant nouveau : « C'est de l'eau » de Jean Nô ▪Échauffer son corps, ses cordes vocales, sa respiration, sa diction. ▪Écoute musicale autour d’une œuvre à dominante vocale. ▪Garder une trace de l’écoute et de l’œuvre.
*Compétence (s)*		▪Savoir se décontracter, respirer. ▪Faire résonner sa voix ▪Écouter un chant nouveau. ▪Découvrir et rencontrer une musique avec une même mélodie chantée par une voix.						▪S’imprégner par de nombreuses écoutes. ▪Chanter par imitation. Apprendre paroles et mélodie. ▪Jouer avec sa voix ▪ Commencer à identifier des éléments sonores.
*Matériel (s)*		▪ Musique et Paroles de la chanson.
*Déroulement*		Collectif Oral 5 min		Échauffement DECONTRACTION : Décoller les pieds du sol, sautiller, se grandir Mâcher un chewing-gum et souffler pour faire une bulle ; claquer des mains quand elle éclate RESPIRATION : Gonfler un ballon de baudruche, bloquer, continuer Dégonfler le ballon
		Collectif Oral 10 min		Ecouter « C'est de l'eau » de Jean Nô
		Collectif Oral 15 min		Chanter « C'est de l'eau » de Jean Nô
CE1 PAUSE (10H30 – 10H50)
CE1 lecture (10H50 – 11H20)
Enquête à l'école
*Objectif (s)*		▪Comprendre un texte lu.
*Compétence (s)*		▪Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans une reformulation, des réponses à des questions.
*Matériel (s)*		▪ Textes « Enquête à l'école! »
*Déroulement*		Collectif Oral 15 min		Lecture silencieuse du texte L’enfant lit silencieusement le texte « *Episode 6* ».
		Collectif Oral 15 min		Débat interprétatif *« Que se passe-t-il dans cet épisode?"* *"Anna et Titouan ont-ils résolu leur enquête? Qui sont les "voleurs"?"* *"Pourquoi ont-ils pris tous ces objets? Quelles sont les relations entre les enfants au début de l'épisode?" Et à la fin?"* *"Pourquoi ont-elles changé?" "Quelle est la surprise à la fin du texte, qui va encore changer la situation?"* *Explication du lexique* *Relecture du texte à voix haute.*
CE1 écriture (11H20 – 11H30)
La lettre O
*Objectif (s)*		▪Reproduire le modèle en respectant les interlignes.
*Compétence (s)*		▪Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes.
*Matériel (s)*		▪Cahier ou feuille avec des lignes ▪Stylo bille bleu et un crayon de couleur. ▪ La lettre O
*Déroulement*		Individuel Ecrit 10 min		L’enfant repasse au crayon de couleur la lettre en majuscule (Ne pas faire tout le polycopié, je coupe en général ma feuille en 6 ou en 4…) Puis l’enfant prend son stylo bleu et repasse le modèle. Prendre son cahier ou une feuille avec des lignes. Faire deux lignes d’écriture de la lettre majuscule que l’enfant vient d’apprendre. Puis écrire ces syllabes : (1 ligne par syllabe) Ou Ol On Oc Op Or
CE1 repas (11H30 – 14H00)
CE1 mathématiques (14H00 – 14H45)
Module 16 (Séance 1)
*Objectif (s)*		▪Les solides ▪Les tables de multiplication
*Compétence (s)*		▪Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques, Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie ▪ Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer ▪ Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers ▪ Calculer avec des nombres entiers
*Matériel (s)*		▪ Mini Fichier Problèmes ▪ Mini Fichier Problèmes (Correction) ▪ Jeu des formes ▪ Fiche solides ▪ Mini Fichier Repro
*Déroulement*		Collectif Écrit 10 min				Activités ritualisées Géométrie sur l’ardoise Afficher la figure 1 du Jeu des formes et la laisser affichée 30 secondes, puis la cacher. Ils doivent la reproduire à main levée sur l’ardoise. Recommencer avec la figure 2.
		Individuel Écrit 5 min				Calcul mental Interroger sur les tables de multiplication.
		Individuel Écrit 10 min				Résolution de problèmes Faire les deux problèmes suivants.
		Individuel Écrit 15 min				Apprentissage Les solides Présenter une sélection des emballages rapportés par les élèves, à laquelle on peut ajouter un ou deux objets de la classe. En distribuer un à chaque binôme. Il est important d’avoir des emballages de type cylindre ou sphère… Les élèves complètent la carte d’identité du solide correspondant. Leur donner le nom du solide, s’ils ne le connaissent pas. Leur demander ensuite de mesurer un des emballages en forme de pavé. Partager les constats faits (égalité des longueurs, car les faces sont des rectangles…). Mini-fichier Repro
CE1 ORTHOGRAPHE (14H45 – 15H00)
Le son [gn]
*Objectif (s)*	▪Identifier et discriminer le phonème dans un mot
*Compétence (s)*	▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], copier sans faute un texte court, et écrire sans erreur des mots mémorisés.
*Matériel (s)*	▪ Exercices
*Déroulement*	Collectif Écrit 15 min					L’adulte explique les consignes. L’enfant réalise seul ses exercices. Il peut s’aider de son cahier de leçon. Correction
CE1 pause (15H00 – 15H30)
CE1 littérature (15H30 – 16H00)
« Olga la petite Matriochka » de Sophie PAVLOVSKY
*Objectif (s)*		▪Inférer à partir de la 1ère de couverture, des illustrations. Faire des connexions texte à texte ▪Repérer les dialogues dans un texte. Faire des connexions texte au monde.
*Compétence (s)*		▪Écouter et lire des œuvres intégrales courtes ou de larges extraits d’œuvres plus longues. ▪Lire ou écouter lire des œuvres intégrales, notamment de littérature de jeunesse et rendre compte de sa lecture
*Matériel (s)*		▪ Lecture 5 ▪ Exercices ▪ Affiches
*Déroulement*		Collectif Oral 15 min			Lecture Lecture à haute voix de l’histoire 5.
		Individuel Écrit 15 min			Exercices Réalisation de la Fiche 5. Correction
CE1 Fin (16h00)