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CE1 DICTÉE (9H00 – 9H20) |
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Le son [gn] |
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Objectif (s) |
▪Savoir écrire tous les mots appris avec le son étudié. |
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Compétence (s) |
▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], écrire sans erreur des mots mémorisés. |
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Matériel (s) |
▪Cahier ou feuille |
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Déroulement |
Individuel Écrit 20 min |
Dictée de phrases L’adulte dicte la phrase du jour. Pendant les vacances, tu vas à la montagne ou à la campagne. Tu ramasses souvent des champignons à l’automne. Tu places ta récolte dans un panier, puis ton père les cuisine. Tes petits frères grognent parce qu’ils n’aiment pas ça. Correction de la dictée avec l’adulte en explicitant les erreurs.
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CE1 ORTHOGRAPHE (9H20 – 9H40) |
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Le son [ui] |
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Objectif (s) |
▪Savoir que le graphème ne correspond pas toujours au phonème. |
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Compétence (s) |
▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], copier sans faute un texte court, et écrire sans erreur des mots mémorisés. |
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Matériel (s) |
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Déroulement |
Collectif Oral 5 min |
❶ Lecture de la comptine Faire une lecture silencieuse de la comptine, puis une lecture orale. |
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Collectif Oral/Écrit 5 min |
❷ Recherche du phonème dans les mots. « Quels sont les mots dans lesquels on entend le son ? » Les souligner ou entourer sur le tableau, sur la feuille. «Quels sont les lettres ou groupes de lettres qui permettent d'écrire le son?» L’adulte les fait identifier. |
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Individuel Écrit 5 min |
❸Remplacer un phonème. Chaque élève écrit trois fois sur un cahier ou une feuille des mots avec ces graphies: ui |
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Collectif Écrit 5 min |
❹Trace écrite Les élèves surlignent en «Vert» les mots poursuivre la nuit un fruit je suis |
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CE1 Grammaire (9H40 – 10H05) |
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Le genre des noms: féminin ou masculin |
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Objectif (s) |
▪ Évaluer les acquis des élèves |
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Compétence (s) |
▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], copier sans faute un texte court, et écrire sans erreur des mots mémorisés. |
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Matériel (s) |
▪ Texte "Le village des deux genres"
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Déroulement |
Individuel Oral 10 min |
Rappel de la séance précédente « Qu’avons-nous vu la dernière fois ? » Réponse attendue : Nous avons lu le texte « Le village des deux genres ». Faire relire le texte en marquant bien l’intonation. |
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Collectif Oral 15 min |
Mise en scène ● L’adulte joue le rôle du garde du village. « Je suis le garde du village, je voudrais que vous alliez chercher dans la classe un objet. Vous devez prendre chacun un objet différent. » Il affiche dans 2 endroits distincts de la classe les étiquettes « Rue du masculin » et « Rue du féminin ». Appeler les élèves 1 par 1 pour qu’ils viennent déposer leur objet dans la rue du masculin ou dans la rue du féminin. Faire valider en justifiant : Emploi des déterminants « le, un » ou « la, une » L’adulte écrit sur 2 colonnes la liste des noms des objets qui sont dans la rue du féminin et celle des objets qui sont dans la rue du masculin. Écrire: « féminin / femelle / fille » et « masculin / mâle / garçon » Faire relire les noms féminins et faire entourer le déterminant en rose puis les noms masculins et entourer le déterminant en bleu. « Il existe 2 genres : le genre féminin et le genre masculin » « Un nom est au féminin ou masculin grâce au déterminant placé devant le nom qui indique son genre. » |
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Individuel Ecrit 15 min |
Appropriation individuelle L’adulte écrit : « crayon, éponge, cahier, gomme, ardoise, livre, téléphone, montre, vélo, trottinette » Les faire lire au fur et à mesure. « Écrivez sur votre ardoise les objets que vous pouvez emporter dans la rue du féminin pour les filles. » Réponses attendues : éponge, gomme, ardoise, montre, trottinette « Écrivez sur votre ardoise les objets que vous pouvez emporter dans la rue du masculin pour les garçons. » Réponses attendues : crayon, cahier, livre, téléphone, vélo « Vous devez ajouter un déterminant devant le nom pour trouver. » Correction oral en demandant d’abord aux filles de lever les ardoises, faire lire à haute voix les propositions. Les faire valider par les garçons. Procéder à l’inverse pour les mots en masculins. |
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CE1 MUSIQUE (10H05 – 10H30) |
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« C'est de l'eau » de Jean Nô |
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Objectif (s) |
▪Découverte et apprentissage d’un chant nouveau : « C'est de l'eau » de Jean Nô ▪Échauffer son corps, ses cordes vocales, sa respiration, sa diction. ▪Écoute musicale autour d’une œuvre à dominante vocale. ▪Garder une trace de l’écoute et de l’œuvre. |
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Compétence (s) |
▪Savoir se décontracter, respirer. ▪Faire résonner sa voix ▪Écouter un chant nouveau. ▪Découvrir et rencontrer une musique avec une même mélodie chantée par une voix. |
▪S’imprégner par de nombreuses écoutes. ▪Chanter par imitation. Apprendre paroles et mélodie. ▪Jouer avec sa voix ▪ Commencer à identifier des éléments sonores. |
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Matériel (s) |
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Déroulement |
Collectif Oral 5 min |
Échauffement DECONTRACTION : Décoller les pieds du sol, sautiller, se grandir Mâcher un chewing-gum et souffler pour faire une bulle ; claquer des mains quand elle éclate RESPIRATION : Gonfler un ballon de baudruche, bloquer, continuer Dégonfler le ballon |
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Collectif Oral 10 min |
Écouter « C'est de l'eau » de Jean Nô |
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Collectif Oral 15 min |
Chanter « C'est de l'eau » de Jean Nô |
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CE1 PAUSE (10H30 – 10H50) |
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CE1 lecture (10H50 – 11H10) |
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Enquête à l'école |
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Objectif (s) |
▪Comprendre un texte lu. |
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Compétence (s) |
▪Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans une reformulation, des réponses à des questions. |
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Matériel (s) |
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Déroulement |
Individuel Ecrit 20 min |
Exercices L’enfant fait le polycopié Exercice du texte « Episode 7 ». |
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CE1 CALCULS (11H10 – 11H20) |
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Fichier |
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Objectif (s) |
▪ Calculer, comparer, lire, écrire |
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Compétence (s) |
▪Calculer mentalement pour obtenir un résultat exact |
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Matériel (s) |
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Déroulement |
Individuel Écrit 10 min |
Exercices L’enfant fait son fichier de calcul à partir de la série 10, il avance le plus loin possible en 10 minutes. Correction de l’adulte de ses calculs. |
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CE1 ecriture (11H20 – 11H30) |
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La lettre Q |
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Objectif (s) |
▪Reproduire le modèle en respectant les interlignes. |
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Compétence (s) |
▪Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes. |
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Matériel (s) |
▪Cahier ou feuille avec des lignes ▪Stylo bille bleu et un crayon de couleur. |
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Déroulement |
Individuel Écrit 10 min |
Prendre son cahier ou une feuille avec des lignes.
Puis écrire ces syllabes : (1 ligne par syllabe)
Que ferons-nous demain ?
Quentin aime observer les insectes dans la nature. |
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CE1 repas (11H30 – 14H00) |
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CE1 mathématiques (14H00 – 14H45) |
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Module 16 (Séance 4) |
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Objectif (s) |
▪Les solides |
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Compétence (s) |
▪Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques, Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie ▪ Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer ▪ Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers ▪ Calculer avec des nombres entiers |
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Matériel (s) |
▪ Mini Fichiers Problèmes (Corrections) |
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Déroulement |
Collectif Écrit 10 min |
Activités ritualisées Donner deux nombres et, à l’ardoise, ils les comparent avec < ou >. (En faire plusieurs)
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Collectif Oral 10 min |
Calcul mental Faire un point sur les stratégies à adopter pour faire le chronomath. Chronomath 8 |
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Individuel Ecrit 10 min |
Résolutions des problèmes Réaliser le problème suivant. Correction |
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Atelier Écrit 15 min |
Apprentissage Mini-fichier Balance "Pesée" Présentation du mini-fichier, de son fonctionnement. |
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CE1 Poésie (14H45 – 15H00) |
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« L’oiseau du Colorado» de Robert DESNOS |
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Objectif (s) |
▪Comprendre une poésie |
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Compétence (s) |
▪Réciter des comptines ou de courts poèmes (une dizaine) |
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Matériel (s) |
▪ Cahier de poésie ▪ Poésie 10 L'oiseau du Colorado
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Déroulement |
Collectif Oral 15 min |
Apprendre et réciter la première strophe. | ||||||||||
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CE1 pause (15H00 – 15H30) |
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CE1 Production d’écrits (15H30 – 16H00) |
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« La petite goutte d’eau » |
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Objectif (s) |
▪Lire et interroger des extraits de textes. ▪Repérer des formules permettant de démarrer une histoire. (CE1) ▪Écrire le début de l’histoire |
▪Écrire les aventures. ▪Explorer différentes fins d’histoires possibles ▪Écrire la fin de l’histoire. ▪Repérer le moment où les aventures commencent |
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Compétence (s) |
▪Lire et comprendre des images ▪Participer à un échange oral. ▪Raconter oralement une histoire. ▪Savoir distinguer le début, les aventures et la fin dans un texte. ▪Pouvoir transformer un énoncé oral en texte. ▪Pouvoir repérer le moment où l’histoire bascule ▪Repérer des expressions qui montrent le basculement de l’histoire. |
▪Utiliser les modalités d’un début de texte : présentation d’une situation de départ, lieux, réinvestissement de tournures collectées dans des textes de référence. ▪Lire et analyser des extraits de fins d’histoire. ▪Repérer des formules permettant de conclure un récit |
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Matériel (s) |
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Déroulement |
Collectif Oral 30 min |
Préparation à l'écriture L'Afrique L'adulte explique que cet extrait est tiré de l'album "Yakouba", qui raconte les aventure d'un jeune garçon en Afrique. Pour prouver qu'il est capable de devenir guerrier, il va devoir affronter, seul, le lion. Le texte de la fiche exercice 4 est d'abord lu individuellement, puis collectivement. Les consignes de la fiche exercice 4 sont lues collectivement Pour l'activité 2; préciser à l'enfant qu'il doit colorier les mots qui pourraient être utiles pour écrire l'histoire de la goutte d'eau quand elle arrive en Afrique et remontrer la page 4 de l'album si besoin. Après un temps de travail individuel, la correction se fait collectivement. |
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CE1 Fin (16h00) |
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