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CE1 DICTÉE (9H00 – 9H20) |
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Le son [j] |
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Objectif (s) |
▪Savoir écrire tous les mots appris avec le son étudié. |
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Compétence (s) |
▪Ecrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], écrire sans erreur des mots mémorisés. |
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Matériel (s) |
▪Cahier ou feuille |
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Déroulement |
Individuel Écrit 20 min |
Dictée de phrases L’adulte dicte la phrase du jour. Dans notre chambre, nous avons des jeux et des jouets. Nous emportons nos trésors dehors. Nous sommes toujours heureux quand nous jouons dans notre jardin. Nous inventons des histoires. Parfois j’imagine que j’ai une baguette magique. Je transforme la jambe de mon frère en jambe de bois. L’arbre est un bateau. L’herbe devient de l’eau de mer. J’ai de l’imagination !
Correction de la dictée avec l’adulte en explicitant les erreurs.
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CE1 ORTHOGRAPHE (9H20 – 9H40) |
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Le son [ch] |
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Objectif (s) |
▪Identifier et discriminer le phonème dans un mot |
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Compétence (s) |
▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], copier sans faute un texte court, et écrire sans erreur des mots mémorisés. |
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Matériel (s) |
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Déroulement |
Collectif Oral 10 min |
❶ J’écris Chacun se munit de la fiche de mots à mémoriser correspondante dont il lit silencieusement chaque colonne. Des exercices sont ensuite proposés aux élèves. L'enseignante laisse les élèves consulter leur classeur. Après chaque question, l'enseignante procède à une vérification individuelle. « Cherche et recopie sur ton cahier les mots qui indiquent un
chanter ➜ tu chantes ➜ vous chantez "Lis et complète avec le mot qui convient" cache / cage ➜ L'oiseau s'est envolé. Il n'est plus dans sa |
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Collectif Oral 5 min |
❷ Prolongement Pour prolonger le travail, l'enseignante peut utiliser le film d'animation « Découvrir le son « étudié » et ses graphies » issu de la série Les Fondamentaux. Il s'agit d'aider l'élève : -à percevoir le son parmi d'autres sons -à localiser le son dans les syllabes orales des mots présentés -à comprendre la façon de transcrire le son -à comprendre la façon d'utiliser le son en le combinant avec d'autres sons. https://lesfondamentaux.reseau-canope.fr/discipline/langue-francaise/lecture.html |
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Collectif Ecrit 5 min |
❸Trace écrite Les élèves collent dans leur cahier le polycopié. Puis ils surlignent en «Bleu» les mots : une machine de la moustache une vache la bouche riche à gauche |
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CE1 grammaire (9H40 – 10H15) |
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Conjuguer les verbes être et avoir au présent |
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Objectif (s) |
▪Construire la notion |
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Compétence (s) |
▪ Comprendre comment se forment les verbes et orthographier les formes verbales les plus fréquentes. ▪ Familiarisation avec l'indicatif présent des verbes [...] venir, pouvoir, [...] vouloir, [...]et des verbes dont l'infinitif se termine par ER ▪ Notions de marques liées au temps (imparfait et futur en particulier) |
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Matériel (s) |
▪ Verbes être et avoir (Leçon)
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Déroulement |
Collectif Oral 20 min |
Manipulation et recherche L’enseignante fait relire la phrase : « Ce matin, Marie est en retard à l’école. » « A quel moment se passe l’histoire ? » Réponse attendue : Au présent. « Comment le savez-vous ? » Réponse attendue : Ce matin. L’enseignante écrit au tableau : « Marie est en retard » / « La petite fille a peur. » « Quels sont les verbes de ces phrases ? » Réponses attendues : Est et a L’enseignante écrit au tableau sur 2 colonnes « Verbe être » et « Verbe avoir ». Elle distribue les tableaux de conjugaison vierges et fait découper les étiquettes. Pendant ce temps, reproduire au tableau les deux tableaux de conjugaison à compléter (être et avoir).
Verbe être L’enseignante fait relire la phrase : « Marie est en retard. » « Transformez cette phrase pour parler de soi. » Réponse attendue : Je suis en retard. « Ecrivez-la en collant les étiquettes dans le tableau. » Correction immédiate : écrire la phrase au tableau dans la colonne du verbe être. « Je est un pronom personnel. » « Complétez le reste du tableau en associant la forme du verbe être à chaque pronom personnel. » Laisser les élèves chercher, circuler dans les groupes pour observer et écouter ce qui pose problème et apporter une aide si nécessaire.
Mise en commun Recueillir les différentes propositions des élèves et compléter le tableau de conjugaison. Faire contrôler l’orthographe (es / est) en utilisant le texte. « Vous venez de conjuguer le verbe être au présent. » |
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Collectif Oral 10 min |
Verbe avoir L’enseignante fait relire la phrase : « La petite fille a peur. » « Transformez cette phrase pour parler de soi. » Réponse attendue : J’ai peur. « Ecrivez-la en collant les étiquettes dans le tableau. » Correction immédiate : écrire la phrase au tableau dans la colonne du verbe avoir. « Je est un pronom personnel. » « Complétez le reste du tableau en associant la forme du verbe être à chaque pronom personnel. » Laisser les élèves chercher, circuler dans les groupes pour observer et écouter ce qui pose problème et apporter une aide si nécessaire.
Mise en commun Recueillir les différentes propositions des élèves et compléter le tableau de conjugaison. Faire contrôler l’orthographe (a / as) en utilisant le texte. « Vous venez de conjuguer le verbe avoir au présent. » |
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Individuel Ecrit 2 min |
Trace écrite Lecture de la leçon et la coller dans le cahier de grammaire. |
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CE1 MUSIQUE (10H15 – 10H30) |
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« La Marseillaise » de Rouget DE LISLE |
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Objectif (s) |
▪Découverte et apprentissage d’un chant nouveau : « La marseillaise » de Rouget DE LISLE ▪Échauffer son corps, ses cordes vocales, sa respiration, sa diction. ▪Écoute musicale autour d’une œuvre à dominante vocale. ▪Garder une trace de l’écoute et de l’œuvre. |
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Compétence (s) |
▪Savoir se décontracter, respirer. ▪Faire résonner sa voix ▪Écouter un chant nouveau. ▪Découvrir et rencontrer une musique avec une même mélodie chantée par une voix. |
▪S’imprégner par de nombreuses écoutes. ▪Chanter par imitation. Apprendre paroles et mélodie. ▪Jouer avec sa voix ▪ Commencer à identifier des éléments sonores. |
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Matériel (s) |
▪Musique et Paroles de la chanson. |
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Déroulement |
Collectif Oral 5 min |
Échauffement DECONTRACTION : Décoller les pieds du sol, sautiller, se grandir Mâcher un chewing-gum et souffler pour faire une bulle ; claquer des mains quand elle éclate RESPIRATION : Gonfler un ballon de baudruche, bloquer, continuer Dégonfler le ballon |
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Collectif Oral 10 min |
Ecouter « La Marseillaise » de Rouget DE LISLE |
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Collectif Oral 15 min |
Chanter « La Marseillaise » de Rouget DE LISLE |
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CE1 PAUSE (10H30 – 10H50) |
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CE1 lecture (10H50 – 11H20) |
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Enquête à l'école |
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Objectif (s) |
▪Comprendre un texte lu. |
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Compétence (s) |
▪Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans une reformulation, des réponses à des questions. |
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Matériel (s) |
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Déroulement |
Collectif Oral 15 min |
Lecture silencieuse du texte L’enfant lit silencieusement le texte « Episode 4 ». |
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Collectif Oral 15 min |
Débat interprétatif « Que se passe-t-il dans cet épisode?" Qui en est l’héroïne? Pourquoi?" "Qu'est-ce qui permet de dire que Maggie est "une vraie chienne détective"?" "Où Maggie conduit-elle les deux enfants?" "Que pensent ces derniers? Que font-ils une fois arrivés à l'ancienne gare?" "Sont-ils très rassurés? Quelle est la réaction de Titouan?" "Comment peut-on voir sur l'illustration que la gare est abandonnée? Quels épisodes ne sont pas représentés?" Explication du lexique Relecture du texte à voix haute. |
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CE1 écriture (11H20 – 11H30) |
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| La lettre K | |||||||||||
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Objectif (s) |
▪Reproduire le modèle en respectant les interlignes. |
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Compétence (s) |
▪Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes. |
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Matériel (s) |
▪Cahier ou feuille avec des lignes ▪Stylo bille bleu et un crayon de couleur.
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Déroulement |
Individuel Ecrit 10 min |
L’enfant repasse au crayon de couleur la lettre en majuscule (Ne pas faire tout le polycopié, je coupe en général ma feuille en 6 ou en 4…) Puis l’enfant prend son stylo bleu et repasse le modèle.
Prendre son cahier ou une feuille avec des lignes. Faire deux lignes d’écriture de la lettre majuscule que l’enfant vient d’apprendre.
Puis écrire ces syllabes : (1 ligne par syllabe) Kl Ke Ka Ki |
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CE1 repas (11H30 – 14H00) |
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CE1 mathématiques (14H00 – 14H45) |
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Module 15 (Séance 2) |
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Objectif (s) |
▪La résolution de problèmes ▪Les additions à trous ▪La technique de la soustraction |
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Compétence (s) |
▪Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques, Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie ▪ Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer ▪ Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers ▪ Calculer avec des nombres entiers |
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Matériel (s) |
▪ Mini Fichier Problèmes (Correction)
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Déroulement |
Collectif Écrit 10 min |
Activités ritualisées Écrire le nombre en lettres sur l’ardoise ou le cahier : 364 Annoncer un nombre oralement entre 300 et 600. Les élèves doivent écrire sur leur ardoise le nombre de barres de dix (D) et de cubes unités (U) qu’il faut pour fabriquer ce nombre. (En faire plusieurs) |
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Individuel Ecrit 5 min |
Calcul mental Recherche à l’ardoise :
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Individuel Écrit 15 min |
Apprentissage Demander aux élèves de faire des calculs en les organisant : 45 + 9 + 5 + 21
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CE1 ORTHOGRAPHE (14H45 – 15H00) |
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Le son [ch] |
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Objectif (s) |
▪Identifier et discriminer le phonème dans un mot |
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Compétence (s) |
▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], copier sans faute un texte court, et écrire sans erreur des mots mémorisés. |
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Matériel (s) |
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Déroulement |
Collectif Écrit 15 min |
L’adulte explique les consignes. L’enfant réalise seul ses exercices. Il peut s’aider de son cahier de leçon. Correction |
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CE1 pause (15H00 – 15H30) |
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CE1 littérature (15H30 – 16H00) |
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« Olga la petite Matriochka » de Sophie PAVLOVSKY |
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Objectif (s) |
▪Inférer à partir de la 1ère de couverture, des illustrations. Faire des connexions texte à texte ▪Repérer les dialogues dans un texte. Faire des connexions texte au monde. |
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Compétence (s) |
▪Écouter et lire des œuvres intégrales courtes ou de larges extraits d’œuvres plus longues. ▪Lire ou écouter lire des œuvres intégrales, notamment de littérature de jeunesse et rendre compte de sa lecture |
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Matériel (s) |
▪ Affiches
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Déroulement |
Collectif Oral 15 min |
Lecture Lecture à haute voix de l’histoire 4. |
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Individuel Écrit 15 min |
Exercices Réalisation de la Fiche 4. Correction |
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CE1 Fin (16h00) |
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