Lundi 15 mars 2021

ACTIVITÉS RITUALISÉES

En Autonomie

Individuel Manipulation (5 min)

En Autonomie

Individuel Manipulation (5 min)

 Activité 1 : La fleur des nombres

Chaque élève est responsable d'un rituel le matin.

Nombre 2

Tirelire: Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire.

Dés: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Doigts: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Abaque: Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour.

Nombre au centre de la fleur: Afficher le nombre au centre de la fleur.

Cubes et barres: Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités

Petits objets: Mettre le nombre d'objets correspondant au nombre du jour.

Activité 1 : Les responsabilités

 Chaque élève est responsable d'un rituel le matin.

Chaque jour compte: Ajouter une paille jaune et écrire la décomposition du nombre du jour.

Roue de la semaine + Date abrégée: Tourner la roue de la semaine pour se mettre sur le jour d'aujourd'hui. Écrire la date rapide. Calendrier: Colorier en bleu la case d’aujourd’hui pour l'Hiver.

Frise numérique du nombre du jour: Mettre la flèche au bon endroit. Écrire les deux nombres qui encadrent le nombre du jour.

Tirelire: Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire.

Dés: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Doigts: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Cubes et barres: Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités

Château des nombres: Dessiner le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités

Écriture en lettres: Écrire le nombre en lettres.

Abaque: Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour.

Nombre au centre de la fleur: Afficher le nombre au centre de la fleur.

 Avec l'enseignante

Collectif Oral (15 min)

Avec Elsa

Individuel Écrit (15 min)

Activité 2 : Le calendrier et la date  

Quatre élèves sont responsables d'écrire la date, de colorier le calendrier (en bleu pour l'hiver), de déplacer la pince à linge sur le nombre du jour et de mettre le jour dans le wagon du train.

"Dans quel wagon sommes-nous aujourd'hui ?"

Lecture individuelle de la date par 4 élèves:

"Aujourd'hui, nous sommes  Lundi....."

"Hier, nous étions Dimanche....."

"Demain nous serons Mardi....."

Fleur des nombres à l'écrit :

Activité 2 : Le fascicule

Les élèves remplissent leur fleur numérique, la date et le calendrier, le château des nombres (Faire une croix dans la case du nombre du jour) de leur fascicule.

Nombre 89

GRAPHISME & ÉCRITURE

 
 Avec Elsa

Individuel Écrit (20 min)

Groupe 1 En Autonomie

Groupe 2 Avec l'enseignante

Individuel Écrit (20 min)

Les ponts

 Nuage, drawing gum, encres et feutres fins

"Découpe le nuage tracé sur la feuille."

"Trace, avec un Coton-Tige au drawing gum, une ligne de ponts ascendants en suivant les contours du nuage découpé."

"Colle les 6 ronds sur le nuage."

"Trace, au Coton-Tige avec du drawing gum, des ponts ascendants tout autour des ronds."

"Recouvre le nuage d'encre orange."

Groupe 1: Les enchaînements difficiles: la lettre b

Les élèves font leur écriture seuls. Correction immédiate par l'enseignante.

Groupe 2: Un début comme v et un jambage bouclé

Les élèves travaillent avec l'enseignante et la vidéo. Geste en l'air, sur la table, sur l'ardoise blanche puis avec des lignes. Et enfin ils travaillent seuls dans leur cahier d'écriture bleu.

PHONOLOGIE & CEINTURES

 
 Avec l’Enseignante

Collectif Oral (15 min)

Individuel Manipulation/Oral/Écrit (15 min)

Les consonnes

De courtes phrases sont proposées, dans chacune d’elles un mot est incomplet, il a perdu sa première consonne. Les enfants doivent alors prononcer correctement le mot amputé de sa lettre initiale. L’enseignante répète le mot en insistant sur son premier phonème et elle accompagne sa prononciation de la gestuelle « Borel-Maisonny ».

· Mon frère aime bien écouter de la ...usique.

la mmmusique

· Toutes les semaines maman fait ses courses au ...arché.

· Sur la plage, j’ai mis mon ...aillot de bain.

· Le maçon a construit un grand ...ur.

· Papa a enfoncé un clou avec son ...arteau.

· Pour dire au revoir, je fais un signe de la ...ain.

· J’ai offert à maman un bouquet de ...arguerites.

· L’araignée a attrapé une …ouche dans sa toile.

· Nicolas prend un grand bol de chocolat tous les …atins.

· La …outarde forte m’a piqué le nez.

· Marie a été piquée par un …oustique.

· Maman a emmené mon petit frère chez le …édecin.

· Mon voisin a acheté une …oto.

· Maman fait les courses dans un grand …agasin.

· Pour savoir le temps qu’il va faire, il faut regarder la …étéo.

· Rémi n’est pas allé à l’école, il est …alade.

· Au cross de l’école, mon grand frère a gagné une …édaille.

"Une lettre qui a pour bruit mmm n’a pas été prononcée au début de certains mots."

Tout en montrant aux enfants les différentes graphies de cette consonne

"Cette lettre s’appelle M."

La consonne étudiée est présentée sur une fiche cartonnée dans les 3 graphies usuelles. L’enseignante incite les enfants à porter leur attention sur la position de la bouche lors de l’émission du son mmmm.

Le travail de mémorisation commence immédiatement

" Quel est le nom de cette lettre ?"

( Le maître en montre la graphie )

-Cette lettre s’appelle M.

"Quel est le bruit ( ou le son ) de cette lettre ?"

-Cette lettre fait mmmm

"Comment s’appelle la lettre qui fait mmmm?"

C’est le M

L’enseignante montre une à une les images qui représentent des mots commençant par la lettre M. La lettre initiale est écrite au verso de chaque fiche dans les trois type d’écriture.
Les enfants peuvent alors vérifier le rapport logique entre leur perception auditive et sa transcription graphique.

"Si au début d’un mot j’entends le son mmm, c’est que ce mot commence par la lettre M"

"Si la première lettre d’un mot est un M, cela implique que la prononciation de ce mot commence par le son mmm."

L’imagier correspondant à la lettre initiale M comprend :

une marguerite - un marteau - une mouche - un mur - une main - une montre – un monstre - une médaille – une moto.

Ateliers de mathématiques ou de français

Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

CEINTURES DE COMPÉTENCES

 
En Autonomie

Individuel Manipulation/Oral/Écrit (30 min)

En Autonomie

Individuel Manipulation/Oral/Écrit (30 min)

Ateliers de mathématiques ou de français

Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

Ateliers de mathématiques ou de français

Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

ÉDUCATION MUSICALE

Avec l’Enseignante

Collectif Oral  (15 min)

Découvrir une histoire mise en musique

 A l'aide des cartes des personnages de "Pierre et le loup" ou à l'aide de l’album, l'enseignante raconte ou lit l'histoire de Pierre et le loup.

Elle les questionne sur les personnages de l'histoire, leur rôle et vérifie que l'intrigue a été comprise.

 Écoute des thèmes des personnages de Pierre et le loup.

Les cartes Pierre et le loup sont affichées au tableau, les cartes instrument sont posées au sol.

L'enseignante fait écouter la présentation des personnages. A chaque nouvel instrument entendu, elle interrompt l'enregistrement et invite un élève à placer la carte de l'instrument sous celle du personnage correspondant.

RÉCRÉATION

En Autonomie

Rotation des vélos toutes les 10 minutes  (30 min)

MATHÉMATIQUES

En Autonomie

Individuel Manipulation (20 min)

Avec l'Enseignante

Collectif/ Individuel Oral/Écrit (20 min)

Activité 1: La bande numérique la plus longue possible.

Donner à chaque binôme d'élèves une longue bande de papier et un crayon.

Ils peuvent s'aider des affichages de classe ou des compteurs. ils doivent essayer de construire la bande numérique la plus longue possible, sans aide de l'adulte.

Activités Ritualisées :

Travail sur les ordres de grandeur

Demander de faire une approximation :

29 + 37 ?

Réponses proposées : a. 66 ; b. 28 ; c. 100

39 – 27 ?

Réponses proposées : a. 25 ; b. 38 ; c. 12

Activité 2: Les bouteilles à comparer (2)

 Les élèves disposent de 3 récipients différents.

Ils doivent les ranger de celui qui contient le moins à celui qui contient le plus et expliquer comment ils ont procédé.

Calcul Mental:

Soustractions

7 – 2 ; 5 – 3 ; 9 – 1, etc.

Leur demande de chercher comment faire 6 + 7, en leur donnant un indice : « il faut utiliser les doubles. »

Confrontation des procédures, rappel de la technique :

6 + 7 = 6 + 6 + 1 (presque doubles).

Recommencer avec 7 + 8.

 Résolution de problèmes:

Faire un problème du mini fichier problème.

Avec l'Enseignante

Collectif Oral (20 min)

En Autonomie

Individuel Écrit (20 min)

Activités Ritualisées :

Demander aux élèves:

"Si je prends 5 jetons dans la boîte, combien faut-il que j'en prenne encore pour en avoir 10 au total?"

Expliciter le lien avec l'activité menée sur le boulier, la manière dont on peut prendre appui sur les deux mains...etc

Recommencer avec 4 et 9 jetons.

Activité 3: La fleur du nombre 9

1) Les élèves fabriquent la fleur numérique du nombre 9 avec le matériel de manipulation. Pour garder la trace de ce travail, vous pouvez photographier les réalisations des élèves.

2) Ils complètent la fleur numérique et l'activité du Collectionneur du nombre 9 dans le Cahier des nombres.

 Résolution de problèmes multiplicatifs

Recherche par groupe. Détailler la méthodologie comme précédemment en faisant une affiche.

Présentation de la boite à énigmes

Expliquer comment elle fonctionne, et où écrire les réponses. Afficher l’énigme 1 et faire collectivement soit la question A, soit la B.

DÉCLOISONNEMENT & DEVOIRS/LECTURE

Autonomie

Collectif (60 min)

Avec l'Enseignante

Individuel Écrit (10 min)

 Les élèves de GS vont dans la classe des maternelles. Ils font avec la maîtresse des PS/MS/GS de la phonologie, des TICES, des jeux libres.

SI COVID

Ateliers d'arts plastiques

L'enseignante met en place un atelier d'art plastique puis elle vient valider si l'atelier est réussi. L'enfant peut ensuite prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

Les élèves écrivent leur devoir et l'enseignante corrige.

Avec l'Enseignante

Collectif Oral/Écrit (35 min)

Premier jour: Prêts pour les pistes !

Power Point 

PRODUCTION D’ÉCRITS

Avec l'Enseignante

Collectif Oral/Écrit (15 min)

Écriture 

EPS

Avec l'Enseignante

Collectif  (45 min)

Évolution 1 et 2

Évolution 1

ANGLAIS

Avec l'Enseignante

Collectif Oral/Écrit (45 min)

EMC & BILAN

Avec l'Enseignante

Collectif Oral  (15 min)

S'intéresser aux autres

"Bonjour, en hiver j'aime...et toi...?."

Bilan

"Qu'est-ce que j'ai appris grâce à l'aide d'un camarade ?"