Mardi 9 mars 2021

ACTIVITÉS RITUALISÉES

En Autonomie

Individuel Manipulation (5 min)

En Autonomie

Individuel Manipulation (5 min)

 Activité 1 : La fleur des nombres

Chaque élève est responsable d'un rituel le matin.

Nombre 19

Tirelire: Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire.

Dés: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Doigts: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Abaque: Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour.

Nombre au centre de la fleur: Afficher le nombre au centre de la fleur.

Cubes et barres: Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités

Petits objets: Mettre le nombre d'objets correspondant au nombre du jour.

Activité 1 : Les responsabilités

 Chaque élève est responsable d'un rituel le matin.

Chaque jour compte: Ajouter une paille jaune et écrire la décomposition du nombre du jour.

Roue de la semaine + Date abrégée: Tourner la roue de la semaine pour se mettre sur le jour d'aujourd'hui. Écrire la date rapide. Calendrier: Colorier en bleu la case d’aujourd’hui pour l'Hiver.

Frise numérique du nombre du jour: Mettre la flèche au bon endroit. Écrire les deux nombres qui encadrent le nombre du jour.

Tirelire: Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire.

Dés: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Doigts: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Cubes et barres: Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités

Château des nombres: Dessiner le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités

Écriture en lettres: Écrire le nombre en lettres.

Abaque: Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour.

Nombre au centre de la fleur: Afficher le nombre au centre de la fleur.

 Avec l'enseignante

Collectif Oral (15 min)

Avec Elsa

Individuel Écrit (15 min)

Activité 2 : Le calendrier et la date  

Quatre élèves sont responsables d'écrire la date, de colorier le calendrier (en bleu pour l'hiver), de déplacer la pince à linge sur le nombre du jour et de mettre le jour dans le wagon du train.

"Dans quel wagon sommes-nous aujourd'hui ?"

Lecture individuelle de la date par 4 élèves:

"Aujourd'hui, nous sommes  Mardi....."

"Hier, nous étions Lundi....."

"Demain nous serons Mercredi....."

Fleur des nombres à l'écrit :

Activité 2 : Le fascicule

Les élèves remplissent leur fleur numérique, la date et le calendrier, le château des nombres (Faire une croix dans la case du nombre du jour) de leur fascicule.

Nombre 86

GRAPHISME & ÉCRITURE

 
 Avec Elsa

Individuel Écrit (20 min)

Groupe 1 En Autonomie

Groupe 2 Avec l'enseignante

Individuel Écrit (20 min)

Les ponts

Collage, drawing gum, encres et feutres fins

"Trace, au feutre fin de couleur, des lignes de ponts à l'endroit dans les lignes de ponts blanches tout autour de la feuille."

"Ne dépasse pas sur l'encre bleue."

"Prends une autre couleur de feutre et trace des ponts à l'endroit dans les ponts blancs autour des ronds collés."

"Change de couleur de feutre et trace des ponts à l'endroit sur les ronds collés entre chacun d'entre eux."

"Ces ponts doivent occuper tout l'espace libre."

Groupe 1: Les arrêts dans les mots avant les a, d, q et g

Les élèves font leur écriture seuls. Correction immédiate par l'enseignante.

Groupe 2: Un pont attaqué haut, un début d'étrécie et, au lieu de redescendre, une attaque de grande boucle.

Les élèves travaillent avec l'enseignante et la vidéo. Geste en l'air, sur la table, sur l'ardoise blanche puis avec des lignes. Et enfin ils travaillent seuls dans leur cahier d'écriture bleu.

PHONOLOGIE & CEINTURES

 
 Avec l’Enseignante

Collectif Oral (15 min)

Individuel Manipulation/Oral/Écrit (15 min)

Les consonnes

Dans ce jeu, l’enseignante présente une à une six images d’animaux.

Dans un premier temps les enfants doivent donner les noms des animaux présentés.

Dans un deuxième temps les enfants doivent faire le cri ( ou le bruit ) qui caractérise chacun de ces animaux. L’enseignante présente alors les dessins un à un en précisant s’il veut entendre le bruit ou le nom.

Les enfants doivent se concentrer car le maître accélère le rythme de ses demandes !

Dans l’activité finale, l’enseignante pose quelques questions pour renforcer la différence entre nom et bruit .

"Quel est le nom de cet animal ?"

( l’image du chien est présentée)

-Cet animal s’appelle ( est un) chien.

Quel est le bruit ( ou le son ) de cet animal ?

( l’image de la poule est présentée)

-Cet animal fait : cot cot cot !

"Quel est l’animal dont le bruit est ( qui fait ): miaou ?"

-L’animal qui fait miaou est le chat.

Ateliers de mathématiques ou de français

Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

CEINTURES DE COMPÉTENCES

 
En Autonomie

Individuel Manipulation/Oral/Écrit (30 min)

En Autonomie

Individuel Manipulation/Oral/Écrit (30 min)

Ateliers de mathématiques ou de français

Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

Ateliers de mathématiques ou de français

Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

ÉDUCATION MUSICALE

Avec l’Enseignante

Collectif Oral  (15 min)

Mémorisation des dialogues

 L’enseignante propose aux élèves de lire avec elle. La structure répétitive du texte permet un apprentissage rapide des dialogues.

Elle dit les paroles de la mère et propose aux élèves de répondre. Si le texte est approximatif, elle corrige en lisant le texte exact.

Le jour suivant, les élèves sont capables de dire les paroles de tous les personnages.

Pour passer d'un personnage à l'autre, l'enseignante pointe sur le livre celui qui parle.

RÉCRÉATION

En Autonomie

Rotation des vélos toutes les 10 minutes  (30 min)

MATHÉMATIQUES

En Autonomie

Individuel Manipulation (20 min)

Avec l'Enseignante

Collectif/ Individuel Oral/Écrit (20 min)

Activité 1: Le jeu du gobe-nombres

Le jeu se joue seul ou à 2.

1) 1ère phase de découverte du jeu.

"Essayer de faire avaler à votre gobe-nombres toutes les balles de la même couleur."

Il faut laisser les élèves s'approprier le matériel.

2) 2ème phase.

Utiliser des dés qui indiquent la quantité de boules à attraper. Les élèves vérifient ensuite s'ils ont bien la même quantité dans leur gobe-nombres.

Activités Ritualisées :

 Écrire les nombres en lettres sur l’ardoise ou le cahier :

3  et 4

Annoncer un nombre oralement entre 30 et 60. Les élèves doivent écrire sur leur ardoise le nombre de barres de dix (D) et de cubes unités (U) qu’il faut pour fabriquer ce nombre.

Activité 2: Le jeu de l'omelette (1)

Les élèves jouent en autonomie après un rappel des règles du jeu.

Calcul Mental:

Recherche à l’ardoise :

… + 4 = 9 ; 2 + … = 11 ; 7 –… = 3

Avec l'Enseignante

Collectif Oral (20 min)

En Autonomie

Individuel Écrit (20 min)

Activités Ritualisées :

Cacher 2 nombres qui se suivent et demander de trouver ces 2 nombres.

Cacher une série de 3 nombres et demander de trouver les nombre qui est au milieu.

Les élèves proposent leur réponse à l'oral ou sur l'ardoise.

Activité 3: Les compléments à 10

Les élèves vont chercher par eux-même des situations similaires à celles vues en rituel.

Pour cela, ils doivent résoudre des situations-problème, consistant à retrouver le complément à 10.

1) Dans un 1er temps, ils n'ont à disposition que la fiche et leurs mains. Ils peuvent réfléchir et proposer une réponse.

2) Dans un 2ème temps, s'ils n'y arrivent pas, on leur propose un boulier pour reproduire la situation.

En validant leur proposition, expliciter:

"Pour faire 10, si j'ai dejà 5 perles, il me faut 5 perles pour compléter."

Variantes:

- faire des photocopies de différentes situations de départ et demander aux élèves de colorier les boules de deux couleurs différentes : les boules que l'on voit et les boules que l'on ne voit pas.

- utiliser des bandes avec cache dépliable pour avoir une autocorrection possible.

 Mini-Fichier Horodator

Faire deux exercices.

Jeu Le premier posé

DÉCLOISONNEMENT & DEVOIRS/LECTURE

Autonomie

Collectif (60 min)

Avec l'Enseignante

Individuel Écrit (10 min)

 Les élèves de GS vont dans la classe des maternelles. Ils font avec la maîtresse des PS/MS/GS de la phonologie, des TICES, des jeux libres.

SI COVID

Ateliers d'arts plastiques

L'enseignante met en place un atelier d'art plastique puis elle vient valider si l'atelier est réussi. L'enfant peut ensuite prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

Les élèves écrivent leur devoir et l'enseignante corrige.

Avec l'Enseignante

Collectif Oral/Écrit (35 min)

Premier jour: Prêts pour les pistes !

Power Point 

ARTS PLASTIQUES

Avec l'Enseignante

Collectif Oral/Écrit (45 min)

Modeler des yeux et des bouches pour exprimer des émotions.

Préparer une forme de visage en aplat.

Les élèves préparent chacun une galette d'argile qu'ils découpent avec une forme ronde ou ovale; afin de représenter la forme d'un visage.

Les galettes doivent être suffisamment grandes pour que les élèves puissent ajouter des éléments représentant les parties du visage qui ne soient pas minuscules.

Sur cette galette les élèves placent des éléments simples qui représentent le nez et les oreilles (on peut également ajouter des cheveux)

 Modeler les éléments du visage

Avec de l'argile sous forme de petits colombins, les élèves doivent modeler:

- une bouche

- des yeux

- des sourcils

Afin de représenter un sentiment qu'ils choisissent.

Amener les élèves à exagérer les formes données (bouche étirée, yeux écarquillés...) pour exacerber les sentiments représentés.

 Conserver une trace des recherches

Lorsqu'un visage est achevé, il peut:

- être conservé et l'élève prépare une nouvelle galette pour représenter une nouvelle émotion.

- être photographié: l'élève retire alors les yeux, les sourcils et la bouche pour en créer de nouveau afin de représenter une nouvelle émotion sur la même galette.

ANGLAIS

Avec l'Enseignante

Collectif Oral/Écrit (45 min)

EMC & BILAN

Avec l'Enseignante

Collectif Oral  (15 min)

S'intéresser aux autres

"Comment peux-tu aider un camarade ?"

Bilan

"As-tu reçu de l'aide aujourd'hui ?"