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Jeudi 1er octobre 2020
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ACTIVITÉS RITUALISÉES
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Déroulement |
Collectif Manip/Oral 10 min |
Activité 1 : La date et le calendrier "Dans quel wagon sommes-nous aujourd'hui ?"
Reprendre la comptine des jours de la semaine pour trouver. Réponse attendue: " Aujourd'hui, nous sommes dans le wagon bleu c'est Jeudi " Puis repérer le jour d'aujourd'hui sur le calendrier.
« C'est le mois de ... » « C’est le mois où l’on fait…. » « Quelle saison sommes-nous ? » |
Déroulement |
Collectif Manip/Ecrit 10 min |
Activité 1 : Chaque jour compte L’élève responsable du « Chaque jour compte » ajoute une paille jaune dans le gobelet des unités. Quand nous arrivons à 10 pailles jaunes, nous échangeons les pailles contre une paille verte. L’élève affiche le nombre en chiffre, puis écrit la décomposition du nombre en dessous. |
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Collectif Ecrit 10 min |
Activité 2 : Le château des nombres L’élève responsable du « Château des nombres » représente au feutre noir le nombre du jour. Puis il écrit le nombre en lettre en dessous du château. Quand nous commençons une nouvelle ligne nous nommons la famille du nombre. |
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Collectif Manip 10 min |
Activité 2 : La fleur numérique
Remplir les pétales de la fleur. Faire le nombre de jours d'école.
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Collectif Manip/Ecrit/ Oral 10 min |
Activité 3 : La date et le calendrier "Quel jour sommes-nous aujourd'hui ?"
Réciter les jours de la semaine pour trouver. Réponse attendue: " Aujourd'hui, nous sommes Jeudi " Puis repérer le jour d'aujourd'hui sur le calendrier.
« C'est le mois de ... » « C’est le mois où l’on fait…. » « Quelle saison sommes-nous ? » "Si aujourd'hui nous sommes Jeudi ....., Hier nous étions......., Demain nous serons......." Faire écrire la date rapide _ _ / _ _ / _ _ |
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Collectif Oral 5 min |
Activité 3 : Rituel MHM Réciter la comptine sous la forme d’un jeu du furet : on interroge les élèves les uns après les autres (dans l’ordre ou ils sont installés ou aléatoirement). Le Bricolo 1. Présenter l’utilisation du jeu (collectivement) : assembler les briques pour montrer les différentes façons de construire les nombres.
4. Schématiser les constructions sur une feuille blanche en explicitant (accompagner la symbolisation).
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Collectif Oral 5 min |
Activité 4 : L'étiquette prénom et l'appel "Trouve ton étiquette parmi toutes celles posées devant toi."
"Nous allons compter tous les élèves présents avec les étiquettes prénoms, puis les absents."
Une fois le dénombrement terminé et validé, faire le lien avec son écriture chiffrée en utilisant la frise numérique.
Nombre chiffré des présents: _______ Nombre chiffré des absents: _______
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Collectif Manip 10 min |
Activité 4 : La tirelire L’élève qui est responsable de « Dans ma tirelire, il y a…. » va ajouter une pièce de 1€ dans la tirelire. Il doit y avoir le moins de pièce possible, donc à partir d’une certaine somme il faudra faire des échanges.
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Collectif Manip 10 min |
Activité 5 : La fleur numérique L’élève responsable de « La fleur numérique » remplit les pétales de la fleur en utilisant les petites étiquettes.
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Individuel Ecrit 15 min |
Activité 6 : Le cahier des nombres
Remplir les pétales de la fleur. Faire le nombre de jours d'école.
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CEINTURE DE COMPÉTENCES ÉCRITURE
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Déroulement |
Collectif Oral 10 min |
Préparation à l’écriture Écrire les différentes lettres ou syllabes que l'enfant va devoir écrire. « Qu’ai-je écrit ? » « Comment ai-je fait pour l’écrire ? »
Faire faire la lettre : - En l’air avec le doigt les yeux ouverts, puis les yeux fermés. - Sur le bureau. - Sur l’ardoise « Quelle position doit-on avoir pour bien écrire ? »
« Comment tient-on son crayon ? »
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Collectif Gestuelle 10 min |
Faire des petits exercices avant de passer à l’écriture :
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Individuel Écrit 10 min |
Travail sur le cahier du jour
L'élève réalise une ligne d’écriture par lettre ou syllabe en respectant la hauteur des lettres. |
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CEINTURE DE COMPÉTENCES PHONOLOGIE
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Déroulement |
Collectif Oral 25 min |
Activités de langage autour d’un poster
« Pouvez- vous décrire ce que vous voyez sur ce poster ? » Les enfants lèvent la main et s’expriment à tour de rôle ; leurs interventions sont principalement descriptives mais certains commentent les actions des différents personnages. Dans cet exercice la correction du langage est plus que jamais encouragée. L’opération de description est rendue d’autant plus difficile que cette activité exige que les enfants restent assis à leur place; les évènements, les personnages, les objets doivent être décrits par le seul usage de la parole. L’enfant qui s’exprime doit être compris par tous ses camarades. Cette activité est très « éprouvante » car les élèves doivent, en même temps, chercher des mots pour convaincre et lutter contre l’envie de transgresser la consigne ( en se levant pour pointer du doigt l’objet ou la scène de leur description ). Pour se faire comprendre les enfants font, avec l’aide du maître, de gros efforts pour enrichir leur langage. |
| Localisation
A côté - en bas – dessus – dessous - au dessus - en dessous – à gauche – à droite – en haut – en bas – au milieu - sur – sous - dans - devant - derrière - juste à côté |
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| Description :
Nommer les personnages. ( le policier – le pompier – le pêcheur – le pianiste- le chauffeur – le voleur – le cavalier- le marchand de hot-dog – le détective – le mécanicien – la parachutiste ) Situer et décrire les personnages ( localisation , tenues vestimentaires, fonctions précises) Citer les objets et les choses. ( le bateau – la limousine – l’horloge - la lance à incendie – la canne à pêche – le camion – les lampadaires – la fumée – le feu ) Décrire les objets nommés ( couleurs – forme – taille – usage ) Décrire avec précision une scène (contexte – évènements – personnages ) Dans cette activité, le rôle de l’enseignant consiste à enrichir le langage des enfants en leur proposant un vocabulaire précis et varié. Il ne doit pas hésiter à reformuler et à faire répéter. |
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ÉDUCATION MUSICALE |
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Déroulement |
Collectif Oral 10 min |
Histoire L’enseignante raconte une histoire avec des onomatopées. Puis elle relit de nouveau et ce sont les élèves qui font les onomatopées.
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Collectif Oral 5 min |
Échauffement
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Collectif Oral 15 min |
Apprentissage de la chanson « Badaboom » de Régis MORSE
Dessin de la chanson.
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RECRÉATION
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CEINTURE DE COMPÉTENCES ÉCRITURE |
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Déroulement |
Collectif Oral 10 min |
Horizontalité de la ligne et régularité des espaces sur plusieurs lignes en reproduction d'un modèle "J'ai disposé des plots dans plusieurs rangées." "J'aimerais que vous fassiez la même chose."
"J'ai collé des gommettes dans des grilles." "J'aimerais que vous fassiez la même chose."
"J'aimerais que vous colliez des gommettes sur une feuille blanche avec les mêmes espaces que celle de la grille."
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Individuel Écrit 10 min
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"Place les légumes (Rond vert) ou la viande (Rond rouge) dans les assiettes." "Dans le cadre du dessous, fais des ronds sur 2 lignes en les espaçant régulièrement."
"Dispose une cerise (Rond rouge) sur chaque gâteau." "Dans le cadre du dessous, fais des ronds sur 2 lignes en les espaçant régulièrement."
"Place un rond sur chaque fleur de l'allée."
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CEINTURE DE COMPÉTENCES LECTURE |
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Déroulement |
Collectif Oral 5 min |
Identifier une syllabe dans un mot Il s’agit de faire identifier une syllabe cible dans un mot, par exemple « si ». « Vous allez apprendre à repérer une syllabe à l’intérieur d’un mot. » Proposer des mots contenant la syllabe « si », les élèves doivent dire la place de la syllabe dans le mot : sirène – ainsi – Sissi – sifflet – dessiner – Mississippi. Faire frapper la syllabe cible et marquer les autres avec les poings serrés. Renouveler l’exercice avec une autre syllabe cible. |
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Collectif Oral
5 min |
Décrire une image « Où se déroule la scène ? » Réponse attendue : Dans la rue « Quels personnages sont présents ? » Réponse attendue : Taoki, Lili, Hugo, deux filles qui sont probablement leurs camarades de classe et le conducteur du bus "Que fait le dragon ?" Réponse attendue : Il vole et salue le conducteur du bus |
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Collectif Oral 20 min
Individuel Écrit 5 min |
Discriminer le son Proposer ces dessins et les nommer: l’os – la massue – le sirop – le lasso. "Quel est le son commun dans tous ces mots ?" Réponse attendue: Le son S
Mots: l’autobus – l’os – le singe – le sac – soixante-six – la salopette. Faire scander les syllabes L'enfant serre les poings lorsque la syllabe ne contient pas le son et frappent dans les mains lorsque la syllabe contient le son. Faire les Exercices 1, 2 |
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PAUSE MÉRIDIENNE
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DÉCLOISONNEMENT LECTURE |
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Déroulement |
Collectif Oral 5 min |
Discriminer le son Dis si tu entends… Nommer les dessins : le soleil – la fraise – le tournevis – la valise – la rose – les ciseaux – l’assiette – le masque Sur l’ardoise, les élèves doivent dire s’ils entendent ou non le son étudié par codage. Puis, pour les mots dans lesquels on entend le son étudié, faire rechercher la syllabe dans laquelle on entend le son :
Puis procéder avec d’autres mots :
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Collectif Oral 20 min
Individuel Écrit 5 min
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Associer un son à son graphème Reprendre les images utilisées.
Afficher les étiquettes des mots. LASSO OS MASSUE SIROP "Chercher la lettre qui fait le son étudié." L’entourer sur les mots. « Cette lettre s’appelle le “s” et fait le son [s]. » Ensuite, aider les élèves à déchiffrer les mots en marquant les syllabes par un arc de cercle. Ne proposer que des mots lisibles à ce stade de l’année : l’os – la massue – le sirop – le lasso.
Faire les Exercices 3 et 4.  Fiche exercice 7
Lire la Fiche PHONO Phono 7 |
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DÉCLOISONNEMENT PRODUCTION D'ÉCRITS |
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Déroulement |
Collectif Oral 10 min |
Repérer les groupes de souffle L’enseignante lit la phrase. « MON OISEAU BLEU A LE VENTRE BLEU »
« C’est une comptine qui est composée d’une phrase. Elle veut dire quelque chose et se termine par un point. » Faire repérer la virgule et expliquer que c’est un signe pour faire une pause et reprendre sa respiration.
Lire le 1er groupe de souffle « MON OISEAU BLEU» en montrant chaque mot avec la règle au fur et à mesure de la lecture. Lire le 2ème groupe de souffle « A LE VENTRE BLEU » avec le même procédé.
« Combien y-a-t-il de groupe de souffle ? » Réponse attendue : 2 « Comment le savez-vous ? » Réponse attendue : Chaque ligne est un groupe de souffle. « Pourquoi appelle-t-on ça des groupes de souffle ? » Réponse attendue : On ne peut pas tout lire sans respirer, on reprend sa respiration après chaque groupe de souffle. « Qui peut me montrer le groupe de souffle « MON OISEAU BLEU» ? » « Qui peut me montrer le groupe de souffle « A LE VENTRE BLEU » »
L’enseignante montre une ligne avec la règle et demande à un élève de la « lire » à voix haute. Le faire plusieurs fois avec un maximum d’élèves. |
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Collectif Oral 10 min |
Repérage des mots Lire « MON OISEAU BLEU» en marquant un temps d’arrêt entre chaque mot et en les montrant avec la règle. « Combien y-a-t-il de mots dans ce groupe de souffle ? » Réponse attendue : 3 « Comment le savez-vous ? » Réponse attendue : Chaque mot écrit est séparé par un espace Lire « MON OISEAU BLEU» en pointant chaque mot avec la règle. « Qui peut me montrer le mot « VENTRE » ? » Utiliser la même démarche pour chaque mot du 1er groupe de souffle. Faire jouer le rôle de l’enseignante aux élèves, qui interrogent tour à tour leurs camarades pour repérer avec la règle ou dire un groupe de souffle ou un mot. |
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Collectif Oral 20 min |
Construction des répertoires nécessaires à l’écriture « Vous allez tous écrire une phrase, en conservant certains mots et en changeant d’autres. » L’enseignante encadre les mots que l’on garde. MON OISEAU BLEU A LE VENTRE BLEU L’enseignante surligne les mots que l’on va changer. MON OISEAU BLEU A LE VENTRE BLEU Faire identifier par 4 élèves différents les mots encadrés. « Quel est le premier mot surligné ? » Réponse attendue : Oiseau, c’est un animal. « Vous allez changer d’animal dans la phrase que vous allez écrire. Que va-t-il nous falloir? » Réponses attendues :Une liste d’animaux masculins.
L’enseignante affiche la liste déjà construites.
« Quel est le deuxième mot surligné ? » Réponse attendue : Bleu, c’est une couleur « De quoi allons-nous avoir besoin ? » Réponses attendues : Une liste de couleur.
L’enseignante affiche la liste de couleur déjà construite.
« Quel est le troisième mot surligné ? » Réponse attendue : Bleu, c’est une couleur « De quoi allons-nous avoir besoin ? » Réponses attendues : Une liste de couleur. |
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Collectif Oral 5 min |
Utiliser les répertoires construits L’enseignante demande à quelques élèves de produire une phrase oralement avec les outils affichés au tableau. Par exemple : « Mon hérisson rouge a le ventre rouge. » « Mon panda blanc a le ventre blanc. » |
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LITTÉRATURE |
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Déroulement |
Collectif Oral 10 min |
Rappels de l'histoire "Dans quel pays se trouvait Loup?" Réponse attendue: Aux Etats-Unis Rappels du lexique en montrant ces 5 diaporamas: |
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Collectif Oral 10 min |
Hello, I am Lily ! L'enseignante montre le diaporama de l'histoire et lis l'histoire en Français.
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ANGLAIS
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I'm Ghostie |
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Déroulement |
Collectif Oral 2 min |
Rituels « Hello children / boys and girls ! Hello Miss / Sir ! » L’enseignante fait un petit tour de la classe. « Please sit down. Shhh ! Please, be quiet ! Look and listen ! » L’enseignante mime les actions. |
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Collectif Oral 5 min |
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Individuel Oral 5 min |
« Listen and point » |
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Collectif Oral 20 min |
Le reste de la classe, regroupé dans le fond à droite ou à gauche, constitue le chœur. Tous les élèves chantent le rôle qui leur est attribué en suivant la musique
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Collectif Oral 20 min |
L’enseignante lance la balle à un élève en lui disant « Let’s play conkers ! ». L’élève reçoit la balle et lui répond la regardant « You and me ». Puis l’élève la relance à un autre élève en lui disant « Let’s play conkers ! »…etc
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POUR VENDREDI
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