Mardi 6 octobre 2020

 ACTIVITÉS RITUALISÉES

Déroulement

Collectif

Manip/Oral 

5 min  

Activité 1 : La date et le calendrier

"Dans quel wagon sommes-nous aujourd'hui ?"

Reprendre la comptine des jours de la semaine pour trouver.

Réponse attendue: " Aujourd'hui, nous sommes dans le wagon jaune c'est Mardi "

 Puis repérer le jour d'aujourd'hui sur le calendrier.

« C'est le mois de ... »

« C’est le mois où l’on fait…. »

Déroulement

Collectif

Manip/Ecrit 

10 min

Activité 1 : Chaque jour compte

 L’élève responsable du « Chaque jour compte » ajoute une paille jaune dans le gobelet des unités.

Quand nous arrivons à 10 pailles jaunes, nous échangeons les pailles contre une paille verte.

L’élève affiche le nombre en chiffre, puis écrit la décomposition du nombre en dessous.

Collectif

Ecrit 

10 min 

Activité 2 : Le château des nombres

 L’élève responsable du « Château des nombres » représente au feutre noir le nombre du jour. Puis il écrit le nombre en lettre en dessous du château. Quand nous commençons une nouvelle ligne nous nommons la famille du nombre.

Collectif

Manip

5 min

  Remplir les pétales de la fleur.

Nombre 5

Collectif

Manip/Ecrit/

Oral 

10 min 

 Activité 3 : La date et le calendrier

"Quel jour sommes-nous aujourd'hui ?"

Réciter les jours de la semaine pour trouver.

Réponse attendue: " Aujourd'hui, nous sommes Mardi"

Puis repérer le jour d'aujourd'hui sur le calendrier.

« C'est le mois de ... »

« C’est le mois où l’on fait…. »

« Quelle saison sommes-nous ? »

"Si aujourd'hui nous sommes Mardi....., Hier nous étions......., Demain nous serons......."

Faire écrire la date rapide _ _ / _ _ / _ _

Collectif

Oral

10 min

Activité 3 : L'étiquette prénom et l'appel

 "Trouve ton étiquette parmi toutes celles posées devant toi."

"Nous allons compter tous les élèves présents avec les étiquettes prénoms, puis les absents."

Une fois le dénombrement terminé et validé, faire le lien avec son écriture chiffrée en utilisant la frise numérique.

Nombre chiffré des présents: _______

Collectif

Oral

10 min  

Activité 4 : MHM

Utiliser le calendrier comme situation problème :

« Combien reste-t-il de jours avant la fin de semaine (ou avant les vacances) ? »

Expliciter la résolution de ce problème.

La comptine du Castor

Faire réciter la comptine par quelques élèves seuls.

Le billard

1. Comprendre ce qu’est le jeu du billard :
– en regardant une courte vidéo d’une partie de billard (émission « C’est pas sorcier ») ;
– ou en donnant une explication à partir d’un jeu fabriqué (cadre avec des bouchons numérotés).
2. Jouer librement au jeu du billard : à partir du matériel disponible, laisser les élèves jouer pour s’approprier le jeu et le matériel. On peut aussi imposer une contrainte : toucher les balles (avec la main ou le matériel) et les ranger par ordre croissant, les associer par couleur, etc.

Collectif

Manip 

10 min 

Activité 4 : La tirelire

 L’élève qui est responsable de « Dans ma tirelire, il y a…. » va ajouter une pièce de 1€ dans la tirelire. Il doit y avoir le moins de pièce possible, donc à partir d’une certaine somme il faudra faire des échanges.

Collectif

Manip 

10 min 

Activité 5 : La fleur numérique

 L’élève responsable de « La fleur numérique » remplit les pétales de la fleur en utilisant les petites étiquettes.

Individuel

Ecrit

15 min

  Remplir les pétales de la fleur. Faire le nombre de jours d'école.

CEINTURE DE COMPÉTENCES

ÉCRITURE

Déroulement

Collectif

Gestuelle

10 min

Préparation à l’écriture

Écrire les différentes lettres ou syllabes que l'enfant va devoir écrire.

« Qu’ai-je écrit ? »

« Comment ai-je fait pour l’écrire ? »

Faire faire la lettre :

-           En l’air avec le doigt les yeux ouverts, puis les yeux fermés.

-           Sur le bureau.

-           Sur l’ardoise

Faire des petits exercices avant de passer à l’écriture :

Collectif

Oral

 5 min

La posture et la tenue du crayon

« Quelle position doit-on avoir pour bien écrire ? »

« Comment tient-on son crayon ? »

Individuel

Écrit

10 min

Travail sur le cahier du jour

L'élève réalise une ligne d’écriture par lettre ou syllabe en respectant la hauteur des lettres.

CEINTURE DE COMPÉTENCES

PHONOLOGIE

Déroulement

Collectif

Oral

30 min

Phrase oui ou non ?

L’enseignante propose des énoncés. Les enfants doivent reconnaître ceux qui sont des phrases et inversement ( varier le plus possible les types d’énoncés ).

OUI

· Mickey joue du piano.
· Papa fait les courses avec maman.
· Le chien de mon papi s’appelle Rintintin.
· Mon grand frère à une moto.
· La fourmi avale un éléphant.
· Nicolas mange à la cantine.
· Tous les mardis, Pierre va au judo.
· Papa ne boit pas de café.
· Le tapis fait la vaisselle.
· Marie a les yeux bleus.
· La maîtresse a grondé Mathieu.
· Rémi a perdu son chapeau.
· Le soleil brille.
· La voiture est en panne.

NON

· Pierre un bonbon
· Voiture jambon cornichon
· Mita bazigro nupotabu
· La maison
· Biberon le boit bébé
· Le assis sur
· Tomate salade et poireau
· Télévision film regarde
· Ma sœur joue à la
· Thomas a perdu une
· A cassé une assiette
· Moto vélo moto tomate
· Tous les soirs
· Nicolas aime avec du

ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE

Déroulement

Collectif

Oral

10 min

Rappels de la séance précédente

« Qu’avons-nous vu la dernière fois ? »

Réponse attendue : Nous avons élu Lulu présidente.

"Comment se passe un vote ?"

Collectif

Oral /Écrit

 20 min

Lecture du Petit guide de Max et Lili

L’enseignante lit le document Petit guide Max et Lili pour être délégué et relever ce qui est important.

 « Quels sont les élèves qui veulent être candidats ? »

L’enseignante affiche l’affiche de Lulu Présidente pour donner un exemple.

« Vous allez devoir préparer une petite « campagne » pour qu’on vote pour vous. »

 Commencer à la préparer en classe sur une grande feuille. Elle sera à terminer à la maison pour ceux qui souhaitent se présenter.

Aide à l'écriture de sa campagne électorale

Collectif

Oral

 5 min

Institutionnalisation

« Qu’avez-vous appris aujourd’hui ? »

 CEINTURE DE COMPÉTENCES

GRAPHISME

Déroulement

Individuel

Ecrit

 15 min

Activité graphique

« Trace en suivant le contour de deux côtés de chaque triangle, des traits obliques qui s'enchaînent."

"Ne lève ton crayon que pour changer de triangle."

"Les traits doivent être bien droits et ne pas toucher les triangles."

Résultat attendu:

CEINTURE DE COMPÉTENCES

LECTURE

Déroulement

Collectif

Oral

10 min

Déchiffrer des mots réguliers inconnus

Afficher le poster.

Diapositive 8

"Rappelez-moi ce que vous m'aviez dit sur cette image"

Puis, afficher le texte de « l’histoire de Taoki » au tableau pour pouvoir travailler collectivement. Laisser un temps aux élèves pour le déchiffrer et se l’approprier.

 Lecture 8

"Quels mots avez-vous réussi à lire?"

Les souligner au fur et à mesure.

Faire remarquer les mots outils que l’on retrouve dans l’encadré rouge à côté du texte de l’histoire.

Faire remarquer l’apostrophe de « l’as des as ». .

Lire collectivement les phrases du texte une à une en aidant le déchiffrage (marquer les syllabes).

Faire reformuler les phrases oralement pour s’assurer de la compréhension de l’histoire et valider avec le poster.

Finir par une lecture magistrale par l’enseignante.

Collectif

Oral

 15 min

Faire des jeux de lecture à partir du texte de « l’histoire de Taoki » :

– montrer un mot de l’histoire : un élève doit le lire. Puis passer le relais à un autre élève ;

– lire le texte et s’arrêter ; un élève doit montrer sur le texte l’endroit où l’enseignant s’est arrêté ;

– faire compter le nombre de phrases ;

– cacher des mots, puis demander aux élèves de compléter le texte avec les mots manquants écrits sur des étiquettes ;

– poser des questions sur l’histoire ; les élèves doivent montrer la phrase du texte qui répond à la question, puis la lire.

Individuel

Écrit

5 min

Faire l’exercice 8 et 9

 Fiche exercice 8 

DÉCLOISONNEMENT 

LECTURE

Déroulement

 Collectif

Oral

10 min

Lire des mots et des phrases

Faire un rappel oral sur le son de la lettre « u » avec son accent aigu. Noter quelques syllabes au tableau et les faire lire collectivement.

« Lis les mots. » Les laisser lire l’exercice individuellement.

Procéder ensuite à une lecture collective.

« Lis les phrases. » Rappeler les nouveaux mots outils. Pour chacune d’elles, les élèves commencent par une lecture individuelle.
Puis, interroger un élève. Aider à la lecture des phrases (arc de cercle pour les syllabes, souligner les lettres muettes, marquer les liaisons si nécessaire). Au besoin, expliquer le vocabulaire.

Collectif

Oral

10 min

Individuel

Écrit

10 min

Associer un son à son graphème

Demander aux élèves de rappeler la lettre qui fait le son [u].

Afficher le mot repère avec les différentes graphies de la lettre.

Montrer le sens et l’écriture de la lettre et de son accent au tableau. Les élèves font le geste avec leur doigt dans l’espace. Se placer derrière eux pour vérifier leur sens de graphie. Faire prendre les ardoises. Laisser un moment aux élèves pour reproduire la lettre en cursive. Travailler la graphie sur l’ardoise.

Faire écrire le mot repère, puis quelques mots du manuel (« Lis les mots. »).

Procéder ensuite à une courte dictée de syllabes sur l’ardoise et corriger immédiatement.

Faire les Exercices 5, 6 et 7

 Fiche exercice 8 

DÉCLOISONNEMENT 

MATHÉMATIQUES  

Déroulement

Collectif

Oral/Écrit

10 min

Activités ritualisées

Collectif

Oral

10 min

Calcul Mental

Collectif

Oral

10 min

Résolution de problèmes

Problèmes numériques oraux

« Lucie a 4 cartes de collection. Sarah lui en offre cinq autres. Combien en a-t-elle maintenant ? »

« Les enfants rangent les ballons dans la réserve de l’école. Marc ramène 3 ballons, Lucie 2 ballon et Jean 5 ballons. Combien y a-t-il de ballons au total dans la réserve ? »

Les laisser chercher par binômes, confronter les solutions.

Binôme

Oral

15 min

Apprentissage

Jeu du gobelet

« J’ajoute 5 jetons, puis j’ajoute 3 jetons. »

Ils cherchent, on échange sur les réponses et on fait une synthèse de leur démarche.

On passe du jeu à la représentation : on dessine les jetons et on représente les différentes étapes de la modélisation.

1. Je dessine.

2. J’écris (et je dis) le nombre représentant la quantité.

3. Pour symboliser l’ajout, le fait qu’on mette ensemble, expliquer qu’il existe un signe mathématique qui s’appelle « plus » et qui s’écrit « + ».

4. Ensuite, de l’autre côté du tableau, dessiner les jetons mis ensemble.

5. Enfin, entre les deux parties (qu’on va entourer chacune en totalité comme des ensembles), on peut leur demander si c’est la même chose, s’il y a le même nombre de jetons de chaque côté. On discute.

"En mathématiques, pour exprimer que chaque paquet est identique, il existe un signe qui s’appelle « égal » et qui s’écrit « = »."

Reprendre un autre exemple avec eux : 2 et 3 jetons.

Aller plus vite : d’abord on dessine, en dessous on passe à l’écriture additive avec le résultat.

Recommencer avec 7 jetons et 4 jetons. Mettre les élèves en binômes et demander de réaliser sur une feuille la même modélisation : dessin, puis en dessous écriture additive.

Synthèse collective.

"Dans le cahier de brouillon, faîtes les opérations que j'écris au tableau"

Selon le temps qu’il reste, passer un contrat du type : en faire au moins 3, au moins 5...

Rappelez qu’ils peuvent utiliser les jetons (et donc implicitement qu’ils doivent faire la démarche inverse).

Proposer des opérations différenciées, de 1 + 1 à 19 + 5.

  ENSEIGNEMENT ARTISTIQUE
 

Déroulement

 Collectif

Oral

5 min

Réaliser de nouveaux tracés à l'encre

Cette séance est une reprise de la 1ère séance, mais elle est complexifiée en proposant un nouveau médium:

L'encre de Chine.

"Ce médium pose problème par rapport au feutre ou au crayon à papier: il tache, il nécessite l'utilisation d'un outil (le pinceau fin, plutôt que la plume); le médium "s'épuise" vite, il faut recharger le pinceau régulièrement."

Il a cependant différents avantages: Il permet d'obtenir des variations d'épaisseur du trait, ce qui permet d'aller vers la calligraphie, il a un rendu plus "esthétique" avec un noir plus profond et brillant"

Individuel

Écrit

20 min

Assouplir le geste graphique

Sur des feuilles A3, en utilisant un pinceau fin et de l'encre noire, les élèves doivent:

- S'entraîner à tracer des traits avec le pinceau et l'encre en assouplissant le poignet, s'entraîner à tracer des traits fins, d'autres plus épais, d'autres encore où l'épaisseur évolue au fil des tracés.

- Occuper l'espace de la feuille en réalisant la ligne la plus longue possible, sans s'arrêter ni lever le pinceau.

Charger le pinceau avec suffisamment d'encre pour pouvoir réaliser un tracé long, mais pas trop pour ne pas avoir de tache.

Recommencer plusieurs fois sur plusieurs feuilles.

Conserver tous ces essais

 ANGLAIS
  

Let's play Conkers !

Déroulement 

Collectif

Oral

2 min

Rituels

« Hello children / boys and girls ! Hello Miss / Sir ! »

L’enseignante fait un petit tour de la classe.

« Please sit down. Shhh ! Please, be quiet ! Look and listen ! »

L’enseignante mime les actions.

Collectif

Oral

5 min

 Collectif 

Oral

5 min

 Collectif 

Oral

10 min

Collectif 

Oral

10 min

Le reste de la classe, regroupé dans le fond à droite ou à gauche, constitue le chœur. Tous les élèves chantent le rôle qui leur est attribué en suivant la musique

Collectif

Oral

10 min

Collectif

Oral

15 min

L’enseignante lance la balle à un élève en lui disant « Let’s play conkers ! ». L’élève reçoit la balle et lui répond la regardant « You and me ». Puis l’élève la relance à un autre élève en lui disant « Let’s play conkers ! »…etc