Mardi 2 mars 2021

ACTIVITÉS RITUALISÉES

En Autonomie

Individuel Manipulation (5 min)

En Autonomie

Individuel Manipulation (5 min)

 Activité 1 : La fleur des nombres

Chaque élève est responsable d'un rituel le matin.

Nombre 15

Tirelire: Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire.

Dés: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Doigts: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Abaque: Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour.

Nombre au centre de la fleur: Afficher le nombre au centre de la fleur.

Cubes et barres: Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités

Petits objets: Mettre le nombre d'objets correspondant au nombre du jour.

Activité 1 : Les responsabilités

 Chaque élève est responsable d'un rituel le matin.

Chaque jour compte: Ajouter une paille jaune et écrire la décomposition du nombre du jour.

Roue de la semaine + Date abrégée: Tourner la roue de la semaine pour se mettre sur le jour d'aujourd'hui. Écrire la date rapide. Calendrier: Colorier en bleu la case d’aujourd’hui pour l'Hiver.

Frise numérique du nombre du jour: Mettre la flèche au bon endroit. Écrire les deux nombres qui encadrent le nombre du jour.

Tirelire: Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire.

Dés: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Doigts: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Cubes et barres: Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités

Château des nombres: Dessiner le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités

Écriture en lettres: Écrire le nombre en lettres.

Abaque: Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour.

Nombre au centre de la fleur: Afficher le nombre au centre de la fleur.

 Avec l'enseignante

Collectif Oral (15 min)

Avec Elsa

Individuel Écrit (15 min)

Activité 2 : Le calendrier et la date  

Quatre élèves sont responsables d'écrire la date, de colorier le calendrier (en bleu pour l'hiver), de déplacer la pince à linge sur le nombre du jour et de mettre le jour dans le wagon du train.

"Dans quel wagon sommes-nous aujourd'hui ?"

Lecture individuelle de la date par 4 élèves:

"Aujourd'hui, nous sommes  Mardi....."

"Hier, nous étions Lundi....."

"Demain nous serons Mercredi....."

Fleur des nombres à l'écrit :

Activité 2 : Le fascicule

Les élèves remplissent leur fleur numérique, la date et le calendrier, le château des nombres (Faire une croix dans la case du nombre du jour) de leur fascicule.

Nombre 82

GRAPHISME & ÉCRITURE

 
 Avec Elsa

Individuel Écrit (20 min)

Groupe 1 En Autonomie

Groupe 2 Avec l'enseignante

Individuel Écrit (20 min)

Les ponts

Ronds de couleur, feutres or et argent

"Trace, avec le feutre or, des petits ronds à l'endroit tout autour des ronds que tu as collés."

"Trace, avec le feutre argent, une autre ligne de petits ponts accolés à ceux tracés en or."

"Tu dois tourner ta feuille pour pouvoir toujours faire des ponts à l'endroit."

Groupe 1: Pas d'arrêt dans les mots après le t

Les élèves font leur écriture seuls. Correction immédiate par l'enseignante.

Groupe 2: Un rond et un jambage bâtonné

Les élèves travaillent avec l'enseignante et la vidéo. Geste en l'air, sur la table, sur l'ardoise blanche puis avec des lignes. Et enfin ils travaillent seuls dans leur cahier d'écriture bleu.

PHONOLOGIE & CEINTURES

 
 Avec l’Enseignante

Collectif Oral (15 min)

Individuel Manipulation/Oral/Écrit (15 min)

Les voyelles

Objectif : Discrimination auditive et écriture cursive des voyelles. Notion de début et de fin

Consignes :

1 -Écris les voyelles que tu entends au début des mots dictés

aaabricot – îiiile – oooorange – uuuusine – aaaavion - iiiigloo

2 - Écris la voyelle que tu entends à la fin des mots dictés.

moruuuue – souriiiis – véloooo – tapiiiis – matelaaaas

3 – Écris dans l’ordre les voyelles que tu entends dans les mots dictés.

Tapis – morue – robot – vélo – canapé

Ateliers de mathématiques ou de français

Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

CEINTURES DE COMPÉTENCES

 
En Autonomie

Individuel Manipulation/Oral/Écrit (30 min)

En Autonomie

Individuel Manipulation/Oral/Écrit (30 min)

Ateliers de mathématiques ou de français

Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

Ateliers de mathématiques ou de français

Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

ÉDUCATION MUSICALE

Avec l’Enseignante

Collectif Oral  (15 min)

Échauffement

Le chef de chœur invite les chanteurs à l’imiter.

Il commence l'échauffement avec des exercices qui mobilisent les muscles du visage et les résonateurs: claquements de langue, bisous, vibrations des lèvres, imitation de l'abeille sur zzzz, du tigre sur rrrr. Il poursuit par des étirements et une série de grimaces, puis fait semblant de gonfler un ballon de baudruche.

Il scande des mots issus de la chanson "Un australopithèque" en exagérant l'articulation : AUSTRALOPITHÈQUE, PASTÈQUE, PLAYMIOBIL, LAVOMATIC, ORNITHORYNQUE, HÉLICOPTÈRE.

Apprentissage du refrain par imprégnation.

Le chef de chœur chante le refrain en intégralité, soit avec l'enregistrement, soit en s'accompagnant s'il est musicien.

Il peut aussi être accompagné d'un collègue musicien.

Dans un 1er temps, les élèves écoutent.

Ils se lèvent ensuite pour chanter à leur tour avec l’accompagnement.

Le chef de chœur les félicite.

Le refrain est chanté à plusieurs reprises pour permettre une bonne mémorisation.

RÉCRÉATION

En Autonomie

Rotation des vélos toutes les 10 minutes  (30 min)

MATHÉMATIQUES

En Autonomie

Individuel Manipulation (20 min)

Avec l'Enseignante

Collectif/ Individuel Oral/Écrit (20 min)

Activité 1: La fleur du nombre 8

Les élèves complètent la fleur du nombre 8 dans le Cahier des nombres.

Au besoin, leur rappeler.

Activités Ritualisées :

Décompositions.

Interroger les cartes mentales : leur demander de les refaire sur l’ardoise et de les écrire sous la forme :

6 = … + …

Cartes mentales de 5 et 6.

Activité 2: Les algorithmes

Les élèves n'ont pas fait d'algorithmes depuis un long moment. Il faut donc rappeler explicitement la consigne.

Ils réalisent plusieurs modèles individuellement.

Calcul Mental:

Ajouter des dizaines entières.

20 + 40 ; 50 + 10 ; 20 + 20 + 20

Résolution de problèmes:

Faire un problème dans le mini fichier de problème.

Avec l'Enseignante

Collectif Oral (20 min)

En Autonomie

Individuel Écrit (20 min)

Activités Ritualisées :

Réciter collectivement la comptine numérique en commençant à 5 et en allant le plus loin possible.

Réciter collectivement la comptine numérique à rebours en partant de 15 avec un support pour aider.

Activité 3: Le jeu de l'omelette (1)

 1) Présenter le matériel du jeu aux élèves. Faire une partie en étant joueur et expliciter les différentes actions à mener.

Le but du jeu est d'obtenir 10 œufs pour pouvoir fermer le plus de boites d’œufs.

Former des groupes de 2, 3 ou 4 joueurs.

Les cartes de jeu sont disposées au centre de la table pour constituer la pioche (face retournée) et chaque élève dispose d'une boîte d’œufs.

Le 1er joueur pioche une carte. Il exécute alors l’action qui correspond à la carte.

Le 2ème joueur procède de la même façon, et ainsi de suite.

La partie se termine dès qu'un joueur a terminé sa boite. Il annonce alors à haute voix:

"J'ai 10 œufs. ça fait une dizaine, j'ai gagné !"

2) Dès que les élèves ont bien saisi les règles, enclencher une nouvelle partie. L’enseignante régule alors, mais ne joue plus.

Lecture de la Leçon 11 sur les doubles.

Fiche Exercices numération

DÉCLOISONNEMENT & DEVOIRS/LECTURE

Autonomie

Collectif (60 min)

Avec l'Enseignante

Individuel Écrit (10 min)

 Les élèves de GS vont dans la classe des maternelles. Ils font avec la maîtresse des PS/MS/GS de la phonologie, des TICES, des jeux libres.

SI COVID

Ateliers d'arts plastiques

L'enseignante met en place un atelier d'art plastique puis elle vient valider si l'atelier est réussi. L'enfant peut ensuite prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

Les élèves écrivent leur devoir et l'enseignante corrige.

Avec l'Enseignante

Collectif Oral/Écrit (35 min)

Premier jour: Prêts pour les pistes !

Power Point 

ARTS PLASTIQUES

Avec l'Enseignante

Collectif Oral/Écrit (45 min)

Rappels de la séance précédente

"Qu'avons-nous fait la dernière fois?"

Réponse attendue: Nous avons vu 7 émotions: colère, joie, peur, surprise, mépris, tristesse, dégout.

"Nous allons aujourd’hui repérer plus précisément les éléments qui nous permettent de lire des émotions sur un visage."

Repérer les éléments visibles sur le visage qui traduisent les sentiments

 Par groupe de 4, leur donner des étiquettes "bouche" et des étiquettes-mots (chaque mots en plusieurs exemplaires).

"Mélangez les étiquettes bouches des différents personnages. Ainsi, chaque groupe pourra avoir des bouches associées à une même émotion, mais provenant de différentes personnes."

De même, dans le lot d'étiquettes, il se peut qu'une émotion ne soit pas représentée. Cela évite que les élèves cherchent à associer les éléments par paire et les oblige à toujours chercher une nouvelle image l'émotion associée parmi les 7 possibilités.

Lorsque le groupe a fait ses propositions, la validation se fait en recherchant pour chaque bouche sa place sur les planches "des visages et des émotions."

 Mise en commun

Faire nommer ce qui permet de reconnaître une émotion à partir de la forme de la bouche:

- bouche ouverte, entrouverte ou fermée;

- bouche ronde ou étirée;

- bords de la bouche vers le haut ou vers le bas;

- bouche droite ou tordue;

- dents visibles ou non.

Repérer ce qui se retrouve d'un visage à l'autre.

 Reconduire l'activité avec les étiquettes "yeux"

Faire nommer ce qui permet de reconnaître une émotion à partir de la forme de ses yeux:

- yeux grands ouverts, mi-clos ou fermés,

- yeux regardant en face ou sur le côté

- sourcils droits ou relevés.

Mettre ensuite en évidence sur les photographies que la bouche et les yeux sont les parties du visage qui expriment le plus les sentiments. Les autres marques visibles peuvent être des plissement de la peau sur le nez, les joues, autour des yeux et de la bouche.

Indiquer aux élèves que ces observations vont les aider à mieux représenter des émotions sur des visages, d'abord en terre, puis par le biais du dessin.

ANGLAIS

Avec l'Enseignante

Collectif Oral/Écrit (45 min)

EMC & BILAN

Avec l'Enseignante

Collectif Oral  (15 min)

S'intéresser aux autres

"Ce que je ressens à la lecture d'une histoire."

Bilan

"Qu'est-ce que j'ai aimé apprendre ?"