Vendredi 12 juin 2020

CP Se laver les mains (8H30 – 8H40)

CP RITUELS (8H40 – 9H00)

❶ CHAQUE JOUR COMPTE

Objectif (s)

▪Résoudre des problèmes simples à une opération.

▪Calculer mentalement des sommes et des différences, des opérations à trous.

▪Savoir écrire et nommer les nombres entiers inférieurs à 100.

▪Comparer, encadrer ces nombres.

Compétence (s)

▪Connaître son âge, celui de ses parents et quelques nombres facilement mémorisables.

▪Construire des formes géométriques variées.

▪S’engager dans un projet collectif.

▪Connaître les jours de la semaine.

▪Savoir écrire les premiers nombres.

Matériel (s)

▪Trois pots de couleur jaune, verte, bleu (correspondant aux unités, dizaines et centaines).

▪Une affiche intitulée « Chaque jour compte »

▪Des feutres effaçables

▪Le livre « Mes 100 premiers jours d’école » de Mathilde BRECHET et Amandine LEPRUN

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit

L’enseignante ajoute une paille jaune dans le gobelet des unités. Quand nous arrivons à 10 pailles dans le gobelet des unités, nous enlevons les pailles et mettons une paille verte dans le gobelet des dizaines.

L’élève écrit la décomposition du nombre en dessous.

L’enseignante lit ensuite la petite histoire qui correspond au nombre du jour.

❷ LE CHÂTEAU DES NOMBRES

Objectif (s)

▪Ranger les nombres de la suite numériques en famille.

Compétence (s)

▪Repérer les régularités de la suite écrite des nombres.

▪Repérer le chiffre des unités et des dizaines.

Matériel (s)

▪Une grande feuille quadrillée

▪Des feutres de couleurs

▪Un feutre noir

▪Affichage des nombres en lettre

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit

L’enseignante écrit au feutre noir le nombre du jour. Quand nous passe à la dizaine supérieure, On écriera d’une couleur le chiffre des dizaines et en noir le chiffre des unités.

Les élèves écrivent le nombre en lettres.

❸ LA DATE

Objectif (s)

▪Se repérer dans le temps et mesurer des durées.

Compétence (s)

▪Lire les dates.

▪Savoir que la semaine est divisée en jours.

▪Connaître les unités de mesure usuelles de durées : jour, semaine, heure, minute, seconde, mois, année, siècle, millénaire.

▪Prendre conscience que le temps qui passe est irréversible

▪Comprendre les notions de continuité et succession, d'antériorité et postériorité, de simultanéité.

Matériel (s)

▪La roue des jours

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit

L’enseignante tourne la roue de la semaine pour aller mettre la date d’aujourd’hui. Il faut la tourner afin de repérer le bon jour et la positionner au bon endroit. Constater que le jour de la veille (hier) et celui du lendemain (demain) encadrent le jour d'aujourd'hui. L'élève dira donc :

« Aujourd'hui, nous sommes ... Hier, nous étions... Demain, nous serons... » « Dans combien de jour la roue reviendra à cette même date ? »

Réponse attendue : Dans 7 jours.

« Il s’agit d’une semaine »

Puis l’élève responsable écrit la date en abrégé : _ _ / _ _ / _ _

❹ DANS MA TIRELIRE, IL Y A…

Objectif (s)

▪Constituer une somme avec des pièces et des billets

Compétence (s)

▪Comprendre les valeurs des pièces et des billets

Matériel (s)

▪Des billets de 5€, 10€, 20€, 50€, 100€

▪Des pièces de 1€ et 2€

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit

L’enseignante ajoute une pièce de 1€ dans la tirelire.

Les élèves dessinent la somme dans la tirelire avec le moins de pièce possible, donc à partir d’une certaine somme il faudra faire des échanges. Puis il dessine les pièces qu’il a dans la tirelire.

CP Ecriture (9H00 – 9H10)

Les enchaînements difficiles : La lettre x

Objectif (s)

▪Reproduire le modèle en respectant les interlignes.

Compétence (s)

▪Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes.

Matériel (s)

▪Cahier

▪Stylo bille bleu et un crayon de couleur.

Déroulement

Individuel

Ecrit

10 min

Prendre son cahier. Ecrire la date et écriture.

Puis écrire ces mots et phrases: (1 ligne par syllabe)

mieux / exprès / deux

Dix perdrix prennent un taxi.

Deux rats peureux rentrent chez eux.

CP Calcul mental (9H10 – 9H25)

Mini Fichier

Objectif (s)

▪ Calculer, comparer, lire, écrire

Compétence (s)

▪Calculer mentalement pour obtenir un résultat exact

Matériel (s)

▪ Fichier Calcul mental

Déroulement

Individuel

Ecrit

10 min

Exercices

L’enfant fait une page de son fichier de calcul, il avance le plus loin possible en 10 minutes.

Correction en autonomie.

CP lecture (9H25 – 9H55)

J’observe la langue, Je comprends l’histoire

Objectif (s)

▪Reconnaître le phonème et graphème étudié.

Compétence (s)

▪ Observer l’écrit et le rapprocher de l’oral

▪Fixer les correspondances entre phonèmes et graphèmes

▪Mémoriser les graphies en lisant, écrivant régulièrement les mots

Matériel (s)

▪Livre TAOKI

▪Cahier d’exercices

▪ Lecture 46

▪ c-cedille

Déroulement

Collectif

Ecrit

10 min

Ecrire des mots

Les élèves prennent leur ardoise.

« Rappeler moi les graphies du son que nous avions appris ? »

Réponse attendue : le c qui fait s

Dictée de mots.

« une limace – du ciment – une ceinture – un pinceau – un hameçon. »

Collectif

Oral

10 min

Lire des phrases

« Lis les phrases. »

Demander aux élèves de reformuler les phrases lues avec leurs mots afin de s’assurer de leur compréhension.

Individuel

Ecrit

10 min

Ecrire des mots

Faire les exercices de la partie « J’écris » le 9

Correction

CP Se laver les mains (9H55 – 10H00)

CP récréation (10H00 – 10H15)

CP Se laver les mains (10H15 – 10H20)

CP Mathématiques (10H20 – 11H25)

Module 17 (Séance 2)

Objectif (s)

▪La construction des nombres

▪ L'évaluation

Compétence (s)

▪Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques, Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie

▪ Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer

▪ Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers

▪ Calculer avec des nombres entiers

Matériel (s)

▪ Eval Maths P4 CP

Déroulement

Collectif

Ecrit

10 min

Activités ritualisées

Présenter le tableau des nombres.

Énoncer un nombre oralement entre 50 et 79.

Les élèves l’identifient sur le tableau des nombres.

Puis faire + ou – 1, puis + ou – 10, en vérifiant la réponse avec un cache. (En faire plusieurs)

.

Collectif

Oral

10 min

Calcul mental

Entrainement à l’ardoise : petits calculs de type addition ou soustraction.

Revoir les presque doubles.

3 + 4 ; 5 + 6…

Individuel

Ecrit

15 min

Apprentissage

Evaluation

Exercice 1:

"Ecrivez en chiffres les nombres que je vais dicter »

- dans la case étoile, écrivez 9 - dans la case voiture, écrivez 35
- dans la case carré, écrivez 13 - dans la case vélo, écrivez 56
-dans la case triangle, écrivez 15 -dans la case téléphone, écrivez 18
- dans la case rond, écrivez 30 -dans la case ciseaux, écrivez 47
- dans la case croix, écrivez 44 - dans la case main, écrivez 21

Exercice 8:

"Parmi ces figures géométriques, vous cherchez tous les carrés, tous les rectangles et tous les triangles que vous reconnaissez.
Vous coloriez les carrés en rouge. Vous coloriez les triangles en vert. Vous coloriez les rectangles en bleu. Réaliser la tâche entre chaque figure nommée. »

Exercice 10:

Problème 1 :

Un enfant avait 12 billes. Il a gagné 4 billes pendant la récréation. Maintenant, combien l’enfant a-t-il de billes ?
Ecris ta réponse dans la case.

Problème 2

Un élève a 27 images dans sa collection. Il en donne 5 à son petit frère. Combien lui reste-t-il d’images ?
Ecris ta réponse dans la case.

Problème 3 :

Léo avait des bonbons. Puis Juliette lui a donné 5 bonbons. Maintenant Léo a 9 bonbons Combien de bonbons avait Léo ?
Ecris ta réponse dans la case.

Problème 4 :

Il y a 4 élèves. La maitresse distribue 3 jetons à chaque élève. Combien distribue-t-elle de jetons en tout?
Ecris ta réponse dans la case.

CP Se laver les mains (11H25 – 11H30)

CP repas (11H30 – 13H35)

CP Se laver les mains (13H30 – 13H35)

CP Lecture (13H35 – 14H45)

J’observe la langue, Je comprends l’histoire

Objectif (s)

▪Reconnaître le phonème et graphème étudié.

Compétence (s)

▪ Observer l’écrit et le rapprocher de l’oral

▪Fixer les correspondances entre phonèmes et graphèmes

▪Mémoriser les graphies en lisant, écrivant régulièrement les mots

Matériel (s)

▪Livre TAOKI

▪Cahier d’exercices

▪ Lecture 46

▪ c-cedille

Déroulement

Collectif

Oral

20 min

Déchiffrer un texte court

Puis procéder à une lecture collective du texte.

Faire reformuler les phrases oralement pour s’assurer de la compréhension de l’histoire.

Expliquer les mots : façonner – une crinière – viking.

Relever les mots utilisés pour nommer toutes les actions faites avec le sable :

façonner – creuser – tasser - ratisser – sculpter.

Écrire tous ces mots au tableau et faire compléter par les élèves avec d’autres mots : aplatir – modeler – fabriquer…

Les mots outils : chacun

Faire des jeux de lecture à partir du texte de « l’histoire de Taoki » :

– lire le début d’une phrase : un élève lit la fin ;
– demander aux élèves d’inventer des questions sur le texte ;
– dire un mot du texte : les élèves l’écrivent sur l’ardoise. Faire vérifier par un élève en montrant le mot au tableau ;
– effacer des mots clés du texte : les élèves les retrouvent et les écrivent sur l’ardoise.

Sur l’ardoise, reprendre le mot outil et le faire écrire deux ou trois fois, avec ou sans le modèle au tableau.

Individuel

Ecrit

20 min

Manifester sa compréhension d’un texte lu.

Faire les exercices de la partie « Je comprends l’histoire »

Correction

Collectif

Oral

15 min

Ordinateur

L’enseignante gère l’ordinateur. Et les élèves font les exercices ensembles.

CP EPS (14H45 – 15H15)

Course longue

Objectif (s)

▪ Etablir un record personnel pour une course de 6 minutes avec zones de marche

Compétence (s)

▪Réaliser une course de 6 minutes avec une allure régulière

▪Identifier et connaître le résultat de sa course

▪Apprécier les effets qu’elle produit sur l’organisme.

Matériel (s)

▪Anneaux

▪Plots

▪Sifflet, chronomètre

▪ Séance 5 course longue

Déroulement

Collectif

Activité

30 min

Echauffement Jeu du déménageur en individuel

Puis Séance 5 Course longue

CP Se laver les mains (14H55 – 15H00)

CP Récréation (15H00 – 15H15)

CP Se laver les mains (15H15 – 15H20)

CP LEXIQUE (15H20 – 16H25)

Vivre ensemble

Objectif (s)

▪ Découvrir la polysémie du mot "poli"

▪ Comprendre le sens en fonction du contexte de phrase

Compétence (s)

▪Étendre ses connaissances lexicales, mémoriser et réutiliser des mots nouvellement appris.

▪ Prendre en charge des aspects de la vie collective et de l’environnement et développer une conscience citoyenne, sociale et écologique.

▪ S’estimer et être capable d’écouter et d’empathie.

▪ Se sentir membre d’une collectivité.

Matériel (s)

▪ Phrases avec le mot "poli"

▪ Phrases Exercices avec le mot "poli"

▪ Leçon vivre ensemble

Déroulement

Collectif

Oral

15 min

Recherche

Écrire le mot "poli".

Faire lire à haute voix de demander:

"Cherchez oralement une petite phrase en utilisant le mot."

Recueillir les propositions.

Écrire une phrase dans laquelle le mot "poli" a le sens de "courtois", respectueux de la politesse.

"Ce mot peut avoir un sens différent. Savez-vous lequel?"

Si non. Proposer la phrase suivante en l'écrivant au tableau:

"Léo a ramassé un galet poli par la mer."

Questionner l'enfant sur le sens du mot "poli" dans ce contexte de phrase.

Faire rechercher dans le dictionnaire les différents sens du mot "poli".

Écrire les différentes définitions:

- Se dit de quelqu'un qui utilise les règles de la politesse.

- Se dit d'un objet qui est lisse, luisant (adjectif correspondant au verbe "polir".

Individuellement, les faire copier sur le cahier en veillant à faire sauter une ligne entre chaque définition.

Individuel

Ecrit

15 min

Recherche

Donner la photocopie des phrases.

Faire remarquer qu'elles contiennent toutes le mot "poli".

Faire une lecture magistrale des phrases.

"Entourez le sens du mot "poli" qui convient dans ce contexte de phrase"

Collectif

Oral

15 min

Mise en commun

Organiser une correction.

Demander aux élèves de relire les phrases en regroupant celles dans lesquelles le mot "poli" a la même signification:

Qui respecte la politesse ==> Phrases 1, 4, 6

Qui est lisse, luisant ==> Phrases 2, 3, 5

Raconter la blague:

"Toto est dans l'atelier avec son grand-père:

- Regarde Toto, dit fièrement son papi. je t'ai fabriqué une petite table en fer, rien que pour toi mon Toto! Elle est pratiquement finie mais elle n'est pas encore polie.

- Mais enfin papi, tu peux me la donner comme ça. Tu sais, les tables ne parlent pas! Elle ne va jamais me dire ni bonjour ni merci !"

Laisser réagir les élèves et leur demander d'expliquer en quoi c'est drôle.

Expliquer qu'on appelle ce type de blague un "jeu de mots": on joue avec les différents sens du mot "poli"

CP Se laver les mains (16H25 – 16H30)

CP Fin (16h30)