Vendredi 15 mai 2020

CE1                                DICTÉE                           (9H00 – 9H20) 

Le son [b] 

Objectif (s)

▪Savoir écrire tous les mots appris avec le son étudié.

Compétence (s)

▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], écrire sans erreur des mots mémorisés.

Matériel (s)

▪Cahier ou feuille

Déroulement

Individuel

Écrit

10 min

Dictée de phrases

L’adulte dicte la phrase du jour.

Cet été, nous irons à la plage. Mon cousin et moi jouerons au ballon. Nous ferons aussi du bateau. Nous dormirons dans la même chambre et nous partagerons la même table de nuit. Dans l’herbe, nous chercherons des petites bêtes. 

Correction de la dictée avec l’adulte en explicitant les erreurs.

Individuel

Écrit

10 min

Correction

L’enfant prend son cahier de phonologie et corrige les mots erronés. A la fin de la journée faire recopier 5 fois chaque mot erroné.

CE1                                   lexique                       (9H20 – 10H00) 

Le corps 

Objectif (s)

▪Trouver des synonymes des parties du corps "fesses" et "visage"

▪ Percevoir les niveaux de langage de ces différents synonymes

Compétence (s)

▪Étendre ses connaissances lexicales, mémoriser et réutiliser des mots nouvellement appris.

▪ Comprendre des mots familiers et des expressions très courantes au sujet de soi (thématique de l’enfant : son corps)

▪Repérer les éléments permettant la réalisation d’un mouvement corporel.

▪Prendre soin de soi et des autres : prendre conscience de son corps.

Matériel (s)

▪ Etiquettes-mots

▪ Illustration des fesses et du visage

▪ Emoticone

Déroulement

Collectif

Oral

15 min

Recherche

Tracer sur une feuille, 2 colonnes et coller en haut les illustrations des fesses et du visage. Les faire identifier et écrire leur nom sous l'illustration.

Montrer les étiquettes-mots, les faire lire à haute voix et faire trouver ou indiquer que ces mots désignent tous le visage ou les fesses.

Faire découper les étiquettes.

"Tu vas devoir effectuer un premier tri des mots que tu connais en mettant d'un côté ceux qui désignent les fesses et de l'autre ceux qui désignent le visage."

Correction (Chercher tout seul dans le dictionnaire les mots qui ne sont pas connus)

Les fesses ==> le postérieur, le popotin, le cul, le derrière; le siège, la croupe.

Le visage ==> la face, la frimousse, la figure, la gueule, la bobine, la bouille, la tronche, la trombine, la trogne.

Individuel

Écrit

15 min

Recherche

Tracer 3 colonnes sur une feuille, afficher en haut de chacune d'elle un émoticône et expliquer ce qu'il indique.

Le vert ==> Langage soutenu ou littéraire / Langage courant

Le orange ==> Langage familier ( mot qui n'est pas totalement poli mais qui n'est ni grossier, donc que l'on peut utiliser uniquement entre amis et famille)

Le rouge ==> Langage vulgaire (argot, langage populaire ou gros mots)

« Vous devez chercher dans le dictionnaire le niveau de langage des mots et coller les étiquettes dans la colonne correspondante. »

Collectif

Oral

15 min

Mise en commun

Pour les fesses:

Le vert ==>derrière, siège

Le orange ==> Postérieur, croupe

Le rouge ==>Popotin, cul

Pour le visage:

Le vert ==>Visage, face, figure

Le orange ==> bouille, trogne, frimousse

CE1                                           anglais               (10h00 – 10H30)

The school Picnic

Objectif (s)

▪Poser des questions sur la nourriture et y répondre

Compétence (s)

▪Compréhension orale : Suivre des instructions courtes et simples.

▪S'exprimer oralement en continu : Reproduire un modèle oral

▪Prendre part à une conversation : Répondre à des questions sur des sujets familiers

Matériel (s)

▪Piste Audio et animation 8

▪ FlashCards élèves des fruits, des animaux et des couleurs

Déroulement 

Collectif

Oral

2 min

Rituels

« Hello children / boys and girls ! Hello Miss / Sir ! »

Collectif

Oral

5 min

Mise en situation

L’adulte projette l’animation 8. Les élèves regardent et écoutent.

Résumé :

« Jim part avec sa classe en sortie scolaire, Ghostie, bien sûr, l’accompagne. Les enfants passent d’abord par la cantine pour choisir le menu du pique-nique. Dans le bus, leur casquette sur la tête, ils chantent à tue-tête. »

The school picnic

Individuel

Oral

5 min

2^ème écoute  (Bande son)

L’enfant étale devant lui les deux flashcards représentant Jim et le chef. Il écoute le début de la bande son de l'animtaion et pose le doigt sur la flashacard représentant la personne qui parle.

 « Listen and point! »

Collectif

Oral

20 min

Activité 1 : Mise en bouche de quelques aliments

Un chant que l'enfant va reprendre en choeur:

The food Train

Chocolate bars, cheese and ham (x2)

Sanswiches, sandwishes (x2)

Chicken salad, chicken salad

Water, Water, Water, Water

Fish, fish

1) L'adulte projette l'animation, l'enfant regarde.

2) Il écoute et se contente de faire le mouvement des roues de la locomotive avec les bras.

3) Il écoute et répète la 1ère ligne. L'adulte place les flashcards devant l'enfant.

4) L'enfant écoute et répète la 2ème ligne. Puis il enchaine la 1ère et la 2ème ligne.

L'adulte place les flashcards pour former la 2ème ligne.

Faire de la même façon avec le reste du chant.

5) L'enfant écoute et place lui-même les flashcards dans l'ordre du chant. Puis il la chante.

Collectif

Oral

10 min

Activité 2 : Mémorisation

 L’adulte met l'animation jusqu'à la ligne 18 et l'enfant regarde et écoute.

Collectif

Oral

2 min

Institutionnalisation

« Qu’avons-nous appris aujourd’hui ? »

Réponse attendue : Nous avons appris à utiliser les mots des aliments.

CE1                                         PAUSE               (10H30 – 10H50)

CE1                                      lecture              (10H50 – 11H10)

Touchez pas au roquefort

Objectif (s)

▪Comprendre un texte lu.

Compétence (s)

▪Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans une reformulation, des réponses à des questions.

Matériel (s)

▪ Textes et exercices "Touchez pas au roquefort !"

Déroulement 

Individuel

Écrit

20 min 

Exercices

L’enfant fait le polycopié Exercice du texte « Episode 4 ».

CE1                                      CALCULS              (11H10 – 11H20)

Fichier

Objectif (s)

▪ Calculer, comparer, lire, écrire

Compétence (s)

▪Calculer mentalement pour obtenir un résultat exact

Matériel (s)

▪ Fichier Calcul mental

Déroulement 

Individuel

Écrit

10 min 

Exercices

L’enfant fait son fichier de calcul à partir de la série 10, il avance le plus loin possible en 10 minutes.

Correction de l’adulte de ses calculs. 

CE1                                ecriture                (11H20 – 11H30) 

La lettre N

Objectif (s)

▪Reproduire le modèle en respectant les interlignes.  

Compétence (s)

▪Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes.  

Matériel (s)

▪Cahier ou feuille avec des lignes

▪Stylo bille bleu et un crayon de couleur.

Déroulement 

Individuel

Ecrit

10 min 

Prendre son cahier ou une feuille avec des lignes.

Puis écrire ces phrases:

A Noël, Natanaël a eu un beau ballon.

CE1                                          repas                (11H30 – 14H00)

CE1                                   mathématiques      (14H00 – 14H45)

Module 14 (Séance 1)

Objectif (s)

▪Le calcul mental

▪Les mesures de durées

▪La symétrie

Compétence (s)

▪Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques, Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie

▪ Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer

▪ Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers

▪ Calculer avec des nombres entiers

Matériel (s)

▪  Fichier Problèmes

▪ Fichier Problèmes (Correction)

▪ Fiche de multiplication

▪ Jeu "dépasse pas 100"

Déroulement 

Collectif

Ecrit

10 min

Activités ritualisées

Représentation de nombres au tableau sous la forme de barres de dix et de cubes unités.

Les élèves écrivent sur l’ardoise le nombre que cela représente.
Choisir des nombres > 500.

Collectif

Oral

10 min

Calcul mental

Faire la soustraction de deux nombres proches:

Par exemple: 29 – 26. (En faire plusieurs)

Dans ce cas, on calcule en allant de 26 à 29 : à illustrer avec la droite graduée.

Individuel

Écrit

10 min

Résolution de problème

Faire les problèmes 15 et 16.

Atelier

Écrit

15 min

Apprentissage

Atelier

Fiche Exercices multiplication

Jeu Dépasse pas 100 

CE1                                 Grammaire                   (14H45 – 15H00)

Le Déterminant 

Objectif (s)

▪Découvrir la notion

Compétence (s)

▪Identifier les principaux constituants d’une phrase simple en relation avec sa cohérence sémantique (de quoi on parle, ce qu’on en dit).

▪ Identification du groupe nominal.

Classes de mots : noms, déterminants, adjectifs.

Matériel (s)

▪ Exercices

▪ Exercices (Corrigé)

Déroulement

Individuel

Écrit

15 min

Lecture silencieuse du texte

L’adulte explique les consignes.

L’enfant réalise seul ou avec de l’aide les exercices.

Correction 

CE1                                  pause                (15H00 – 15H30)

CE1      éducation physique et sportive       (15H30 – 16H00)

Course longue

Objectif (s)

▪ Etablir un record personnel pour une course de 6 minutes avec zones de marche

Compétence (s)

▪Réaliser une course de 6 minutes avec une allure régulière

▪Identifier et connaître le résultat de sa course

▪Apprécier les effets qu’elle produit sur l’organisme.

Matériel (s)

▪Anneaux

▪Plots

▪Sifflet, chronomètre

▪ Séance 2 course longue

Binôme

5 min

Echauffement

Reprendre une des situations du déménageur. Faire une partie.

Binôme

20 min

Séance 2 Course Longue

Regarder la séance dans "Matériel"

CE1                                                     Fin                                (16h00)