Lundi 29 juin 2020

CE1                           Se laver les mains           (8H30 – 8H40)

CE1                                      RITUELS                              (8H40 – 9H00) 

❶ CHAQUE JOUR COMPTE

Objectif (s)

▪Résoudre des problèmes simples à une opération.

▪Calculer mentalement des sommes et des différences, des opérations à trous.

▪Savoir écrire et nommer les nombres entiers inférieurs à 100.

▪Comparer, encadrer ces nombres.

Compétence (s)

▪Connaître son âge, celui de ses parents et quelques nombres facilement mémorisables.

▪Construire des formes géométriques variées.

▪S’engager dans un projet collectif.

▪Connaître les jours de la semaine.

▪Savoir écrire les premiers nombres.

Matériel (s)

▪Trois pots de couleur jaune, verte, bleu (correspondant aux unités, dizaines et centaines).

▪Une affiche intitulée « Chaque jour compte »

▪Des feutres effaçables

▪Le livre « Mes 100 premiers jours d’école » de Mathilde BRECHET et Amandine LEPRUN

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante ajoute une paille jaune dans le gobelet des unités. Quand nous arrivons à 10 pailles dans le gobelet des unités, nous enlevons les pailles et mettons une paille verte dans le gobelet des dizaines.

L’élève écrit la décomposition du nombre en dessous.

L’enseignante lit ensuite la petite histoire qui correspond au nombre du jour. 

❷ LE CHÂTEAU DES NOMBRES

Objectif (s)

▪Ranger les nombres de la suite numériques en famille.

Compétence (s)

▪Repérer les régularités de la suite écrite des nombres.

▪Repérer le chiffre des unités et des dizaines.

Matériel (s)

▪Une grande feuille quadrillée

▪Des feutres de couleurs

▪Un feutre noir

▪Affichage des nombres en lettre

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante écrit au feutre noir le nombre du jour. Quand nous passe à la dizaine supérieure, On écriera d’une couleur le chiffre des dizaines et en noir le chiffre des unités.

Les élèves écrivent le nombre en lettres.

❸ LA DATE

Objectif (s)

▪Se repérer dans le temps et mesurer des durées.

Compétence (s)

▪Lire les dates.

▪Savoir que la semaine est divisée en jours.

▪Connaître les unités de mesure usuelles de durées : jour, semaine, heure, minute, seconde, mois, année, siècle, millénaire.

▪Prendre conscience que le temps qui passe est irréversible

▪Comprendre les notions de continuité et succession, d'antériorité et postériorité, de simultanéité.

Matériel (s)

▪La roue des jours

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante tourne la roue de la semaine pour aller mettre la date d’aujourd’hui. Il faut la tourner afin de repérer le bon jour et la positionner au bon endroit. Constater que le jour de la veille (hier) et celui du lendemain (demain) encadrent le jour d'aujourd'hui. L'élève dira donc :

« Aujourd'hui, nous sommes ... Hier, nous étions... Demain, nous serons... » « Dans combien de jour la roue reviendra à cette même date ? »

Réponse attendue : Dans 7 jours.

« Il s’agit d’une semaine »

Puis l’élève responsable écrit la date en abrégé : _ _ / _ _ / _ _ 

❹ DANS MA TIRELIRE, IL Y A…

Objectif (s)

▪Constituer une somme avec des pièces et des billets

Compétence (s)

▪Comprendre les valeurs des pièces et des billets

Matériel (s)

▪Des billets de 5€, 10€, 20€, 50€, 100€

▪Des pièces de 1€ et 2€

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante ajoute une pièce de 1€ dans la tirelire.

Les élèves dessinent la somme dans la tirelire avec le moins de pièce possible, donc à partir d’une certaine somme il faudra faire des échanges. Puis il dessine les pièces qu’il a dans la tirelire.

CE1                    Calcul mental                 (9H00 – 9H15) 

Mini Fichier

Objectif (s)

▪ Calculer, comparer, lire, écrire

Compétence (s)

▪Calculer mentalement pour obtenir un résultat exact

Matériel (s)

▪ Fichier Calcul mental

Déroulement 

Individuel

Ecrit

15 min 

Exercices

L’enfant fait une page de son fichier de calcul, il avance le plus loin possible en 10 minutes.

Correction en autonomie. 

CE1                            Ecriture                      (9H15 – 9H25) 

Rallye copie

Objectif (s)

▪Reproduire le modèle en respectant les interlignes.  

Compétence (s)

▪Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes.  

Matériel (s)

▪Cahier du jour

▪Stylo bille bleu

▪ Rallye copie

Déroulement

Individuel

Ecrit 

10 min

Donner le rallye copie 3.

Copier le texte sur son cahier pu une feuille avec des lignes.

Respecter la ponctuation et veillez à ce que votre enfant aille jusqu'au bout de la ligne de son cahier.

"Ce n'est pas parce que dans le texte ils vont à la ligne car il n'y a plus de place qu'on ne peut pas continuer sur sa ligne de cahier..."

CE1                                   Dictée                   (9H25 – 9H55)

Le son [oin] 

Objectif (s)

▪Savoir écrire tous les mots appris avec le son étudié.

Compétence (s)

▪Ecrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], écrire sans erreur des mots mémorisés.

Matériel (s)

▪ Cahier du jour

Déroulement

Individuel

Collectif 

Ecrit 

20 min 

 Correction des mots en autonomie.

CE1                                   Se laver les mains        (9H55 – 10H00) 

CE1                                              récréation            (10H00 – 10H15)

CE1                                      Se laver les mains    (10H15 – 10H20) 

CE1                                         Mathématiques        (10H20 – 11H25)

Module 20 (Séance 2)

Objectif (s)

▪ La connaissance des nombres
▪ La droite graduée
▪ La technique de la soustraction 

Compétence (s)

▪Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques, Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie

▪ Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer

▪ Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers

▪ Calculer avec des nombres entiers

Matériel (s)

▪ Rallye maths manche 4

Déroulement 

Collectif

Ecrit

10 min

Activités ritualisées

Interroger sur la lecture de l’heure.

 Individuel

Ecrit

45 min

Résolutions de problèmes

Rallye Maths : manche 4.

 Correction

CE1                                  Se laver les mains       (11H25 – 11H30) 

CE1                                                    repas                (11H30 – 13H35)

CE1                                   Se laver les mains       (13H30 – 13H35) 

CE1                                                  Lecture              (13H35 – 14H00)

La couleur des yeux 

Objectif (s)

▪ Comprendre un texte lu.

Compétence (s)

▪Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans une reformulation, des réponses à des questions.

Matériel (s)

▪ Texte « La couleur des yeux »

Déroulement

Collectif

Oral

15 min

Lecture silencieuse du texte 

L’enfant lit silencieusement le texte « Episode 6 ». 

Collectif 

Oral 

15 min 

Débat interprétatif

 «Quand se passe l'histoire? Revoir ce que signifie "plusieurs raisons de pluies ont succédé à plusieurs saisons sèches"

"Qu'apprenez-vous en lisant ce texte? Quel évènement semble changer le point de vue des villageois?"

"Pourquoi ce changement?" "Qui arrive au village?"

"Issa et Fati sont-ils bien accueillis? " "Quel est le signe de ce bon accueil?"

"Fati et Issa vont-ils rester au village?" "Comment se termine ce conte?"

Explication du lexique

Relecture du texte à voix haute.

CE1                                          Grammaire             (14H00 – 14H25)

Conjuguer les verbes dire et faire au présent

Objectif (s)

▪Lire et comprendre un texte

Compétence (s)

▪  Comprendre que les éléments de la phrase fonctionnent ensemble (Groupe nominal)

▪   Comprendre la notion de « chaînes d’accords » pour déterminant / nom / adjectif.

Matériel (s)

▪ Texte "L'arrivée du petit frère"

Déroulement

Individuel 

Oral 

5 min 

Lecture silencieuse du texte 

L’enfant lit le texte dans sa tête ou à haute voix. 

Collectif 

Oral 

10 min 

Questionnement

« Quels sont les personnages ? »

Réponse attendue : Papa, Nathan, Alexia

« Où est la mère ? »

Réponse attendue : A la maternité.

« Quel évènement est survenu dans la famille ? »

Réponse attendue : Un nouveau petit frère est arrivé.

« Pourquoi le père se fâche-t-il ? »

Réponse attendue : Car ce sont les enfants qui lui disent quoi faire.

« Entourez-moi le titre de l’histoire. Pourquoi a-t-on appelé ce texte comme cela ? »

Réponse attendue : Car Nathan et Alexia vont avoir un nouveau petit frère. 

Collectif 

Oral 

15 min 

Lecture

● Faire une lecture magistrale expressive.

Rappeler le rôle des guillemets et celui des tirets.

Faire souligner de 3 couleurs différentes les tirets (une couleur pour les paroles de Papa, une pour Nathan et une pour Alexia.)

● « Cherchez dans le texte les phrases qui répondent aux questions :

Que demande Alexia à son frère ?

Que dit Nathan ?

Que dit Papa à Nathan ?

Que dit Papa en s’adressant à ses deux enfants ?

Que fait Papa ?

Que font des enfants obéissants ?

Que dit Alexia pour aider son frère ?

Que disent les enfants en bougonnant ? » 

Réponses attendues :

« Que fais-tu ? »

« Je fais un dessin. »

« Tu fais ton lit. »

« Vous faîtes la vaisselle. »

« Il fait le ménage. »

« Ils font tous ce que disent leurs parents. »

« Nous faisons la vaisselle tous les jours. »

« Nous disons que tu devrais acheter un lave-vaisselle. » 

CE1                          ORTHOGRAPHE           (14H25 – 14H45)

Le son [Br, Cr, Fr....]  

Objectif (s)

▪Identifier et discriminer le phonème dans un mot

Compétence (s)

▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], copier sans faute un texte court, et écrire sans erreur des mots mémorisés.

Matériel (s)

▪ Fiches des sons

Déroulement

Collectif 

Oral 

5 min 

❶ Lecture de la comptine

L’adulte lit la comptine plusieurs fois (Sur la feuille de son).

Entourer les mots : bras - brise - branches - arbres - embrasse - brave - labrador - chambre

Faire lire plusieurs fois les mots retenus.

Après avoir caché le texte aux élèves, l'enseignant lit les mots.

«Quel son, quel « bruit » entend-on souvent dans ces mots?»

Faire prononcer plusieurs fois et faire identifier la présence des deux phonèmes [b] et [R].

"Donne d'autres mots dans lesquels on entend [bR]."

"Observe les mots entourés. Que voit-on de semblable ? Écris-le "

Dégager l'écriture br

Faire pareil avec:

[dR] : vendredi - droite - apprendre. Repérer et écrire dr ;

[fR] : frère - fromage - fraises - fruit. Repérer et écrire fr ;

[gR] : Ingrid - gris - gros - grand - géographie. Repérer et écrire gr ;

[tR] : traverse - étroite - entre - rentre - attrape - trouve - retrouve - trembler - travailler - fenêtre. Repérer et écrire tr ;

[vR] : ouvre - livre. Repérer et écrire vr.

Collectif 

Écrit 

5 min 

Collectif 

Oral 

5 min 

❷Remplacer un phonème.

« Ajouter [r] après les phonèmes [b, f, c, t, g..]. »

[Bique] ==> ? (Brique)                 [Fois] ==> ? (Froid)

[Doigt] => ? (Droit)                            [Gant] ==> ? (Grand)

[Tout] ==> ? (Trou)                 [Fer] ==> ? (Frère)

[Coude] => ? (Coudre)                            [Gâte] ==> ? (Gratte)

[Bas] ==> ? (Bras)                 [Fuis] ==> ? (Fruit)

[Toi] => ? (Trois)                            [Bave] ==> ? (Brave)

[couve] ==> ? (Couvre)                 [Vive] ==> ? (Vivre)

Individuel

Ecrit

5 min

❹Trace écrite

L’enfant colle sa feuille de son dans le cahier. Puis ils surlignent en «Jaune» les mots :

La chambre    Un arbre     Mercredi     La récréation     L’écriture     Crier      Treize      La maîtresse 

CE1                                              EPS                     (14H45 – 15H10)

Fitness

Objectif (s)

▪ Utiliser son énergie pour réaliser des exercices physiques  

Compétence (s)

▪ S’exprimer avec son corps

Matériel (s)

▪ Vidéo

▪ Enceinte

Déroulement 

Collectif

Activité

30 min

CE1                                  Se laver les mains       (15H10 – 15H15) 

CE1                             Récréation           (15H15 – 15H30)

CE1                                   Se laver les mains       (15H30 – 15H35) 

CE1                 anglais               (15H25 – 16H25)

Ghostie's got a Family

Objectif (s)

▪Présenter les différents membres de la famille.

▪Savoir jouer à un jeu anglais.

▪Savoir dire un chant.

▪Savoir chanter une chanson.

Compétence (s)

▪Compréhension orale : Suivre des instructions courtes et simples.

▪S'exprimer oralement en continu : Reproduire un modèle oral

▪Prendre part à une conversation : Répondre à des questions sur des sujets familiers

Matériel (s)

▪Piste Audio et Animation 10

Déroulement 

Collectif

Oral

2 min

Rituels

« Hello children / boys and girls ! Hello Miss / Sir ! »

Collectif

Oral

5 min

Individuel

Oral

5 min

2^ème écoute  (Bande son)

L’adulte met la bande son. L'enfant écoute jusqu'à la ligne 8. Il doit compter le nombre fois où l'on entend "Come and help" (7).

Puis remettre la bande son et compter le nombre de fois où l'on entende "Potato" (5)

"Listen and Count!

Collectif

Oral

15 min

Activité 1 :  Mise en oreille de quelques espressions et interjections. Let's mime!

L'adulte fait écouter la piste son, il s'arrête après chaque action pour la mimer et place la flasch car. L'élève regarde, écoute pui mime à son tour.

"Let's mime!"

1) Heave ho !

2) Phew!

3) This is an enormous potato !

4) Pull up !

5) Come and help !

6) 1, 2, 3.

7) No good

L'élève regarde, écoute l'animation, et mime en même temps que les personnages.

L'adulte repasse l'animation jusqu'à ce que l'élève mime correctement/

Collectif

Oral

10 min

Activité 2 : Mise en oreille et en bouche de ces expression et interjections "Let's Sing" !

Heave ho!

(Sur l'air de Blow the man down)

Heave ho ! Heave ho ! Pull the big potato,

Heave ho ! Heave ho ! Pull the big potato.

Come and help, come and help, one, two, three, pull !

Come and help, come and help, one, two, three, pull !

Heave ho ! Heave ho ! Pull the big potato,

Heave ho ! Heave ho ! Pull the big potato.

1ère étape:

L'élève écoute le premier couplet et mime, puis il chante ce couplet en suivant la musique et les parole.

L'adulte fait écouter le couplet jusqu'à ce que les élèves le sachent par coeur.

2ème étape:

L'adulte procède de la même façon avec le 2ème couplet.

3ème étape:

L'élève chante en choeur la chanson en entier.

Oral

10 min

 L'adulte distribue la planche illustrant les expressions et interjections apprises.

L'élève utilise un seul jeu de carte pour 2. Les cartes sont posées, face cachées, et, à tour de rôle, un élève retourne une carte, dit ce que représente l'illustration et la mime. Ils continuent ensuite l'activité sans les cartes: l'un mime et l'autre dit ce dont ils s'agit.

Inverser les rôles.

Oral

10 min

L'adulte projette l'animation jusqu'à la ligne 8. L'élève regarde et écoute.

Il fait ensuite écouter la bande son du début de l'animation et s'arrête après chaque ligne pour que l'élève répète.

Puis l'adulte fait écouter à nouveau, d'un trait, la bande son du début de l'animation, chaque enfant ayant devant lui les flash cards reprentant le fermier, le maître et Jim.

"Listen and Point"

Oral

10 min

L'adulte fait écouter la chanson "Heave ho!" puis l'enfant la reprend.

Heave ho!

(Sur l'air de Blow the man down)

Heave ho ! Heave ho ! Pull the big potato,

Heave ho ! Heave ho ! Pull the big potato.

Come and help, come and help, one, two, three, pull !

Come and help, come and help, one, two, three, pull !

Heave ho ! Heave ho ! Pull the big potato,

Heave ho ! Heave ho ! Pull the big potato.

CE1                                             Se laver les mains       (16H25 – 16H30) 

CE1                                                   Fin                                                (16h30)