Jeudi 25 juin 2020

Jeudi 25 juin 2020

CE1 DICTÉE (9H00 – 9H20)
Le son [ill]
*Objectif (s)*			▪Savoir écrire tous les mots appris avec le son étudié.
*Compétence (s)*			▪Ecrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], écrire sans erreur des mots mémorisés.
*Matériel (s)*			▪Cahier ou feuille
*Déroulement*			Individuel Écrit 20 min				Dictée de phrases L’adulte dicte la phrase du jour. Monsieur Dubois a adopté un vieux chien qui est toujours joyeux. Il a des longues oreilles et des yeux bruns. Hier, l’homme a décidé de prendre l’avion pour Paris. Pendant son voyage, ses voisins garderont son animal. Ils aiment beaucoup les bêtes. Le brave toutou ne manquera de rien ! *Correction de la dictée avec l’adulte en explicitant les erreurs.*
CE1 ORTHOGRAPHE (9H20 – 9H40)
Le son [oin]
*Objectif (s)*			▪Identifier et discriminer le phonème dans un mot
*Compétence (s)*			▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], copier sans faute un texte court, et écrire sans erreur des mots mémorisés.
*Matériel (s)*			▪ Fiches des sons
*Déroulement*			Collectif Oral 10 min				❶ J’écris *Chacun se munit de la fiche de mots* à mémoriser correspondante dont il lit silencieusement chaque colonne. *Des exercices sont ensuite proposés* aux élèves. L'enseignante laisse les élèves consulter leur classeur. Après chaque question, l'enseignante procède à une vérification individuelle. *"Retrouve les noms d'animaux dans la liste de mots."* *"Retrouve les mots outils (invariable) dans la liste de mots"*
			Collectif Oral 5 min				❷ Prolongement Pour prolonger le travail, l'enseignante peut utiliser le film d'animation *« Découvrir le son « étudié » et ses graphies »* issu de la série Les Fondamentaux. Il s'agit d'aider l'élève : -à percevoir le son parmi d'autres sons -à localiser le son dans les syllabes orales des mots présentés -à comprendre la façon de transcrire le son -à comprendre la façon d'utiliser le son en le combinant avec d'autres sons. https://lesfondamentaux.reseau-canope.fr/discipline/langue-francaise/lecture.html
			Collectif Ecrit 5 min				❸Trace écrite Les élèves collent dans leur cahier le polycopié. Puis ils surlignent en *«Bleu»* les mots : moins loin un pingouin un babouin un marsouin
CE1 GRAMMAIRE (9H40 – 10H15)
Les accords dans le groupe du nom
*Objectif (s)*			▪ Construire la notion
*Compétence (s)*			▪ Comprendre que les éléments de la phrase fonctionnent ensemble (Groupe nominal) ▪ Comprendre la notion de « chaînes d’accords » pour déterminant / nom / adjectif.
*Matériel (s)*			▪ Etiquettes-Mots (Binome) ▪ Les accords dans le groupe du nom (Leçon)
*Déroulement*			Collectif Oral 2 min				Rappel de la séance précédente *« Qu’avons-nous vu la dernière fois ? »* Réponse attendue : Nous avons appris à accorder des groupes du noms au Pluriel et au singulier.
			Collectif Oral 20 min				Manipulation et recherche *« Qu’est-ce qu’un nom ? »* Réponse attendue : Le nom désigne une personne, un animal, une chose, un lieu. *« Lorsque le déterminant est au singulier comment est le groupe du nom ? »* Réponse attendue : Au Singulier *« Lorsque le déterminant est au pluriel comment est le groupe du nom ? »* Réponse attendue : Au Pluriel et on ajoute un « s ». L’adulte distribue les feuilles de recherche et les listes de mots aux binômes. Faire lire les mots de chaque colonne à haute voix. *« Que contient cette liste ? »* Réponse attendue : Des noms et des déterminants. Faire repérer le « groupe du nom » composé de 3 mots. *« Vous devez compléter le groupe de mots avec des mots de la liste. »* « Chaque mot ne pourra être utilisé qu’une seule fois et dès qu’il sera utilisé il faudra le barrer dans la liste pour ne plus s’en servir (insister sur le fait de barrer les mots utilisés). » *« Dans le groupe, tous les mots devront s’accorder. »* Faire observer l’exemple et faire entourer « singulier » ou « pluriel ».
			Collectif Oral 10 min				Mise en commun Faire lire les groupes de mots et envoyer au tableau des élèves placer les étiquettes. Faire justifier les choix en insistant sur les marques du pluriel. Lire et apprendre la leçon
CE1 MUSIQUE (10H15 – 10H30)
« C'est de l'eau » de Jean Nô
*Objectif (s)*		▪Découverte et apprentissage d’un chant nouveau : « C'est de l'eau » de Jean Nô ▪Échauffer son corps, ses cordes vocales, sa respiration, sa diction. ▪Écoute musicale autour d’une œuvre à dominante vocale. ▪Garder une trace de l’écoute et de l’œuvre.
*Compétence (s)*		▪Savoir se décontracter, respirer. ▪Faire résonner sa voix ▪Écouter un chant nouveau. ▪Découvrir et rencontrer une musique avec une même mélodie chantée par une voix.						▪S’imprégner par de nombreuses écoutes. ▪Chanter par imitation. Apprendre paroles et mélodie. ▪Jouer avec sa voix ▪ Commencer à identifier des éléments sonores.
*Matériel (s)*		▪ Musique et Paroles de la chanson.
*Déroulement*		Collectif Oral 5 min		Échauffement DECONTRACTION : Décoller les pieds du sol, sautiller, se grandir Mâcher un chewing-gum et souffler pour faire une bulle ; claquer des mains quand elle éclate RESPIRATION : Gonfler un ballon de baudruche, bloquer, continuer Dégonfler le ballon
		Collectif Oral 10 min		Ecouter « C'est de l'eau » de Jean Nô
		Collectif Oral 15 min		Chanter « C'est de l'eau » de Jean Nô
CE1 PAUSE (10H30 – 10H50)
CE1 lecture (10H50 – 11H20)
La couleur des yeux
*Objectif (s)*		▪Comprendre un texte lu.
*Compétence (s)*		▪Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans une reformulation, des réponses à des questions.
*Matériel (s)*		▪ Textes «La couleur des yeux»
*Déroulement*		Collectif Oral 15 min		Lecture silencieuse du texte L’enfant lit silencieusement le texte « *Episode 5* ».
		Collectif Oral 15 min		Débat interprétatif *«Comment Fati et Issa quittent-ils le village ? Où se passe cette épisode?"* *"Où les deux enfants se sont-ils réfugiés ? Que disent-ils?"* *"Quelle est leur grande inquiétude ?"* *"Que ne comprennent-ils pas? Que finissent-ils par dire?"* *"Que pensent-ils des villageois? Comment sont-ils après ce long moment de réflexion?"* *"Que font-ils en fin de compte?"* *"Que penser de cette histoire?"* *Explication du lexique* *Relecture du texte à voix haute.*
CE1 écriture (11H20 – 11H30)
Rallye copie
*Objectif (s)*		▪Reproduire le modèle en respectant les interlignes.
*Compétence (s)*		▪Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes.
*Matériel (s)*		▪Cahier ou feuille avec des lignes ▪Stylo bille bleu ▪ Rallye Copie
*Déroulement*		Individuel Ecrit 10 min		Donner le rallye copie 1. Copier le texte sur son cahier pu une feuille avec des lignes. Respecter la ponctuation et veillez à ce que votre enfant aille jusqu'au bout de la ligne de son cahier. "Ce n'est pas parce que dans le texte ils vont à la ligne car il n'y a plus de place qu'on ne peut pas continuer sur sa ligne de cahier..."
CE1 repas (11H30 – 14H00)
CE1 mathématiques (14H00 – 14H45)
Module 19 (Séance 2)
*Objectif (s)*		▪ La connaissance des nombres ▪ Les produits en ligne ▪ La symétrie ▪ La monnaie : unités de mesure
*Compétence (s)*		▪Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques, Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie ▪ Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer ▪ Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers ▪ Calculer avec des nombres entiers
*Matériel (s)*		▪ Cartes flash ▪ Mini Fichier miroir
*Déroulement*		Collectif Écrit 10 min				Activités ritualisées Géométrie Cartes flash des formes : montrer cinq figures l’une après l’autre, demander leur nom. Les élèves écrivent le nom des figures sur l’ardoise ainsi que le nombre de côtés. Sur papier quadrillé (cahier ou autre) : – tracer un carré qui repose sur la pointe et qui contient au moins deux carrés entiers ; – tracer un rectangle qui contient exactement douze carrés. Correction et synthèse.
		Individuel Écrit 5 min				Calcul mental Interroger sur les doubles de 10, 25, 50, 100.

		Individuel Écrit 15 min				Apprentissage Fabrication en groupe d’une œuvre symétrique : leur donner une grande feuille 50 × 65 séparée en deux par un trait rouge (axe de symétrie). Ils fabriquent une représentation symétrique avec des objets. Mini-fichier Miroir
CE1 ORTHOGRAPHE (14H45 – 15H00)
Le son [oin]
*Objectif (s)*	▪Identifier et discriminer le phonème dans un mot
*Compétence (s)*	▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], copier sans faute un texte court, et écrire sans erreur des mots mémorisés.
*Matériel (s)*	▪ Exercices
*Déroulement*	Collectif Écrit 15 min					L’adulte explique les consignes. L’enfant réalise seul ses exercices. Il peut s’aider de son cahier de leçon. Correction
CE1 pause (15H00 – 15H30)
CE1 littérature (15H30 – 16H00)
« Biscotte et Compote » de Sophie PAVLOVSKY
*Objectif (s)*		▪Inférer à partir de la 1ère de couverture, des illustrations. Faire des connexions texte à texte ▪Repérer les dialogues dans un texte. Faire des connexions texte au monde.
*Compétence (s)*		▪Écouter et lire des œuvres intégrales courtes ou de larges extraits d’œuvres plus longues. ▪Lire ou écouter lire des œuvres intégrales, notamment de littérature de jeunesse et rendre compte de sa lecture
*Matériel (s)*		▪ Textes « Biscotte et Compote" ▪ Exercices ▪ Affiches
*Déroulement*		Collectif Oral 15 min			Lecture Lecture à haute voix de l’histoire 2.
		Individuel Écrit 15 min			Exercices Réalisation de la Fiche de couverte et des fiches 2 partie 1 et 2. Correction
CE1 Fin (16h00)