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CE1 Se laver les mains (8H30 – 8H40)
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CE1 RITUELS (8H40 – 9H00) |
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❶ CHAQUE JOUR COMPTE |
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Objectif (s) |
▪Résoudre des problèmes simples à une opération. ▪Calculer mentalement des sommes et des différences, des opérations à trous. |
▪Savoir écrire et nommer les nombres entiers inférieurs à 100. ▪Comparer, encadrer ces nombres. |
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Compétence (s) |
▪Connaître son âge, celui de ses parents et quelques nombres facilement mémorisables. ▪Construire des formes géométriques variées. |
▪S’engager dans un projet collectif. ▪Connaître les jours de la semaine. ▪Savoir écrire les premiers nombres. |
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Matériel (s) |
▪Trois pots de couleur jaune, verte, bleu (correspondant aux unités, dizaines et centaines). ▪Une affiche intitulée « Chaque jour compte » |
▪Des feutres effaçables ▪Le livre « Mes 100 premiers jours d’école » de Mathilde BRECHET et Amandine LEPRUN |
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Déroulement |
Individuel Oral / Ecrit |
L’enseignante ajoute une paille jaune dans le gobelet des unités. Quand nous arrivons à 10 pailles dans le gobelet des unités, nous enlevons les pailles et mettons une paille verte dans le gobelet des dizaines. L’élève écrit la décomposition du nombre en dessous. L’enseignante lit ensuite la petite histoire qui correspond au nombre du jour. |
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❷ LE CHÂTEAU DES NOMBRES |
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Objectif (s) |
▪Ranger les nombres de la suite numériques en famille. |
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Compétence (s) |
▪Repérer les régularités de la suite écrite des nombres. |
▪Repérer le chiffre des unités et des dizaines. |
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Matériel (s) |
▪Une grande feuille quadrillée ▪Des feutres de couleurs |
▪Un feutre noir ▪Affichage des nombres en lettre |
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Déroulement |
Individuel Oral / Ecrit |
L’enseignante écrit au feutre noir le nombre du jour. Quand nous passe à la dizaine supérieure, On écriera d’une couleur le chiffre des dizaines et en noir le chiffre des unités. Les élèves écrivent le nombre en lettres. |
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❸ LA DATE |
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Objectif (s) |
▪Se repérer dans le temps et mesurer des durées. |
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Compétence (s) |
▪Lire les dates. ▪Savoir que la semaine est divisée en jours. ▪Connaître les unités de mesure usuelles de durées : jour, semaine, heure, minute, seconde, mois, année, siècle, millénaire. |
▪Prendre conscience que le temps qui passe est irréversible ▪Comprendre les notions de continuité et succession, d'antériorité et postériorité, de simultanéité. |
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Matériel (s) |
▪La roue des jours |
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Déroulement |
Individuel Oral / Ecrit |
L’enseignante tourne la roue de la semaine pour aller mettre la date d’aujourd’hui. Il faut la tourner afin de repérer le bon jour et la positionner au bon endroit. Constater que le jour de la veille (hier) et celui du lendemain (demain) encadrent le jour d'aujourd'hui. L'élève dira donc : « Aujourd'hui, nous sommes ... Hier, nous étions... Demain, nous serons... » « Dans combien de jour la roue reviendra à cette même date ? » Réponse attendue : Dans 7 jours. « Il s’agit d’une semaine » Puis l’élève responsable écrit la date en abrégé : _ _ / _ _ / _ _ |
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❹ DANS MA TIRELIRE, IL Y A… |
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Objectif (s) |
▪Constituer une somme avec des pièces et des billets |
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Compétence (s) |
▪Comprendre les valeurs des pièces et des billets |
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Matériel (s) |
▪Des billets de 5€, 10€, 20€, 50€, 100€ |
▪Des pièces de 1€ et 2€ |
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Déroulement |
Individuel Oral / Ecrit |
L’enseignante ajoute une pièce de 1€ dans la tirelire. Les élèves dessinent la somme dans la tirelire avec le moins de pièce possible, donc à partir d’une certaine somme il faudra faire des échanges. Puis il dessine les pièces qu’il a dans la tirelire. |
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CE1 Calcul mental (9H00 – 9H15) |
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Mini Fichier |
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Objectif (s) |
▪ Calculer, comparer, lire, écrire |
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Compétence (s) |
▪Calculer mentalement pour obtenir un résultat exact |
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Matériel (s) |
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Déroulement |
Individuel Ecrit 15 min |
Exercices L’enfant fait une page de son fichier de calcul, il avance le plus loin possible en 10 minutes. Correction en autonomie. |
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CE1 Ecriture (9H15 – 9H25) |
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La lettre J |
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Objectif (s) |
▪Reproduire le modèle en respectant les interlignes. |
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Compétence (s) |
▪Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes. |
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Matériel (s) |
▪Cahier du jour ▪Stylo bille bleu |
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Déroulement |
Individuel Ecrit 10 min |
Prendre son cahier. Puis écrire ces syllabes : (1 ligne par syllabe) J’aime jouer avec mon amie Julie. Jeudi, Jean est allé au cinéma. |
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CE1 Dictée (9H25 – 9H55) |
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Le son [J] |
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Objectif (s) |
▪Savoir écrire tous les mots appris avec le son étudié. |
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Compétence (s) |
▪Ecrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], écrire sans erreur des mots mémorisés. |
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Matériel (s) |
▪ Cahier du jour |
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Déroulement |
Individuel Collectif Ecrit 20 min |
Dictée de phrases
L’adulte dicte la phrase du jour. Dans ma chambre, j’ai un jeu et un jouet. J’emporte mes trésors dehors. Je suis toujours heureux quand je joue dans mon jardin. J’invente des histoires. Parfois j’imagine que j’ai une baguette magique.
Correction de la dictée en autonomie |
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CE1 Se laver les mains (9H55 – 10H00) |
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CE1 récréation (10H00 – 10H15) |
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CE1 Se laver les mains (10H15 – 10H20) |
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CE1 Mathématiques (10H20 – 11H25) |
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Module 15 (Séance 1) |
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Objectif (s) |
▪La résolution de problèmes ▪Les additions à trous ▪La technique de la soustraction |
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Compétence (s) |
▪Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques, Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie ▪ Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer ▪ Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers ▪ Calculer avec des nombres entiers |
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Matériel (s) |
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Déroulement |
Collectif Ecrit 10 min |
Activités ritualisées Écrire le nombre en lettres sur l’ardoise ou le cahier :
Annoncer un nombre oralement entre 300 et 600. Les élèves doivent écrire sur leur ardoise le nombre de barres de dix (D) et de cubes unités (U) qu’il faut pour fabriquer ce nombre. (En faire plusieurs) |
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Collectif Oral 10 min |
Calcul mental Recherche à l’ardoise :
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Individuel Ecrit 15 min |
Apprentissage Les élèves sont en groupe. Ils ont des legos ou tout matériel équivalent. Leur faire fabriquer 3 × 6 (3 barres de 6 mises l’une contre l’autre) puis 6 × 3 (6 barres de 3). Donner à chaque groupe une multiplication différente. Faire comparer : « c’est la même chose, et on a le même nombre de picots. » Synthèse sur la commutativité.
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CE1 Se laver les mains (11H25 – 11H30) |
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CE1 repas (11H30 – 13H35) |
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CE1 Se laver les mains (13H30 – 13H35) |
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CE1 Lecture (13H35 – 14H00) |
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Enquête à l'école |
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Objectif (s) |
▪ Comprendre un texte lu. |
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Compétence (s) |
▪Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans une reformulation, des réponses à des questions. |
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Matériel (s) |
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Déroulement |
Individuel Ecrit 20 min |
Exercices L’enfant fait le polycopié Exercice du texte « Episode 3 ». Correction an autonomie |
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CE1 Grammaire (14H00 – 14H25) |
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Conjuguer les verbes être et avoir au présent |
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Objectif (s) |
▪Découvrir la notion |
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Compétence (s) |
▪ Comprendre comment se forment les verbes et orthographier les formes verbales les plus fréquentes. ▪ Familiarisation avec l'indicatif présent des verbes [...] venir, pouvoir, [...] vouloir, [...]et des verbes dont l'infinitif se termine par ER ▪ Notions de marques liées au temps (imparfait et futur en particulier) |
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Matériel (s) |
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Déroulement |
Individuel Oral 5 min |
Lecture silencieuse du texte L’enfant lit le texte dans sa tête ou à haute voix. |
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Collectif Oral 10 min |
Mise en scène ● L’enseignante distribue et fait lire chaque étiquette-mots. « Marie est en retard » Les enfants viennent se placer face à la classe en tenant les mots devant eux. Laisser les autres réagir et argumenter. L’enseignante fait lire la phrase. « Qu’est-ce qu’un verbe ? » Réponse attendue : C’est ce qui fait l’action. « Mettez cette phrase à la forme négative. » Réponse attendue : Marie n’est pas en retard. « Quel est le sujet de cette phrase ? » Réponse attendue : Marie « Est-il possible de mimer le verbe ? » Réponse attendue : Non « Le verbe être n’exprime pas une action mais un état, il explique comment est Marie, dans quel état elle est. » Donner l’infinitif du verbe et l’écrire au tableau : être
Faire la même démarche avec les phrases : « Tous ses camarades sont assis. » « La petite fille a les larmes aux yeux. » Faire relire dans le texte les 2 phrases étudiées, faire souligner le verbe avoir conjugué et écrire au-dessus qu’il s’agit du verbe « avoir ». « Il existe des verbes qui n’expriment pas des actions. Parmi eux, ceux que l’on utilise le plus sont les verbes être et avoir. »
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Collectif Oral 15 min |
Appropriation ● L’enseignante fait chercher dans le texte deux autres phrases : - une avec le verbe être - une avec le verbe avoir. Les faire copier dans le cahier, faire surligner les verbes en rouge et faire écrire leur infinitif. Exemples : Etre è « La directrice est gentille. » « La maîtresse est au tableau. » « Marie est en retard. » Avoir è « La petite fille a les joues rouges. » « Elle a mal au ventre. » Corriger |
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CE1 ORTHOGRAPHE (14H25 – 14H45) |
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Le son [CH] |
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Objectif (s) |
▪Identifier et discriminer le phonème dans un mot |
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Compétence (s) |
▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], copier sans faute un texte court, et écrire sans erreur des mots mémorisés. |
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Matériel (s) |
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Déroulement |
Collectif Oral 5 min |
❶ Lecture de la comptine Faire une lecture silencieuse de la comptine, puis une lecture orale. |
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Collectif Écrit 5 min |
❷ Recherche du phonème dans les mots. « Quels sont les mots dans lesquels on entend le son ? » Les souligner ou entourer sur le tableau, sur la feuille. «Quels sont les lettres ou groupes de lettres qui permettent d'écrire le son?» L’adulte les fait identifier. |
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Collectif Oral 5 min |
❸Remplacer un phonème. Chaque élève écrit trois fois sur un cahier ou une feuille des mots avec ces graphies: ch |
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Individuel Ecrit 5 min |
❹Trace écrite Les élèves surlignent en «Vert» les mots un cheval un cheveu du chocolat chaud chez chaque un cochon
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CE1 EPS (14H45 – 15H10) |
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Course longue |
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Objectif (s) |
▪ Etablir un record personnel pour une course de 6 minutes avec zones de marche |
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Compétence (s) |
▪Réaliser une course de 6 minutes avec une allure régulière ▪Identifier et connaître le résultat de sa course ▪Apprécier les effets qu’elle produit sur l’organisme. |
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Matériel (s) |
▪Anneaux ▪Plots ▪Sifflet, chronomètre
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Déroulement |
Collectif Activité 30 min |
Echauffement Jeu du déménageur en individuel
Puis Séance 3 Course longue |
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CE1 Se laver les mains (15H10 – 15H15) |
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CE1 Récréation (15H15 – 15H30) |
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CE1 Se laver les mains (15H30 – 15H35) |
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CE1 Questionner le monde (15H35 – 16H25) |
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« Quel avenir pour nos déchets ? » |
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Objectif (s) |
▪ Identifier quelques interactions dans l'école ▪ Adopter une attitude citoyenne dans la vie courante. |
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Compétence (s) |
▪ Connaître des caractéristiques du monde du vivant, ses interactions, sa diversité. |
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Matériel (s) |
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Déroulement |
Collectif Oral 10 min |
Je m'interroge L'adulte montre une assiette sans déchets, et une autre au contraire où l'on peut constater du gaspillage.
"Que constatez-vous en voyant cette assiette à la fin du repas?" "D'après vous, que devient toute cette nourriture qui n'a pas été mangée?" Attentes de réponses: Il reste de la nourriture, les restes vont à la poubelle "Que pouvons-nous faire pour limiter ces déchets et recycler ce qui est mis à la poubelle?" Attentes de réponses: Certains gaspillent la nourriture, ils prennent des choses qu'ils ne mangent pas. Quand on se sert, il faut manger ce qu'on prend et se resservir si on a encore faim. On pourrait les donner à des animaux (poules) ou les mettre dans un composteur. |
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Collectif Écrit 10 min |
Je recherche L'adulte note les réflexions de l'enfant dans 3 colonnes: 1) Les exemples de gaspillage alimentaire. 2) Les bons comportements 3) Le recyclage possible des aliments jetés. "Essayer de retrouver le titre que l'on pourrait donner à chacune de ces colonnes." Réponse attendue: Déchets biodégradables pour les restes de la cantine, c'est à dire issus de matières vivantes et qui peuvent se dégrader, se décomposer, sans polluer. Au contraire, on peut même s'en resservir (compost, nourriture pour les poules. |
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Individuel Écrit 15 min |
Je recherche L'adulte donne la fiche 2 à l'élève. Explication des consignes, puis l'élève réalise seul les exercices. Correction |
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Collectif Oral 5 min |
Je retiens Pour éviter le gaspillage de nourriture à la cantine, je ne mets dans mon assiette que ce je vais manger. Je me ressers si j'ai encore faim. Les déchets de la cantine qui sont biodégradables peuvent être mis dans un composteur. Ils deviendront du compost. |
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CE1 Se laver les mains (16H25 – 16H30) |
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CE1 Fin (16h30) |
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