Vendredi 5 juin 2020

CP              Se laver les mains           (8H30 – 8H40)

CP                             RITUELS                   (8H40 – 9H00) 

❶ CHAQUE JOUR COMPTE

Objectif (s)

▪Résoudre des problèmes simples à une opération.

▪Calculer mentalement des sommes et des différences, des opérations à trous.

▪Savoir écrire et nommer les nombres entiers inférieurs à 100.

▪Comparer, encadrer ces nombres.

Compétence (s)

▪Connaître son âge, celui de ses parents et quelques nombres facilement mémorisables.

▪Construire des formes géométriques variées.

▪S’engager dans un projet collectif.

▪Connaître les jours de la semaine.

▪Savoir écrire les premiers nombres.

Matériel (s)

▪Trois pots de couleur jaune, verte, bleu (correspondant aux unités, dizaines et centaines).

▪Une affiche intitulée « Chaque jour compte »

▪Des feutres effaçables

▪Le livre « Mes 100 premiers jours d’école » de Mathilde BRECHET et Amandine LEPRUN

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante ajoute une paille jaune dans le gobelet des unités. Quand nous arrivons à 10 pailles dans le gobelet des unités, nous enlevons les pailles et mettons une paille verte dans le gobelet des dizaines.

L’élève écrit la décomposition du nombre en dessous.

L’enseignante lit ensuite la petite histoire qui correspond au nombre du jour. 

❷ LE CHÂTEAU DES NOMBRES

Objectif (s)

▪Ranger les nombres de la suite numériques en famille.

Compétence (s)

▪Repérer les régularités de la suite écrite des nombres.

▪Repérer le chiffre des unités et des dizaines.

Matériel (s)

▪Une grande feuille quadrillée

▪Des feutres de couleurs

▪Un feutre noir

▪Affichage des nombres en lettre

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante écrit au feutre noir le nombre du jour. Quand nous passe à la dizaine supérieure, On écriera d’une couleur le chiffre des dizaines et en noir le chiffre des unités.

Les élèves écrivent le nombre en lettres.

❸ LA DATE

Objectif (s)

▪Se repérer dans le temps et mesurer des durées.

Compétence (s)

▪Lire les dates.

▪Savoir que la semaine est divisée en jours.

▪Connaître les unités de mesure usuelles de durées : jour, semaine, heure, minute, seconde, mois, année, siècle, millénaire.

▪Prendre conscience que le temps qui passe est irréversible

▪Comprendre les notions de continuité et succession, d'antériorité et postériorité, de simultanéité.

Matériel (s)

▪La roue des jours

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante tourne la roue de la semaine pour aller mettre la date d’aujourd’hui. Il faut la tourner afin de repérer le bon jour et la positionner au bon endroit. Constater que le jour de la veille (hier) et celui du lendemain (demain) encadrent le jour d'aujourd'hui. L'élève dira donc :

« Aujourd'hui, nous sommes ... Hier, nous étions... Demain, nous serons... » « Dans combien de jour la roue reviendra à cette même date ? »

Réponse attendue : Dans 7 jours.

« Il s’agit d’une semaine »

Puis l’élève responsable écrit la date en abrégé : _ _ / _ _ / _ _ 

❹ DANS MA TIRELIRE, IL Y A…

Objectif (s)

▪Constituer une somme avec des pièces et des billets

Compétence (s)

▪Comprendre les valeurs des pièces et des billets

Matériel (s)

▪Des billets de 5€, 10€, 20€, 50€, 100€

▪Des pièces de 1€ et 2€

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante ajoute une pièce de 1€ dans la tirelire.

Les élèves dessinent la somme dans la tirelire avec le moins de pièce possible, donc à partir d’une certaine somme il faudra faire des échanges. Puis il dessine les pièces qu’il a dans la tirelire.

CP                       Ecriture                      (9H00 – 9H10) 

Les enchaînements difficiles : La lettre s + lettre non ronde 

Objectif (s)

▪Reproduire le modèle en respectant les interlignes.  

Compétence (s)

▪Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes.  

Matériel (s)

▪Cahier

▪Stylo bille bleu et un crayon de couleur.

Déroulement

Individuel

Ecrit 

10 min

Prendre son cahier. Ecrire la date et écriture.

Puis écrire ces syllabes : (1 ligne par syllabe)

à présent / aussi / dessus

Il se passe quelque chose.

Aussitôt dit, aussitôt fait.

CP                Calcul mental                 (9H10 – 9H25) 

Mini Fichier

Objectif (s)

▪ Calculer, comparer, lire, écrire

Compétence (s)

▪Calculer mentalement pour obtenir un résultat exact

Matériel (s)

▪ Fichier Calcul mental

Déroulement 

Individuel

Ecrit

10 min 

Exercices

L’enfant fait une page de son fichier de calcul, il avance le plus loin possible en 10 minutes.

Correction en autonomie. 

CP                              lecture                 (9H25 – 9H55)

J’observe la langue, Je comprends l’histoire 

Objectif (s)

▪Reconnaître le phonème et graphème étudié.

Compétence (s)

▪ Observer l’écrit et le rapprocher de l’oral

▪Fixer les correspondances entre phonèmes et graphèmes

▪Mémoriser les graphies en lisant, écrivant régulièrement les mots

Matériel (s)

▪Livre TAOKI

▪Cahier d’exercices

▪ Lecture 44

▪ LettreS-sonZ

Déroulement

Collectif

Ecrit

10 min

Ecrire des mots

Les élèves prennent leur ardoise.

« Rappeler moi le son que nous avions appris ? »

Réponse attendue : le s qui fait z

Dictée de mots.

«  une buse – une visite – un besoin – une case – une église.»

Collectif

Oral

10 min

Lire des phrases

« Lis les phrases. »  

Demander aux élèves de reformuler les phrases lues avec leurs mots afin de s’assurer de leur compréhension.

Attirer l’attention des élèves sur le signe de ponctuation qui termine ces phrases.

"Par quoi se terminent-elles ? À quoi servent ces phrases ?" 

Les élèves doivent arriver à montrer que ces phrases permettent de demander quelque chose : ce sont des questions.

Toutes les questions se terminent par un point d’interrogation. Voir alors qu’il faut une intonation particulière
à l’oral pour que la personne à qui l’on parle comprenne que c’est une question : la voix doit monter à la fi n de la phrase.

Dire à nouveau ces phrases en exagérant l’intonation pour que les élèves n’hésitent pas à les répéter ensuite.
Demander aux élèves de poser des questions, veiller à l’intonation.

Individuel

Ecrit

10 min

Ecrire des mots

Faire les exercices de la partie « J’écris » le 6 et 7

Correction

CP              Se laver les mains        (9H55 – 10H00) 

CP                       récréation            (10H00 – 10H15)

CP                Se laver les mains    (10H15 – 10H20) 

CP                   Mathématiques        (10H20 – 11H25)

Module 16 (Séance 2)

Objectif (s)

▪Les solides

▪ Les calculs additifs

Compétence (s)

▪Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques, Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie

▪ Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer

▪ Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers

▪ Calculer avec des nombres entiers

Matériel (s)

▪ Exos solides

▪ Mini Fichier Problèmes

▪ Mini Fichier repro

Déroulement 

Collectif

Ecrit

10 min

Activités ritualisées

Annoncer un nombre oralement sous la forme

« J’ai 3 dizaines et deux unités, qui suis-je ? ».

Les élèves l’écrivent en chiffres à l’ardoise. (En faire plusieurs)

Nombres entre 20 et 60.

Collectif

Oral

10 min

Calcul mental

Entrainement aux petites additions. (En faire plusieurs)

Entrainement au calcul en ligne :

12 + 21 ; 13 + 34

Expliciter la procédure (d’abord les unités, puis les dizaines).

Les aider avec du matériel si besoin.

Individuel

Ecrit

15 min

Apprentissage

Solides

Présenter une sélection des emballages rapportés par les élèves, à laquelle on peut ajouter un ou deux objets de la classe. En distribuer un à chaque binôme.

Demander de compter le nombre de faces du solide et de faire le contour d’une face dans leur cahier au crayon.

Il est important d’avoir des emballages de type cylindre ou sphère…
Faire une synthèse collective. Constituer une affiche de classe pour faire la trace collective.

Fiche Exercice solides

Mini-fichier Repro

CP             Se laver les mains       (11H25 – 11H30) 

CP                               repas                (11H30 – 13H35)

CP             Se laver les mains       (13H30 – 13H35) 

CP                             Lecture             (13H35 – 14H45)

J’observe la langue, Je comprends l’histoire

Objectif (s)

▪Reconnaître le phonème et graphème étudié.

Compétence (s)

▪ Observer l’écrit et le rapprocher de l’oral

▪Fixer les correspondances entre phonèmes et graphèmes

▪Mémoriser les graphies en lisant, écrivant régulièrement les mots

Matériel (s)

▪Livre TAOKI

▪Cahier d’exercices

▪ Lecture 44

Déroulement 

Collectif

Oral

20 min

Déchiffrer un texte court

Puis procéder à une lecture collective du texte.

Faire reformuler les phrases oralement pour s’assurer de la compréhension de l’histoire.

Expliquer les mots : la classe de nature – la falaise – isolée.

Revenir au texte et demander aux élèves de lire les phrases qui renseignent sur la façon dont on s’occupe d’un cheval :

"Comment s’appellent les deux filles qui posent sur la photo
avec Lili ?"

Réponse attendue: Magali et Rose

"Où se trouve l’église ?"

Réponse attendue: Au bord de la falaise

Travailler sur la chronologie des événements :

ils arrivent, ils s’installent, ils visitent le village, ils s’amusent sur le sable.

Faire remettre les actions dans l’ordre pour que les élèves visualisent le déroulement. Il est aussi possible de leur faire dessiner chaque étape. Les élèves doivent utiliser des connecteurs de temps :

d’abord – ensuite – après – enfin…

Les mots outils : déjà et quelques

Faire des jeux de lecture à partir du texte de « l’histoire de Taoki » :

– lire le début d’une phrase : un élève lit la fin ;
– demander aux élèves d’inventer des questions sur le texte ;
– dire un mot du texte : les élèves l’écrivent sur l’ardoise. Faire vérifier par un élève en montrant le mot au tableau ;
– effacer des mots clés du texte : les élèves les retrouvent et les écrivent sur l’ardoise.

Sur l’ardoise, reprendre le mot outil et le faire écrire deux ou trois fois, avec ou sans le modèle au tableau.

Individuel

Ecrit

20 min 

Manifester sa compréhension d’un texte lu.

Faire les exercices de la partie « Je comprends l’histoire »

Correction 

Collectif

Oral 

15 min

Ordinateur

L’enseignante gère l’ordinateur. Et les élèves font les exercices ensembles.

CP                                               EPS                     (14H45 – 15H15)

Course longue

Objectif (s)

▪ Etablir un record personnel pour une course de 6 minutes avec zones de marche 

Compétence (s)

▪Réaliser une course de 6 minutes avec une allure régulière 

▪Identifier et connaître le résultat de sa course 

▪Apprécier les effets qu’elle produit sur l’organisme. 

Matériel (s)

▪Anneaux

▪Plots

▪Sifflet, chronomètre

▪ Fiche d'observation

▪ Séance 4 course longue

Déroulement 

Collectif

Activité

30 min

Echauffement Jeu du déménageur en individuel

Puis Séance 4 Course longue

CP             Se laver les mains       (14H55 – 15H00) 

CP                        Récréation           (15H00 – 15H15)

CP             Se laver les mains       (15H15 – 15H20) 

CP                          LEXIQUE                (15H20 – 16H25)

Vivre ensemble  

Objectif (s)

Compétence (s)

▪Étendre ses connaissances lexicales, mémoriser et réutiliser des mots nouvellement appris. 

▪ Comprendre des mots familiers et des expressions très courantes au sujet de soi (thématique de l’enfant : son corps) 

▪Repérer les éléments permettant la réalisation d’un mouvement corporel. 

▪Prendre soin de soi et des autres : prendre conscience de son corps 

Matériel (s)

Déroulement 

Collectif

Oral

15 min

Recherche

Faire lire silencieusement puis à haute voix les phrases suivantes:

1) Pierre est mon coéquipier dans la course de relai.

2) Quelle tristesse, mon meilleur ami va bientôt déménager!

3) Dans notre bande de copains, le plus drôle c'est Émilie!

4) A la balle aux prisonniers, quand un ennemi est touché; il essaye de se libérer.

Faire repérer les mots "coéquipier, ami, bande, ennemi" et les faire souligner.

Afficher les étiquettes, dans le désordre, les mots: un groupe, un camarade, un adversaire et un partenaire.

Individuel

Ecrit

15 min

Recherche

L'adulte dit:

"Vous devez réécrire chaque phrase en remplaçant les mots soulignés par un mot de même sens (synonyme) à choisir parmi les mots proposés"

Préciser qu'il faut vérifier leur signification dans le dictionnaire.

Collectif

Oral

15 min

Mise en commun

Procéder à une correction.

Faire lire les phrases produites à haute voix.

Réponses attendues:

Une bande = Un groupe         Un ami = Un camarade          Un ennemi = Un adversaire

Un coéquipier = Un partenaire.

CP           Se laver les mains        (16H25 – 16H30) 

CP                                 Fin                                   (16h30)