Jeudi 24 juin 2021

ACTIVITÉS RITUALISÉES

En Autonomie

Individuel Manipulation (5 min)

En Autonomie

Individuel Manipulation (5 min)

 Activité 1 : La fleur des nombres

Chaque élève est responsable d'un rituel le matin.

Nombre 29

Tirelire: Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire.

Dés: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Doigts: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Abaque: Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour.

Nombre au centre de la fleur: Afficher le nombre au centre de la fleur.

Cubes et barres: Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités

Petits objets: Mettre le nombre d'objets correspondant au nombre du jour.

Activité 1 : Les responsabilités

 Chaque élève est responsable d'un rituel le matin.

Chaque jour compte: Ajouter une paille jaune et écrire la décomposition du nombre du jour.

Roue de la semaine + Date abrégée: Tourner la roue de la semaine pour se mettre sur le jour d'aujourd'hui. Écrire la date rapide. Calendrier: Colorier en bleu la case d’aujourd’hui pour l'Hiver.

Frise numérique du nombre du jour: Mettre la flèche au bon endroit. Écrire les deux nombres qui encadrent le nombre du jour.

Tirelire: Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire.

Dés: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Doigts: Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour.

Cubes et barres: Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités

Château des nombres: Dessiner le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités

Écriture en lettres: Écrire le nombre en lettres.

Abaque: Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour.

Nombre au centre de la fleur: Afficher le nombre au centre de la fleur.

 Avec l'enseignante

Collectif Oral (15 min)

Avec Elsa

Individuel Écrit (15 min)

Activité 2 :  Le fascicule

Les élèves remplissent leur fleur numérique, la date et le calendrier, le château des nombres (Faire une croix dans la case du nombre du jour) de leur fascicule.

Nombre 29

Activité 2 : Le fascicule

Les élèves remplissent leur fleur numérique, la date et le calendrier, le château des nombres (Faire une croix dans la case du nombre du jour) de leur fascicule.

Nombre 135

ÉCRITURE

 
En Autonomie

Individuel Écrit (20 min)

Groupe 1 En Autonomie

Groupe 2 Avec l'enseignante

Individuel Écrit (20 min)

 Écriture

Les élèves travaillent avec l'enseignante. Geste en l'air, sur la table, sur l'ardoise blanche puis avec des lignes. Et enfin ils travaillent seuls dans leur cahier d'écriture.

Groupe 1:

Les élèves font leur écriture seuls. Correction immédiate par l'enseignante.

Groupe 2:

Les élèves font leur écriture seuls. Correction immédiate par l'enseignante.

PHONOLOGIE & CEINTURES

 
 Avec l’Enseignante

Collectif Oral (15 min)

Individuel Manipulation/Oral/Écrit (15 min)

Je relis et poursuis mon travail de lecture et de compréhension.

Relire la Fiche 66.

Prendre la Fiche 78 : Lire attentivement chaque phrase, puis cochez vrai dans le cas où l'allégation est vraie (ou qu'ils peuvent la justifier) ou faux lorsque l'allégation est fausse, voire invraisemblable.

Ateliers de mathématiques ou de français

Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

CEINTURES DE COMPÉTENCES

 
En Autonomie

Individuel Manipulation/Oral/Écrit (30 min)

En Autonomie

Individuel Manipulation/Oral/Écrit (30 min)

Ateliers de mathématiques ou de français

Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

Ateliers de mathématiques ou de français

Les enfants prennent l'atelier qu'ils souhaitent, s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

ÉDUCATION MUSICALE

Avec l’Enseignante

Collectif Oral  (15 min)

Tentative de décodage

L'enseignante affiche au tableau les planches Chanson connue.

Elle place ensuite des cartes Noire, Deux croches et Silence de manière à reproduire le rythme d'une des chansons.

Les élèves tentent de déchiffrer la partition ainsi créée et de deviner à quelle chanson le rythme correspond.

Lorsque les élèves se sont mis d'accord sur la chanson, la planche est retournée de manière à faire apparaître le rythme de la chanson.

Ils comparent les 2 formules rythmiques et vérifient qu'elles correspondent.

L'exercice est repris pour 3 autres chansons.

Enchaînement de rythmes connus

L'enseignante propose aux élèves d'enchaîner les rythmes de deux chansons différentes.

Elle juxtapose deux planches au tableau, puis donne le départ en scandant sur les 4 temps précédant les mots "ça va par-tir".

RÉCRÉATION

En Autonomie (30 min)

MATHÉMATIQUES

Avec Elsa

Individuel Manipulation (25 min)

Avec l'Enseignante

Collectif/ Individuel Oral/Écrit (25 min)

Activité 1:

  Rallye maths

Activités Ritualisées :

Dictée de nombres sous différentes formes (orale, à partir de l’écriture en lettres, à partir de la représentation avec le matériel…).

Activité 2: 

  Rallye maths

Calcul Mental:

Revoir les doubles et moitiés.

Avec l'Enseignante

Collectif Oral (20 min)

Avec Elsa

Binôme Manipulation (20 min)

Activités ritualisées:

L'écriture des nombres: Montrer une collection dessinée et organisée sur une ardoise. Les élèves doivent écrire le nombre correspondant sur leur ardoise.

Les compléments à 10:

"Si je prends 5 perles dans la boîte, combien il faut que j'en prenne encore pour en avoir 10 au total ?"

Recommencer avec 2, 4 et 7 perles.

Activité 3: Le jeu des coccinelles

1) Présenter les règles du jeu aux élèves. Faire des équipes de 2 à 4 élèves.

2) Jouer un début de partie avec eux en explicitant chaque étape.

L'objectif est d'atteindre ou de dépasser le premier la fleur au centre du plateau. Les joueurs démarrent de l'hôtel des insectes. Chaque joueur joue chacun son tour en lançant le dé. Suivant le nombre obtenu, le joueur avance son pion case par case. Si la case est déjà occupée par un pion, le joueur ne la compte pas et saute par-dessus.

Cases spéciales:

Case coccinelle: Avancer du nombre de points noirs.

Case araignée: Reculer du nombre de points verts.

 Évaluation

DÉCLOISONNEMENT & DEVOIRS/LECTURE

Autonomie

Collectif (60 min)

Avec l'Enseignante

Individuel Écrit (10 min)

Les élèves de GS vont dans la classe des maternelles. Ils font avec la maîtresse des PS/MS/GS de la phonologie, des TICES, des jeux libres.

SI COVID

Ateliers d'arts plastiques

L'enseignante met en place un atelier d'art plastique puis elle vient valider si l'atelier est réussi. L'enfant peut ensuite prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier l'atelier qu'il a réalisé.

Les élèves écrivent leur devoir et l'enseignante corrige.

Avec l'Enseignante

Collectif Oral/Écrit (35 min)

PRODUCTION D’ÉCRITS

Avec l'Enseignante

Collectif Oral/Écrit (15 min)

Écrire la 3ème étape : L'arrivée en Chine

▪ L’album « La petite goutte d’eau »

▪ Fiche d'aide Chine (Niveau 1)

▪ Fiche d'aide Chine (Niveau 2)

▪ Fiche outils GRAMMAIRE

 ▪ Fiche outils VOCABULAIRE

L'adulte fait relire l'histoire écrite la semaine dernière sur Paris , à l'aide de la fiche exercices 1, fait rappeler l'ordre des pays pars lesquels passe la goutte d'eau.

Troisièmement: La Chine

"Où arrive la petite goutte?"

"Comment s'appellent les gens de ce pays?"

"Que font les gens?"

"Comment les gens réagissent-ils en voyant la goutte d'eau?"

"Pourquoi?"

Faire récapituler ce qu'il se passe sur cette page.

Puis, lorsque les idées sont bien en place et les énoncés corrects, l'enfant se met à l'écrit.

Donner la fiche d'aide à l'écriture (Niveau 2 dur):

Expliquer clairement à l'enfant que le travail attendu n'est pas de répondre aux questions comme dans un questionnaire de lecture mais de s'en servir pour raconter et écrire. De plus, il précisera que parmi les mots proposés, l'enfant n'est pas obligé de tous les utiliser. Ce sont des proposions.

Donner la fiche d'aide à l'écriture (Niveau 1 Facile):

Lire avec l'enfant le texte à trou donné. Expliquer qu'il doit raconter l'histoire en complétant les phrases afin qu'elles aient du sens.

Correction avec l'adulte avec les fiches outils pour la correction.

LITTÉRATURE

Avec l’Enseignante

Collectif Oral  (45 min)

Apprendre à mettre le vocabulaire en mémoire

Laisser les élèves le temps d'observer la photo et de la mettre en mémoire.

Masquer et montrer à nouveau la photo en leur demandant de prononcer les mots.

Se blottir tendrement :

 Lire et raconter, ensemble, jusqu'au passage

"Je vais lire le début de l'histoire, mais je ne vous montrerai pas l'image tout de suite parce que je suis sûr que vous pouvez vous la fabriquer vous-mêmes, en faisant apparaître dans votre tête les images de ce que je dis (je lis). C'est un peu comme si vous fabriquiez un dessin animé de l'histoire dans votre tête. Ensuite, je vous montrerai l'image de l'album et vous pourrez la comparer avec la vôtre."

Afficher le texte. Lire le texte en montrant clairement ce qui est lu.

Reformuler le texte dans une langue adaptée aux élèves, mimer, jouer sur l'intonation, ajouter des informations, expliciter l'implicite...

"Que va-t-il y avoir sur l'image ?"

Laisser quelques instants de réflexions aux élèves afin qu'ils prévoient l'illustration: puis les inviter à dire ce qu'ils s'attendent à voir sur l'image.

Afficher la double page; sans texte.

Laisser aux élèves le temps d'observer et de décrire l'illustration, puis la leur faire comparer avec ce qu'ils avaient imaginé. Les inciter à utiliser le vocabulaire enseigné.

Afficher le début du texte de la double page suivante....etc

Afficher le début de l'histoire.

"J'aimerais qu'un élève raconte seul l'histoire avec ses propres mots. Attention! les autres ne devront pas l'interrompre, ni lui couper la parole. Quand il ou elle dira ; "j'ai fini" ou "c'est tout", vous pourrez intervenir et ajouter ou corriger tout ce que vous voulez."

Faire défiler les images pour valider au fur et à mesure la narration de l'élève, puis de la classe.

Relire l'album avec les images.

 Exercices

Réaliser les exercices de compréhension de l'histoire.

Avec l'Enseignante

Collectif Oral/Écrit (45 min)

EMC & BILAN

Avec l'Enseignante

Collectif Oral  (15 min)

S'intéresser aux autres

" Le métier de mes rêves est..."

Bilan

" Comment je me sens ce soir ?"