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ACTIVITÉS RITUALISÉES |
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Collectif Oral 5 min |
Activité 1 : Le calendrier et la date "Dans quel wagon sommes-nous aujourd'hui ?"
Reprendre la comptine des jours de la semaine pour trouver. Réponse attendue: " Aujourd'hui, nous sommes dans le wagon jaune c'est Mardi"
« Nous sommes au mois de ... »
« Quel était le mois avant ? »
« C’est le mois où …. » « Les colonnes correspondent toujours à un même jour donné. »
« Les mois comptent entre 29 et 31 jours. »
« Quelle saison sommes-nous ? » Colorier les cases en Orange pour l’Automne.
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Activité 1 : Les responsabilités Chaque élève est responsable d'un rituel le matin. Chaque jour compte Ajouter une paille jaune et écrire la décomposition du nombre du jour. Roue de la semaine + Date abrégée Tourner la roue de la semaine pour se mettre sur le jour d'aujourd'hui. Écrire la date rapide. Calendrier Colorier en orange la case d’aujourd’hui pour l'Automne. Frise numérique du nombre du jour Mettre la flèche au bon endroit. Écrire les deux nombres qui encadrent le nombre du jour. Tirelire Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire. Dés Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour. Doigts Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour. Château des nombres Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités Écriture en lettres Écrire le nombre en lettres. Abaque Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour. Nombre au centre de la fleur Afficher le nombre au centre de la fleur. |
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Individuel Manip 3 min |
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Collectif Oral Manip 5 min |
Activité 2 : La fleur des nombres Les élèves remplissent leur fleur numérique. Nombre 1 |
Activité 2 : La fleur des nombres Les élèves remplissent leur fleur numérique. Nombre 37
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Individuel Écrit 5 min |
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Collectif Oral 5 min |
Activité 3 : L'étiquette prénom et l'appel Les élèves positionnent leur étiquette dans leur ordre d’arrivée, face à un nombre repère. |
Activité 3 : Le calendrier et la date Les élèves écrivent le jour d’aujourd’hui, d’hier et de demain. Puis la date en abrégée.
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Individuel Écrit 3 min |
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Collectif Oral 10 min |
Activité 4 : MHM Comptine du Castor Réciter collectivement la comptine du Castor en l'accompagnant de gestes Le jeu des formes: les rectangles
"Faîtes-moi le nombre 4 avec Le Bricolo, et les numérosbis"
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Activité 4 : Le château des nombres Les élèves doivent écrire en lettres le nombre du chaque jour compte.
Les élèves doivent mettre un point dans le château des nombres pour retrouver le nombre du chaque jour compte.
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Individuel Écrit 3 min |
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| CORRECTION RITUELS + ÉCRITURE |
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Individuel Écrit 20 min |
 Activités Ritualisées
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Collectif Oral / Écrit 15 min |
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Ceintures de compétences |
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Individuel Manip 15 min |
Ateliers de Motricité Fine et Activités Artistiques L'enfant peut prendre un atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.
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Ceintures de compétences |
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Individuel Manip 15 min |
Ateliers de mathématiques ou de français L'enseignante a préparer des ateliers sur chaque table. Les enfants s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.
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PHONOLOGIE |
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Collectif Oral 15 min |
Entraînement L’enseignante propose des phrases. "Combien y a t-il de mots ?" Pierre joue à la balle. · Jean a mis la clé dans sa poche. · Paul a mal aux dents. · Luc joue sur le sable. · Marc mange du pain · Léa a vu un film. · Le pain est trop dur. · Le chien a mis un os dans sa niche. · Papi a bu du vin blanc. · Le sac est lourd. · Le clown a un gros nez. · Maman a mis du lait dans le bol. · Le chat dort sur l e lit. · Léo a mal à la tête. |
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Individuel Écrit 10 min |
Objectif : Identifier une phrase en fonction du nombre de mots qui la composent.
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| ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE | ||
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Collectif Oral 30 min
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Les bonnes manières L’enseignante commence à lire l’album « Manuel des bonnes manières pour les filles et les garçons. » de Giusi QUARENGHI jusqu’à la page 9.
« Qu’est-ce qu’un gentilenfant ? » L’enseignante laisse exprimer les élèves et notent leur proposition au tableau. « Comment savoir si vous êtes devenu un gentilenfant ? » Réponse attendue : On pourrait cocher à côté de notre nom dès que l’on réalise quelque chose de gentil ou quelque chose que nous avons proposé. Création d’un petit livre de suivi pour devenir poli. |
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| RECRÉATION | ||
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Rotation toutes les 10 minutes
30 min |
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GRAPHISME |
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Individuel Écrit 30 min |
Activité graphique
"Prends un feutre noir et choisis un espace." "Pose ton feutre au début de cet espace et trace des boucles à l'endroit en occupant tout cet espace." "Agis de la même façon pour chaque espace." "Puis, trace dans chaque bande de couleur une ligne de boucles à l'endroit." Résultat attendu
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Individuel Manip 15 min |
Ateliers de mathématiques ou de français L'enseignante a préparer des ateliers sur chaque table. Les enfants s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.
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CDC + LECTURE |
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Individuel Manip 15 min |
Ateliers de mathématiques ou de français L'enseignante a préparer des ateliers sur chaque table. Les enfants s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.      |
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Collectif Oral 10 min
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Déchiffrer des mots réguliers inconnus Lecture de l'histoire de Taoki + Jeux |
Différenciation Les élèves "bon lecteur" sont en binôme sur un ordinateur et suivent la vidéo. Ils ont besoin de: - Leur livre TAOKI - Leur fichier TAOKI - Leur ardoise |
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Individuel Écrit 5 min |
Exercices Faire les exercices "Je comprends l'histoire" |
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Collectif Oral 5 min |
Lire des mots et des phrases Lire les mots et les phrases Mot repère + Dictée de syllabes |
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Individuel Écrit 5 min |
Exercices Faire les exercices "J'écris" |
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PAUSE MÉRIDIENNE
| MATHÉMATIQUES | ||
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Collectif Manip / Oral / Écrit 45 min |
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PRODUCTION D’ÉCRITS |
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Collectif Oral 10 min
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Construction des répertoires nécessaires à l’écriture « Vous allez tous écrire une phrase, en conservant certains mots et en changeant d’autres. » « Les mots Tara, rat Canada et chat » riment, on entend partout le son [a] » L’enseignante encadre les mots que l’on garde et surligne les mots que l’on va changer. TARA LE PETIT RAT S’EN VA AU CANADA, AVEC SACHA LE PETIT RAT. . Faire identifier par 7 élèves différents les mots encadrés. « Quel est le premier mot surligné ? » Réponse attendue : TARA, c’est un prénom. « Vous devrez changer dans votre phrase le prénom. » « De quoi allez-vous avoir besoin ? » Réponses attendues : Une liste de prénoms L’enseignante écrit une liste de prénoms dans lequel on entend le son [i] avec les élèves.
« Quel est le deuxième mot surligné ? » Réponse attendue : Un RAT, c’est un animal « De quoi allez-vous avoir besoin ? Réponse attendue : Une liste d’animaux masculins finissant par [i].
L’enseignante affiche les étiquettes photos une à une et fait identifier les animaux.
« Quel est le troisième mot surligné ? » Réponse attendue : au. « Nous allons le remplacé par « en »
« Quel est le quatrième mot surligné ? » Réponse attendue : Canada, c’est un pays. « De quoi allons-nous avoir besoin ? » Réponse attendue : Une liste de pays finissant par [i] « Dans quel pays habite les italiens ? » Réponse attendue : en Italie « Dans quel pays habite les russe ? » Réponse attendue : en Russie « Dans quel pays habite les turcs ? » Réponse attendue : en Turquie « Dans quel pays habite les australiens ? » Réponse attendue : en Australie « Il va falloir apprendre à reconnaître ces 4 mots, comment faire ? » Réponse attendue : On regarde la 1ère lettre Faire identifier les 4 premières lettres des 4 noms de pays. « Par quelle lettre commence le mot Italie ? » Réponse attendue : Un I « Montre-moi le mot Italie. » Faire de même pour les autres pays.
« Quel est le cinquième mot surligné ? » Réponse attendue : Sacha, c’est un prénom. « De quoi allons-nous avoir besoin ? » Réponse attendue : Une liste de prénoms finissant par le son [i] « Vous devrez prendre un nom différent. »
« Quel est le sixième mot surligné ? » Réponse attendue : CHAT, c’est un animal. « De quoi allons-nous avoir besoin ? » Réponse attendue : Une liste d’animaux finissant par le son [i] « Vous devrez prendre un nom différent. » |
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Collectif Oral 5 min |
Utiliser les répertoires construits L’enseignante demande à quelques élèves de produire une phrase oralement avec les outils affichés au tableau. Par exemple : « Alexis le petit ouistiti s’en va en Turquie avec Riri le petit canari.. » « Mehdi le petit wapiti s’en va en Russie, avec Anthony le petit poisson-scie.. »
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ARTS PLASTIQUES |
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Groupe de 4 Écrit 45 min |
Formaliser la technique pour éclaircir et assombrir Afficher les productions et faire rappeler la consigne de la séance précédente. "Pour faire du bleu clair, il faut ajouter beaucoup de blanc." "Si je rajoute du noir, c'est trop foncé! Je suis obligé de remettre du blanc." "Si je veux fabriquer un bleu très clair, combien de blanc et combien de bleu me faut-il ?" Les élèves doivent indiquer qu'il faut beaucoup de blanc et peu de bleu. "Pour réaliser un mélange de gouache, il faut toujours partir de la couleur la plus claire: si je veux préparer un bleu très clair, je mets de la peinture blanche sur la feuille et j'ajoute ensuite une pointe de bleu." Réaliser l'action sur l'affiche pour montrer ce que cela donne. "Si je veux préparer un bleu moyen, je mets de la peinture blanche sur la feuille et j'ajoute ensuite un peu plus de bleu, pas beaucoup." "Si je veux faire plus sombre, je mets de la peinture bleue sur la feuille et j'ajoute ensuite encore plus de noir." A chaque nouvelle explication, la réaliser simultanément sur l'affiche. Demander alors à quelques élèves de venir réaliser au tableau sur une feuille de couleur un bleu donné selon une consigne précise, par exemple: "En utilisant ce que j'ai expliqué, essaie de préparer le bleu très clair de la règle."
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ANGLAIS |
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Collectif Oral 5 min |
Rituel « Hello children / boys and girls ! » « Hello Miss ! » Animation L’enseignante projette l’animation, les élèves regardent et écoutent. Let’s play Simon Says !
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Collectif Oral 5 min |
Ecoute L’enseignante divise la classe en 3 groupes. A l’écoute de la bande son, le groupe 1 compte le nombre de fois où l’on entend « Listen ! » (4), le groupe 2 compte le nombre de fois où l’on entend « Sit down » (3), le groupe 3 compte le nombre de fois où l’on entend « Stand up ! » (3). « Listen and count » |
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Collectif Oral 10 min |
Activité 1 : Mise en oreille et en bouche de « Let’s plays… ! » et de « What did you say ? » L’enseignante fait asseoir les élèves en cercle. Elle lance la balle à Alice en disant « Let’s play Simon Says ! ». Alice reçoit la balle et lui répond en le regardant « What did you say ? ». L’enseignante répète « Let’s play Simon Says ! » Alice répond « OK ! Let’s play Simon Says ! » Puis elle lance a balle à Thomas en le regardant et lui dit « Let’s pay Ludo ! » et ainsi de suite en utilisant Let’s play Conker’s, Let’s play Snap ! |
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Binôme Oral 10 min |
Activité 2 : Manipulation de « Let’s Play… ! » et de « What did you say ? » Les élèves reprennent l’activité 1 en binôme et sans balle. |
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Collectif Oral 5 min |
Activité 3 : Appropriation de « Well done ! » Un chant que les élèves vont reprendre en chœur. OK ! Well done ! Excellent ! [clap, clap] OK ! Well done ! Excellent ! [clap, clap] OK ! Well done ! Excellent ! [clap, clap] OK ! Well done ! Excellent ! [clap, clap] 1ère étape : Ils écoutent et se contentent de frapper dans les mains. 2ème étape : Ils le récitent tous ensemble. 3ème étape : Par deux, en se regardant, ils disent une ligne chacun. |
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Par 3 Oral 10 min |
Activité 4 : Mémorisation L’enseignante projette l’animation jusqu’à la ligne 10 : « Be quiet, Ghostie ! » Par 3, les élèves jouent la saynète devant leurs camarades. La première fois, le rôle du maître est joué par un élève, puis l’élève devient le meneur de jeu. Un autre élève joue Jim et le troisième est Ghostie. (Il manipule la marionnette) |
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DEVOIRS
FLEUR DU COMPORTEMENT
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