/image%2F0907364%2F20241209%2Fob_844b41_spring-blossom-transparent-background.png){kind=spacer}
|
ACTIVITÉS RITUALISÉES |
|||
|
|
|
|
|
|
Collectif Oral 5 min |
Activité 1 : Le calendrier et la date "Dans quel wagon sommes-nous aujourd'hui ?"
Reprendre la comptine des jours de la semaine pour trouver. Réponse attendue: " Aujourd'hui, nous sommes dans le wagon jaune c'est Mardi"
« Nous sommes au mois de ... »
« Quel était le mois avant ? »
« C’est le mois où …. » « Les colonnes correspondent toujours à un même jour donné. »
« Les mois comptent entre 29 et 31 jours. »
« Quelle saison sommes-nous ? » Colorier les cases en Orange pour l’Automne.
|
Activité 1 : Les responsabilités Chaque élève est responsable d'un rituel le matin. Chaque jour compte Ajouter une paille jaune et écrire la décomposition du nombre du jour. Roue de la semaine + Date abrégée Tourner la roue de la semaine pour se mettre sur le jour d'aujourd'hui. Écrire la date rapide. Calendrier Colorier en orange la case d’aujourd’hui pour l'Automne. Frise numérique du nombre du jour Mettre la flèche au bon endroit. Écrire les deux nombres qui encadrent le nombre du jour. Tirelire Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire. Dés Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour. Doigts Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour. Château des nombres Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités Écriture en lettres Écrire le nombre en lettres. Abaque Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour. Nombre au centre de la fleur Afficher le nombre au centre de la fleur. |
|
|
Individuel Manip 3 min |
|||
|
Collectif Oral Manip 5 min |
Activité 2 : La fleur des nombres Les élèves remplissent leur fleur numérique. Nombre 7 |
Activité 2 : La fleur des nombres Les élèves remplissent leur fleur numérique. Nombre 33
|
|
|
Individuel Écrit 5 min |
|||
|
Collectif Oral 5 min |
Activité 3 : L'étiquette prénom et l'appel Les élèves positionnent leur étiquette dans leur ordre d’arrivée, face à un nombre repère. |
Activité 3 : Le calendrier et la date Les élèves écrivent le jour d’aujourd’hui, d’hier et de demain. Puis la date en abrégée.
|
|
|
Individuel Écrit 3 min |
|||
|
Collectif Oral 10 min |
Activité 4 : MHM Comptine numérique Dire le nombre suivant avec les nombres entre 7 et 12. Le jeu des formes: les rectangles
"Fabriquez-moi des rectangles à l'aide d'élastiques" Verbaliser la description. "Dessinez les rectangles sur une feuille blanche." Le dessin pourra être légendé en dictée à l'adulte.
|
Activité 4 : Le château des nombres Les élèves doivent écrire en lettres le nombre du chaque jour compte.
Les élèves doivent mettre un point dans le château des nombres pour retrouver le nombre du chaque jour compte.
|
|
|
Individuel Écrit 3 min |
|||
| CORRECTION RITUELS + ÉCRITURE |
||
|
|
|
|
|
Individuel Écrit 20 min |
 Activités Ritualisées
|
|
|
Collectif Oral / Écrit 15 min |
|
|
|
Ceintures de compétences |
||
|
|
|
|
|
Individuel Manip 15 min |
Ateliers de Motricité Fine et Activités Artistiques L'enfant peut prendre un atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.
|
|
|
Ceintures de compétences |
||
|
|
 |
|
|
Individuel Manip 15 min |
Ateliers de mathématiques ou de français L'enseignante a préparer des ateliers sur chaque table. Les enfants s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.
|
|
|
PHONOLOGIE |
||
|
|
|
|
|
Collectif Oral 15 min |
Comptons les mots L’enseignante énonce une phrase. Elle propose aux enfants de compter le nombre de mots de cette phrase avec leurs doigts. Cet exercice complexe doit être conduit de façon progressive. Exemple :
L’enseignante marche dans la salle en accordant le rythme de ses pas à sa diction. Ce déplacement se fait toujours de la gauche vers la droite. La phrase est répétée plusieurs fois, un « espace temps » volontairement exagéré est laissé entre chaque mot. Dans un premier temps, les enfants sont invités à répéter la phrase proposée. Ce travail de mémorisation ( qui n’est pas simple ) se fait d’abord en groupe puis individuellement. L’enseignante répète l’énoncé et symbolise chaque mot en dépliant un doigt. Ce travail de coordination (main – parole) n’est, lui non plus, pas évident ; un petit entraînement s’avère nécessaire. Le résultat de la recherche est confirmé par l’enseignant(e): la phrase : « Le rat mange du blé » est composée de cinq mots . « Combien y-a-t-il de mots dans cette phrase ? » « Cette phrase est composée de combien de mots ? » « De combien de mots cette phrase est-elle composée ? » |
|
|
Collectif Oral 15 min |
Réinvestissement Suivant le même principe, les enfants doivent compter le nombre de mots des phrases proposées. Dans un premier temps, pour éviter la confusion entre mot et syllabe, les mots utilisés sont mono-syllabiques.
(7) Luc va au bord de la mer. (Obligation d’utiliser les deux mains) (5) Pierre court sur la plage. (5) Le chat boit du lait. (5) Luc dort dans son lit. (3) Jean dort bien.
Exemples : Marie aime le pain. ( pitié pour la petite Marie, on ne va quand même pas la couper en deux !) Alban joue avec ses dominos. ( attention, il ne faut pas casser les dominos ! ) |
|
|
ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE |
||
|
|
|
|
|
Collectif Oral 10 min |
Rappels de la séance précédente « Sur quoi avons-nous débattu la dernière fois ? » Réponse attendue : Un élève était responsable d’arroser les plantes, et au lieu de le faire, il a préféré aller jouer avec un autre élève à l’ordinateur. « Qu’est-ce qu’être responsable ? » Réponse attendue : C’est faire nos tâches quotidiennes de la classe avant de penser à aller jouer. Il y a des temps pour cela comme la récréation.
|
|
|
Collectif Oral 10 min |
Conseil d’élèves L’enseignante annonce l’ordre du jour : « Quelles responsabilités peut-on mettre en place dans la classe ? » Les élèves proposent des responsabilités, discutent sur ce qu’on a besoin de faire dans une classe. « Combien d’élève(s) mettons-nous par responsabilité ? » « Les changements de rotations vont se faire toutes les semaines, les deux semaines, mois ? »
|
|
|
Collectif Oral 10 min |
Bilan du conseil d’élèves L’enseignante dresse la liste des responsabilités sur une grande affiche. Elle est décidée pour une période de 3 semaines. Certaines responsabilités, plus lourdes, sont assumées par deux élèves. La liste est affichée. On archive qui a déjà fait quoi (tableau à double entrée). Responsabilités retenues : - Responsables du rang. - Responsables du tableau. - Responsable des messages. - Responsables de distribuer et ramasser le matériel - Responsable de la date et météo. - Responsable du chaque jour compte. - Responsables de la propreté des tables. - Responsables de la poubelle. - Responsables du sport. - Responsables des chaises. - Responsables de la bibliothèque - Responsables de la classe. Ceux qui n’ont pas de responsabilité sont en vacances, ils prennent du repos. |
|
| RECRÉATION | ||
|
|
 |
|
|
30 min |
|
|
|
GRAPHISME |
||
|
|
|
|
|
Individuel Écrit 30 min |
Activité graphique
"Avec un feutre, trace sur le premier espace jaune, une boucle à l'endroit, puis, sans lever le feutre, trace sur la bande verte une boucle à l'envers." "Continue ce même mouvement jusqu'au bout de la feuille." "Laisse libre l'espace jaune." "Recommence le même enchaînement en faisant une boucle à l'endroit sur la bande verte et enchaîne une boucle à l'envers sur l'espace jaune." "Laisse libre la bande verte." "Continue ainsi jusqu'au bas de la feuille." "Puis prends un autre feutre et trace une ligne continue de boucles à l'endroit sur l'espace jaune laissé libre." "Change de couleur de feutre et trace une ligne de boucles à l'envers sur la bande verte laissée libre." "Continue de la même façon en alternant les lignes de boucles à l'endroit et les lignes de boucles à l'envers." Résultat attendu
|
|
|
Individuel Manip 15 min |
Ateliers de mathématiques ou de français L'enseignante a préparer des ateliers sur chaque table. Les enfants s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.
|
|
|
CDC + LECTURE |
|||
|
|
|
||
|
Individuel Manip 15 min |
Ateliers de mathématiques ou de français L'enseignante a préparer des ateliers sur chaque table. Les enfants s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.      |
||
|
Collectif Oral 10 min
|
Déchiffrer des mots réguliers inconnus Lecture de l'histoire de Taoki + Jeux |
Différenciation Les élèves "bon lecteur" sont en binôme sur un ordinateur et suivent la vidéo. Ils ont besoin de: - Leur livre TAOKI - Leur fichier TAOKI - Leur ardoise
|
|
|
Individuel Écrit 5 min |
Exercices Faire les exercices "Je comprends l'histoire" |
||
|
Collectif Oral 5 min |
Lire des mots et des phrases Lire les mots et les phrases Mot repère + Dictée de syllabes |
||
|
Individuel Écrit 5 min |
Exercices Faire les exercices "J'écris" |
||
PAUSE MÉRIDIENNE
| MATHÉMATIQUES | ||
|
|
|
|
|
Collectif Manip / Oral / Écrit 45 min |
|
|
|
PRODUCTION D’ÉCRITS |
||
|
|
|
|
|
Collectif Oral 10 min
|
Construction des répertoires nécessaires à l’écriture « Vous allez tous écrire une phrase, en conservant certains mots et en changeant d’autres. » L’enseignante encadre les mots que l’on garde et surligne les mots que l’on va changer. MON OISEAU BLEU A LE VENTRE BLEU Faire identifier par 4 élèves différents les mots encadrés. « Quel est le premier mot surligné ? » Réponse attendue : Mon, c’est ce que l’on met devant les mots au masculin. « Le mot « OISEAU » est-il au masculin? » Réponses attendues : Oui, car on peut mettre « un » ou « mon » devant « Nous allons utiliser la liste des animaux aux féminins. » « Par quel mot allons-nous remplacer le mot « mon » ? » Réponse attendue : Ma
« Quel est le deuxième mot surligné ? » Réponse attendue : Oiseau, c’est un animal « De quoi allons-nous avoir besoin ? » Réponses attendues : La liste des animaux au féminin.
L’enseignante affiche les animaux en écrivant « MA » devant chaque animal.
« Quel est le troisième mot surligné ? » Réponse attendue : Bleu, c’est une couleur « De quoi allons-nous avoir besoin ? » Réponses attendues : Une liste de couleur. « Nous n’allons conserver que deux couleurs : « vert » et « gris ». »
« Comment allons-nous transformer ces mots pour les mettre avec des animaux au féminin ? » « Que devient « vert » avec « ma souris » ? » Réponse attendue : verte « Que devient « gris » avec « ma chèvre » ? » Réponse attendue : grise L’enseignante ajoute le « e » et le fait bien remarquer aux élèves.
« Quel est le quatrième mot surligné ? » Réponse attendue : Le « Nous allons remplacer le mot « le » par « la ». Le mot qui suivra « la » sera au féminin ou au masculin ? » Réponse attendue : Au féminin
« Quel est le cinquième mot surligné ? » Réponse attendue : Ventre, c’est une partie du corps de l’animal « De quoi allons-nous avoir besoin ? » Réponses attendues : Une liste de des parties du corps au féminin..
L’enseignante montre une à une les photos des parties du corps. « Quel est le sixième mot surligné ? » Réponse attendue : Bleu, c’est une couleur « De quoi allons-nous avoir besoin ? » Réponse attendue : Utiliser la même couleur que l’animal : verte ou grise..
« Pourquoi le mot de la couleur se transforme-t-il ? » Réponse attendue : Parce que le mot de la partie du corps est au féminin. |
|
|
Collectif Oral 5 min |
Utiliser les répertoires construits L’enseignante demande à quelques élèves de produire une phrase oralement avec les outils affichés au tableau. Par exemple : « Ma girafe verte à la tête verte. » « Ma tortue grise à la tête grise. » |
|
|
ARTS PLASTIQUES |
||
|
|
|
|
|
Groupe de 4 Écrit 15 min |
Le chercheur de bleus "Vous allez devoir effectuer des recherches pour réaliser différentes teintes de bleu." Les installer autour d'une table avec le matériel à disposition. Les élèves prélèvent avec une spatule un peu de blanc et un peu de bleu et les mélangent sur la feuille à l'aide d'un pinceau fin. "Que pouvez-vous dire sur tous vos bleus?" Réponse attendu: Il ne sont pas tous identiques! "Comment est-ce possible?" Les enfant doivent alors essayer de trouver comment réaliser différentes teintes de bleu: du bleu très clair, du bleu foncé, du bleu moyen... Sur leur feuille, ils réalisent leurs recherches les unes à côté des autres en séparant bien les teintes obtenues. Le nuancier peut être mis à disposition dans un second temps pour que les élèves essaient d'obtenir la teinte la plus proche d'une des fiches. |
|
|
Groupe de 4 Écrit 15 min |
L'observateur de bleus Après séchage, donner à chaque élève sa feuille de recherches sur les dégradés de bleus. "Pointez sur votre feuille le bleu le plus clair." "Pointez sur votre feuille le bleu le plus foncé." "Pointez sur votre feuille le bleu que vous préférez parmi les bleus obtenus" "Comment pourrions-nous faire pour ranger les différents bleus?" Faire découper les pastilles et les ranger de gauche à droite, de la plus foncée à la plus claire. Laisser les élèves découper, ranger et coller (après validation) leurs pastilles de bleu. "Cherchez dans la classe des objets bleus." "Comparez la couleur de ces objets avec celle des pastilles." Cela permettra de donner ainsi un nom à chaque teinte de bleu: le bleu hélicoptère, le bleu nœud papillon! Enfin, ils colleront chaque pastille à côté de l'objet pour créer un imagier-nuancier poétique. |
|
|
Groupe de 4 Écrit 15 min |
Le spécialiste de bleu Donner à chaque élève un objet bleu. "Vous devez fabriquer le bleu le plus proche de celui de l'objet que je vous ai donné." Laisser les élèves effectuer leur recherches. Ils doivent pour cela: - réaliser leur mélange de bleu et de noir ou de blanc. - Comparer la teinte obtenue avec celle de l'objet. - Modifier le mélange obtenu en ajoutant du blanc s'ils ont besoin d'éclaircir ou, au contraire, du noir s'ils ont besoin d'assombrir leur mélange. |
|
|
ANGLAIS |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Collectif Oral 5 min |
Rituels « Hello children / boys and girls ! Hello Miss / Sir ! »
Mise en situation L’enseignante projette l’animation 3. Les élèves regardent et écoutent. Un Ludo géant est posé sur le sol. Jim, ses parents et Ghostie décident d’y jouer. Chacun choisit sa couleur préférée et lance le dé à son tour, sachant qu’il faut un six pour démarrer. C’est Ghostie qui fait un six le premier. C’est lui qui commence. Let’s play Ludo
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Collectif Oral 5 min |
2ème écoute (Bande son)
L’enseignante demande aux élèves de prendre les 4 flash cards représentant les personnages et de les disposer devant eux sur la table. Les élèves écoutent la bande son de l’animation et posent le doigt sur la flash card représentant le personnage qui parle. « Listen and point! » |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Collectif Oral 5 min
|
Activité 1 : Réactivation L’enseignante fait chanter la chanson. « Listen and point » Red and Blue and Green and Yellow (Sur l’air de Mary had a little lamb)
Red and blue and green and yellow Green and yellow Green and yellow Red and blue and green and yellow Black and white. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Collectif Oral 5 min |
Activité 2 : Mise en oreille de « I can go ! » L’enseignante projette l’animation 3 (Lignes 11 jusqu’à la fin), les élèves regardent et écoutent. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Collectif Oral 5 min |
Activité 3 : Mise en oreille et en bouche de « I throw six and i can go » Les enfants écoutent la chanson Go ! Go ! Go ! et l’apprennent avec l’enseignante. Go ! Go ! Go ! (Sur l’air de Skip to my Lou)
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
4 groupes Oral 10 min |
Activité 4 : Mise en bouche et appropriation de « I throw six and i can go » L’enseignante divise la classe en groupe de 4. Chaque élève, à son tour, lance le dé et annonce « I throw… » Quand un élève fait un 6, il chante 3 fois « I throw six and i can go » et les trois autres chantent en le regardant « Go ! Go ! Go ! Go ! Go ! » |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Collectif Oral 10 min |
Activité 5 : Evaluation (coloriage codé) L’enseignante distribue le dessin de la chambre de Jim sur lequel des nombres sont inscrits. Elle passe la bande son, les élèves écoutent les indications et colorient les nombres selon la couleur annoncée. « Listen and colour » One is red Two is blue Three is green Four is yellow Five is white Six is black |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Collectif Oral 10 min |
Activité 6 : Mémorisation L’enseignante projette l’animation en entier. Les élèves enchaînent en chantant en chœur la chanson Go ! Go ! Go ! En fonction du temps qui reste pour la séance, l’enseignante peut désigner, l’un après l’autre, quelques élèves pour chanter le rôle de Ghostie. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
DEVOIRS
FLEUR DU COMPORTEMENT
/https%3A%2F%2Fekladata.com%2FVB3vu9GG-17Dzavykffu_Wxveyg%40157x160.gif)
/https%3A%2F%2Fekladata.com%2FdRVImU7T5q730P51HjaJ_2vS_aI%4054x34.gif)
/https%3A%2F%2Fekladata.com%2FlmiZ7V1pVukRl4FSh-UCVVT3dVY%40313x224.jpg)