Jeudi 4 juin 2020

Jeudi 4 juin 2020

CE1 Se laver les mains (8H30 – 8H40)

CE1 RITUELS (8H40 – 9H00)

❶ CHAQUE JOUR COMPTE

Objectif (s)

▪Résoudre des problèmes simples à une opération.

▪Calculer mentalement des sommes et des différences, des opérations à trous.

▪Savoir écrire et nommer les nombres entiers inférieurs à 100.

▪Comparer, encadrer ces nombres.

Compétence (s)

▪Connaître son âge, celui de ses parents et quelques nombres facilement mémorisables.

▪Construire des formes géométriques variées.

▪S’engager dans un projet collectif.

▪Connaître les jours de la semaine.

▪Savoir écrire les premiers nombres.

Matériel (s)

▪Trois pots de couleur jaune, verte, bleu (correspondant aux unités, dizaines et centaines).

▪Une affiche intitulée « Chaque jour compte »

▪Des feutres effaçables

▪Le livre « Mes 100 premiers jours d’école » de Mathilde BRECHET et Amandine LEPRUN

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit

L’enseignante ajoute une paille jaune dans le gobelet des unités. Quand nous arrivons à 10 pailles dans le gobelet des unités, nous enlevons les pailles et mettons une paille verte dans le gobelet des dizaines.

L’élève écrit la décomposition du nombre en dessous.

L’enseignante lit ensuite la petite histoire qui correspond au nombre du jour.

❷ LE CHÂTEAU DES NOMBRES

Objectif (s)

▪Ranger les nombres de la suite numériques en famille.

Compétence (s)

▪Repérer les régularités de la suite écrite des nombres.

▪Repérer le chiffre des unités et des dizaines.

Matériel (s)

▪Une grande feuille quadrillée

▪Des feutres de couleurs

▪Un feutre noir

▪Affichage des nombres en lettre

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit

L’enseignante écrit au feutre noir le nombre du jour. Quand nous passe à la dizaine supérieure, On écriera d’une couleur le chiffre des dizaines et en noir le chiffre des unités.

Les élèves écrivent le nombre en lettres.

❸ LA DATE

Objectif (s)

▪Se repérer dans le temps et mesurer des durées.

Compétence (s)

▪Lire les dates.

▪Savoir que la semaine est divisée en jours.

▪Connaître les unités de mesure usuelles de durées : jour, semaine, heure, minute, seconde, mois, année, siècle, millénaire.

▪Prendre conscience que le temps qui passe est irréversible

▪Comprendre les notions de continuité et succession, d'antériorité et postériorité, de simultanéité.

Matériel (s)

▪La roue des jours

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit

L’enseignante tourne la roue de la semaine pour aller mettre la date d’aujourd’hui. Il faut la tourner afin de repérer le bon jour et la positionner au bon endroit. Constater que le jour de la veille (hier) et celui du lendemain (demain) encadrent le jour d'aujourd'hui. L'élève dira donc :

« Aujourd'hui, nous sommes ... Hier, nous étions... Demain, nous serons... » « Dans combien de jour la roue reviendra à cette même date ? »

Réponse attendue : Dans 7 jours.

« Il s’agit d’une semaine »

Puis l’élève responsable écrit la date en abrégé : _ _ / _ _ / _ _

❹ DANS MA TIRELIRE, IL Y A…

Objectif (s)

▪Constituer une somme avec des pièces et des billets

Compétence (s)

▪Comprendre les valeurs des pièces et des billets

Matériel (s)

▪Des billets de 5€, 10€, 20€, 50€, 100€

▪Des pièces de 1€ et 2€

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit

L’enseignante ajoute une pièce de 1€ dans la tirelire.

Les élèves dessinent la somme dans la tirelire avec le moins de pièce possible, donc à partir d’une certaine somme il faudra faire des échanges. Puis il dessine les pièces qu’il a dans la tirelire.

CE1 Calcul mental (9H00 – 9H15)

Mini Fichier

Objectif (s)

▪ Calculer, comparer, lire, écrire

Compétence (s)

▪Calculer mentalement pour obtenir un résultat exact

Matériel (s)

▪ Fichier Calcul mental

Déroulement

Individuel

Ecrit

15 min

Exercices

L’enfant fait une page de son fichier de calcul, il avance le plus loin possible en 10 minutes.

Correction en autonomie.

CE1 Ecriture (9H15 – 9H25)

La lettre O

Objectif (s)

▪Reproduire le modèle en respectant les interlignes.

Compétence (s)

▪Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes.

Matériel (s)

▪Cahier du jour

▪Stylo bille bleu

▪ La lettre O

Déroulement

Individuel

Ecrit

10 min

L’enfant repasse au crayon de couleur la lettre en majuscule (Ne pas faire tout le polycopié, je coupe en général ma feuille en 6 ou en 4…)

Puis l’enfant prend son stylo bleu et repasse le modèle.

Prendre son cahier ou une feuille avec des lignes ? Faire deux lignes d’écriture de la lettre majuscule que l’enfant vient d’apprendre.

Puis écrire ces syllabes : (1 ligne par syllabe)

Ou

Ol

On

Oc

Op

Or

CE1 Dictée (9H25 – 9H55)

Le son [CH]

Objectif (s)

▪Savoir écrire tous les mots appris avec le son étudié.

Compétence (s)

▪Ecrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], écrire sans erreur des mots mémorisés.

Matériel (s)

▪ Cahier du jour

Déroulement

Individuel

Collectif

Ecrit

20 min

Dictée de phrases

L’adulte dicte la phrase du jour.

Aujourd’hui, nous allons à la ferme. Je suis très heureuse parce que j’adore les animaux. Il y a des chevaux, un cochon, dix vaches, trois chats et aussi un tout petit chien. Le tracteur de l’agriculteur a un puissant moteur. Des enfants font un tour sur l’énorme machine. Pendant ce temps nous allons voir l’agricultrice.

Correction en autonomie

CE1 Se laver les mains (9H55 – 10H00)

CE1 récréation (10H00 – 10H15)

CE1 Se laver les mains (10H15 – 10H20)

CE1 Mathématiques (10H20 – 11H25)

Module 16 (Séance 1)

Objectif (s)

▪Les solides

▪Les tables de multiplication

Compétence (s)

▪Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques, Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie

▪ Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer

▪ Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers

▪ Calculer avec des nombres entiers

Matériel (s)

▪ Mini Fichier Problèmes

▪ Mini Fichier Problèmes (Correction)

▪ Jeu des formes

▪ Fiche solides

▪ Mini Fichier Repro

Déroulement

Collectif

Ecrit

10 min

Activités ritualisées

Géométrie sur l’ardoise

Afficher la figure 1 du Jeu des formes et la laisser affichée 30 secondes, puis la cacher. Ils doivent la reproduire à main levée sur l’ardoise. Recommencer avec la figure 2.

Collectif

Oral

10 min

Calcul mental

Interroger sur les tables de multiplication.

Individuel

Ecrit

15 min

Résolution de problèmes

Faire les deux problèmes suivants.

Individuel

Ecrit

20 min

Apprentissage

Les solides

Présenter une sélection des emballages rapportés par les élèves, à laquelle on peut ajouter un ou deux objets de la classe. En distribuer un à chaque binôme.

Il est important d’avoir des emballages de type cylindre ou sphère…
Les élèves complètent la carte d’identité du solide correspondant. Leur donner le nom du solide, s’ils ne le connaissent pas.

Leur demander ensuite de mesurer un des emballages en forme de pavé. Partager les constats faits (égalité des longueurs, car les faces sont des rectangles…).

Mini-fichier Repro

CE1 Se laver les mains (11H25 – 11H30)

CE1 repas (11H30 – 13H35)

CE1 Se laver les mains (13H30 – 13H35)

CE1 Lecture (13H35 – 14H00)

Enquête à l'école

Objectif (s)

▪ Comprendre un texte lu.

Compétence (s)

▪Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans une reformulation, des réponses à des questions.

Matériel (s)

▪ Textes "Enquête à l'école."

Déroulement

Collectif

Oral

15 min

Lecture silencieuse du texte

L’enfant lit silencieusement le texte « Episode 6 ».

Collectif

Oral

15 min

Débat interprétatif

« Que se passe-t-il dans cet épisode?"

"Anna et Titouan ont-ils résolu leur enquête? Qui sont les "voleurs"?"

"Pourquoi ont-ils pris tous ces objets? Quelles sont les relations entre les enfants au début de l'épisode?" Et à la fin?"

"Pourquoi ont-elles changé?" "Quelle est la surprise à la fin du texte, qui va encore changer la situation?"

Explication du lexique

Relecture du texte à voix haute.

CE1 LEXIQUE (14H00 – 14H25)

Vivre ensemble

Objectif (s)

▪Trouver des antonymes appartenant au lexique du thème "vivre ensemble"

Compétence (s)

▪Étendre ses connaissances lexicales, mémoriser et réutiliser des mots nouvellement appris.

▪ Prendre en charge des aspects de la vie collective et de l’environnement et développer une conscience citoyenne, sociale et écologique.

▪ S’estimer et être capable d’écouter et d’empathie.

▪ Se sentir membre d’une collectivité.

Matériel (s)

▪ Etiquette-mots

Déroulement

Collectif

Oral

15 min

Recherche

L’adulte donne la définition suivante:

"Quand quelqu'un est très brutal et donne des coups, on dit qu'il est...."

Faire trouver ou introduire si nécessaire l'adjectif "violent"

Écrire le mot.

Procéder de la même manière avec les définitions suivantes:

"Quand quelqu'un donne et partage facilement ce qui est à lui, on dit qu'il est..."

Réponse attendue: Généreux

"Quand quelqu'un vole ou trompe les gens, on dit qu'il est..."

Réponse attendue: Malhonnête

"Quand quelqu'un ne respecte pas les règles de la politesse, on dit qu'il est..."

Réponse attendu: Impoli

"Quand quelqu'un casse le matériel qui appartient aux autres, on dit qu'il est..."

Réponse attendue: Irrespectueux.

Relire les 5 adjectifs trouvés.

Individuel

Ecrit

15 min

Recherche

L’adulte fait écrire le mot "violent" sur l'ardoise.

"Vous devez écrire sur votre ardoise un mot qui signifie le contraire de violent."

Faire valider en se référant si besoin au dictionnaire.

Réponse attendue: Violent ==> Doux

Procéder de la même manière pour les autres adjectifs:

Généreux ==> Égoïste Malhonnête ==> Honnête Poli ==> Impoli Respectueux ==> Irrespectueux.

CE1 ORTHOGRAPHE (14H25 – 14H45)

Le son [GN]

Objectif (s)

▪Identifier et discriminer le phonème dans un mot

Compétence (s)

▪Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons […], copier sans faute un texte court, et écrire sans erreur des mots mémorisés.

Matériel (s)

▪ Fiches des sons

Déroulement

Collectif

Oral

10 min

❶ J’écris

Chacun se munit de la fiche de mots à mémoriser correspondante dont il lit silencieusement chaque colonne.

Des exercices sont ensuite proposés aux élèves. L'enseignante laisse les élèves consulter leur classeur. Après chaque question, l'enseignante procède à une vérification individuelle.

« Retrouve les mots suivants dans la grille. Colorie-les et recopie-les.
Attention aux accents !
champignon - araignée - ligne - baignoire - peigne - dernier -
prunier - campagne - gagner - poignée - nièce."

Jeudi 4 juin 2020

Collectif

Oral

5 min

❷ Prolongement

Pour prolonger le travail, l'enseignante peut utiliser le film d'animation « Découvrir le son « étudié » et ses graphies » issu de la série Les Fondamentaux.

Il s'agit d'aider l'élève :

-à percevoir le son parmi d'autres sons

-à localiser le son dans les syllabes orales des mots présentés

-à comprendre la façon de transcrire le son

-à comprendre la façon d'utiliser le son en le combinant avec d'autres sons.

https://lesfondamentaux.reseau-canope.fr/discipline/langue-francaise/lecture.html

Individuel

Ecrit

5 min

❸Trace écrite

Les élèves collent dans leur cahier le polycopié. Puis ils surlignent en «Bleu» les mots :

grogner cligner un panier le grenier un prunier