Mardi 19 mai 2020

CP                        Se laver les mains           (8H30 – 8H40)

CP                                         RITUELS                   (8H40 – 9H00) 

❶ CHAQUE JOUR COMPTE

Objectif (s)

▪Résoudre des problèmes simples à une opération.

▪Calculer mentalement des sommes et des différences, des opérations à trous.

▪Savoir écrire et nommer les nombres entiers inférieurs à 100.

▪Comparer, encadrer ces nombres.

Compétence (s)

▪Connaître son âge, celui de ses parents et quelques nombres facilement mémorisables.

▪Construire des formes géométriques variées.

▪S’engager dans un projet collectif.

▪Connaître les jours de la semaine.

▪Savoir écrire les premiers nombres.

Matériel (s)

▪Trois pots de couleur jaune, verte, bleu (correspondant aux unités, dizaines et centaines).

▪Une affiche intitulée « Chaque jour compte »

▪Des feutres effaçables

▪Le livre « Mes 100 premiers jours d’école » de Mathilde BRECHET et Amandine LEPRUN

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante ajoute une paille jaune dans le gobelet des unités. Quand nous arrivons à 10 pailles dans le gobelet des unités, nous enlevons les pailles et mettons une paille verte dans le gobelet des dizaines.

L’élève écrit la décomposition du nombre en dessous.

L’enseignante lit ensuite la petite histoire qui correspond au nombre du jour. 

❷ LE CHÂTEAU DES NOMBRES

Objectif (s)

▪Ranger les nombres de la suite numériques en famille.

Compétence (s)

▪Repérer les régularités de la suite écrite des nombres.

▪Repérer le chiffre des unités et des dizaines.

Matériel (s)

▪Une grande feuille quadrillée

▪Des feutres de couleurs

▪Un feutre noir

▪Affichage des nombres en lettre

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante écrit au feutre noir le nombre du jour. Quand nous passe à la dizaine supérieure, On écriera d’une couleur le chiffre des dizaines et en noir le chiffre des unités.

Les élèves écrivent le nombre en lettres.

❸ LA DATE

Objectif (s)

▪Se repérer dans le temps et mesurer des durées.

Compétence (s)

▪Lire les dates.

▪Savoir que la semaine est divisée en jours.

▪Connaître les unités de mesure usuelles de durées : jour, semaine, heure, minute, seconde, mois, année, siècle, millénaire.

▪Prendre conscience que le temps qui passe est irréversible

▪Comprendre les notions de continuité et succession, d'antériorité et postériorité, de simultanéité.

Matériel (s)

▪La roue des jours

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante tourne la roue de la semaine pour aller mettre la date d’aujourd’hui. Il faut la tourner afin de repérer le bon jour et la positionner au bon endroit. Constater que le jour de la veille (hier) et celui du lendemain (demain) encadrent le jour d'aujourd'hui. L'élève dira donc :

« Aujourd'hui, nous sommes ... Hier, nous étions... Demain, nous serons... » « Dans combien de jour la roue reviendra à cette même date ? »

Réponse attendue : Dans 7 jours.

« Il s’agit d’une semaine »

Puis l’élève responsable écrit la date en abrégé : _ _ / _ _ / _ _ 

❹ DANS MA TIRELIRE, IL Y A…

Objectif (s)

▪Constituer une somme avec des pièces et des billets

Compétence (s)

▪Comprendre les valeurs des pièces et des billets

Matériel (s)

▪Des billets de 5€, 10€, 20€, 50€, 100€

▪Des pièces de 1€ et 2€

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante ajoute une pièce de 1€ dans la tirelire.

Les élèves dessinent la somme dans la tirelire avec le moins de pièce possible, donc à partir d’une certaine somme il faudra faire des échanges. Puis il dessine les pièces qu’il a dans la tirelire.

CP                            Ecriture                      (9H00 – 9H10) 

Les enchaînements difficiles : La lettre r 

Objectif (s)

▪Reproduire le modèle en respectant les interlignes.  

Compétence (s)

▪Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes.  

Matériel (s)

▪Cahier

▪Stylo bille bleu

Déroulement

Individuel

Ecrit 

10 min

Prendre son cahier. Ecrire la date et écriture.

Puis écrire ces syllabes : (1 ligne)

er

ir  

ur

ar

CP                      Calcul mental                 (9H10 – 9H25) 

Mini Fichier

Objectif (s)

▪ Calculer, comparer, lire, écrire

Compétence (s)

▪Calculer mentalement pour obtenir un résultat exact

Matériel (s)

▪ Fichier Calcul mental

Déroulement 

Individuel

Ecrit

10 min 

Exercices

L’enfant fait une page de son fichier de calcul, il avance le plus loin possible en 10 minutes.

Correction en autonomie. 

CP                                   lecture                 (9H25 – 9H55)

J’observe la langue, Je comprends l’histoire 

Objectif (s)

▪Reconnaître le phonème et graphème étudié.

Compétence (s)

▪ Observer l’écrit et le rapprocher de l’oral

▪Fixer les correspondances entre phonèmes et graphèmes

▪Mémoriser les graphies en lisant, écrivant régulièrement les mots

Matériel (s)

▪Livre TAOKI

▪Cahier d’exercices

▪ Lecture 41

Déroulement

Collectif

Ecrit/Oral

15 min

Lire des phrases

Faire rappeler les nouvelles graphies du son étudié.

Dictée de mots. Les élèves prennent leur ardoise. Les mots :

« la faim – un grain – il peint – demain – un rein – un daim. »

Corriger immédiatement.

Écrire au tableau les phrases du « Lis les phrases. », puis laisser les élèves les lire silencieusement. Interroger

l’un d’eux.

Relecture « Lis les mots. » et « Lis les phrases. » en autonomie.

Individuel

Ecrit

15 min

Ecrire des phrases

Faire les exercices de la partie « J’écris » 9 et 10

9) Un essaim d’abeilles est accroché sous le toit. – Romain a donné un coup de frein. 

10) Sur le chemin, le poulain a laissé ses empreintes. 

Correction 

CP                     Se laver les mains        (9H55 – 10H00) 

CP                              récréation            (10H00 – 10H15)

CP                       Se laver les mains    (10H15 – 10H20) 

CP                         Mathématiques        (10H20 – 11H25)

Module 14 (Séance 3)

Objectif (s)

▪Le calcul mental

▪ Les doubles

▪ Les mesures

Compétence (s)

▪Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques, Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie

▪ Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer

▪ Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers

▪ Calculer avec des nombres entiers

Matériel (s)

▪ Mini Fichier Problèmes

▪ Mini fichier "Le billard"

Déroulement 

Collectif

Ecrit

10 min

Activités ritualisées

Représentation de nombres au tableau sous la forme de barres de dix et de cubes unités. Les élèves écrivent sur l’ardoise le nombre que cela représente. (En faire plusieurs)

50 – 60.

Collectif

Oral

10 min

Calcul mental

Ajouter des dizaines entières (En faire plusieurs)

20+20; 40+20...

Individuel

Ecrit

10 min

Résolution de problème

Mini Fichier Problème.

Faire 2 problèmes

Correction

Individuel

Ecrit

15 min

Apprentissage

Défi Mesure
Donner des objets ( 3 ) : un ballon gonflé, un gobelet en plastique vide et un objet en fer (bille, grand clou).

"Classez-les du plus léger au plus lourd sans les toucher."

Puis ils recommencent le classement en manipulant, avec la procédure de leur choix : soupeser, comparer, peser… Ils doivent justifier leur choix.

L’objectif est de comprendre que la masse n’est pas directement liée au volume.

Mini-fichier Le billard
Avancer en autonomie.

CP                         Se laver les mains       (11H25 – 11H30) 

CP                                     repas                     (11H30 – 13H35)

CP                         Se laver les mains       (13H30 – 13H35) 

CP                                    Lecture                  (13H35 – 14H45)

J’observe la langue, Je comprends l’histoire

Objectif (s)

▪Reconnaître le phonème et graphème étudié.

Compétence (s)

▪ Observer l’écrit et le rapprocher de l’oral

▪Fixer les correspondances entre phonèmes et graphèmes

▪Mémoriser les graphies en lisant, écrivant régulièrement les mots

Matériel (s)

▪Livre TAOKI

▪Cahier d’exercices

▪ Ordinateur

▪ Son "ain, ein, aim"

▪ Lecture 41

▪ Photographie de la statue de la liberté

Déroulement 

Collectif

Oral

10 min

Déchiffrer un texte court

« Rappelez-moi ce que vous voyez sur la scène du manuel et ce qu’il se passe ? »

Puis afficher le texte de « l’histoire de Taoki » au tableau pour pouvoir le travailler collectivement. Laisser un temps aux élèves pour le déchiffrer. Puis procéder à une lecture collective du texte en aidant éventuellement au déchiffrage (marquer les syllabes, les liaisons…). Faire reformuler les phrases oralement pour s’assurer de la compréhension de l’histoire.

Expliquer les mots : un monument ; Manhattan ; un symbole.

Revenir sur le lieu où se situe cette histoire : New York ; situer sur une carte l’île de Manhattan.

« La venue de cette statue aux États- Unis qui fut érigée en 1886 : c’est un cadeau de la France fait aux Américains en gage de l’amitié francoaméricaine. »

« Expliquez-moi ce qu’est une île ? »

« Savez-vous ce que sont les symboles de la France ? »

Réponses attendues : le coq, la tour Eiffel, Marianne, la baguette…

Montrer aux élèves une photographie de la copie de la statue de la Liberté à Paris.

Revenir au texte et faire rappeler le rôle des guillemets: chercher qui parle.

Utiliser des mots et des phrases de la lecture pour entretenir certaines notions d’étude de la langue : faire chercher des mots au féminin, au pluriel…

Les mots outils :

– le lendemain est lisible. Remarquer qu’il est composé du mot demain ;

– approcher le mot celle du mot elle bien connu. Remarquer que, dans ce cas, le « c » fait le son [s].

Faire des jeux de lecture à partir du texte de « l’histoire de Taoki » :

– poser des questions sur le texte : les élèves répondent et lisent la phrase dans laquelle ils ont trouvé la réponse.

« Quel monument vont visiter les trois copains ? Où est située la statue de la Liberté ? De quelle nationalité est le guide ? Où se trouve la copie de la statue ? Que fera Hugo

une fois de retour à Paris ? Qu’est-ce que Taoki imite ? »

– demander aux élèves d’inventer des questions sur le texte ;

– dire un mot du texte : les élèves l’écrivent sur l’ardoise. Un élève vérifie en montrant le mot au tableau ;

– effacer des mots clés du texte : les élèves les retrouvent et les écrivent sur l’ardoise.

Sur l’ardoise, reprendre les particularités des mots outils et les faire écrire deux ou trois fois, avec ou sans le modèle au tableau.

Individuel

Ecrit

15 min

Manifester sa compréhension de l’histoire

Faire les exercices de la partie « Comprendre l’histoire ».

Correction 

Collectif

Oral/Ecrit

15 min

Ordinateur

L’enseignante manipule l’ordinateur et fait faire les petits jeux du son étudié.

CP                                               EPS                     (14H45 – 15H10)

Course longue

Objectif (s)

▪ Etablir un record personnel pour une course de 6 minutes avec zones de marche 

Compétence (s)

▪Réaliser une course de 6 minutes avec une allure régulière 

▪Identifier et connaître le résultat de sa course 

▪Apprécier les effets qu’elle produit sur l’organisme. 

Matériel (s)

▪Anneaux

▪Plots

▪Sifflet, chronomètre

▪Séance 2 course longue

Déroulement 

Collectif

Activité

30 min

Echauffement Jeu du déménageur en individuel

Puis Séance 2 Course longue

CP                         Se laver les mains       (15H10 – 15H15) 

CP                               Récréation           (15H15 – 15H30)

CP                         Se laver les mains       (15H30 – 15H35) 

CP     questionner le monde       (15H35 – 16H25)

« Quel avenir pour nos déchets ? »

Objectif (s)

▪ Identifier quelques interactions dans l'école

▪ Adopter une attitude citoyenne dans la vie courante.

Compétence (s)

▪ Connaître des caractéristiques du monde du vivant, ses interactions, sa diversité.

Matériel (s)

▪ Polycopié « Quel avenir pour nos déchets »

▪  Etiquettes p 115

Déroulement 

Collectif

Oral

10 min

Je m'interroge

 L'adulte aura conserver une poubelle de la veille. Il la présente à l'élève:

"Que penses-tu que contient cette poubelle?"

Attentes de réponses: du papier, des mouchoirs sales, des emballages de goûter, des cartouche d'encre vides, le contenue de taille-crayon, des bâtons de colle vide.... etc

L'adulte munit de gant de latex vide la poubelle sur un plastique:

"Est-il possible de trier ces déchets? Comment?"

"Pourquoi est-ce intéressant de les trier?"

"Que peut-on faire avec ces déchets?"

Les élèves sont habitués depuis plusieurs années au tri des déchets, notamment à la maison. On peut donc attendre les réponses suivantes:

Les papiers peuvent être mis ensemble, on peut en faire de nouveau papier, il y a des poubelles spéciales pour le papier, on peut mettre les objets plastiques ensemble aussi, dans les poubelles jaunes, on peut refaire des choses en plastique avec, quand on recycle on ne gaspille pas comme ça et on ne pollue par la Terre.

"Nous allons rechercher collectivement les matériaux d'origine de ces déchets."

Collectif

Écrit

10 min

Je recherche

L'adulte recherche avec l'enfant les origines (bois) et du plastique (pétrole). Pour cela, on peut utiliser internet pour mener une recherche collective:

https://fr.vikidia.org/wiki/Tri_sélectif

On sépare alors ces 2 types de déchets:

 - L'épuisement des ressources naturelles qui sont limitées, mais aussi la déforestation/

- La pollution qui entraîne la multiplication de ces déchets s"ils ne sont pas recyclé.

 Individuel

Écrit

15 min

 Je recherche

L'adulte donne la fiche 1 à l'élève. Explication des consignes, puis l'élève réalise seul les exercices.

Correction

Collectif

Oral

5 min

 Je retiens

Comme à la maison, nous produisons des déchets à l'école.

Le papier et le plastique peuvent être recyclés: on peut les réutiliser pour fabriquer à nouveau du papier ou des objets en plastique.

On évite ainsi des pollutions et du gaspillage de matériaux (bois, pétrole)

CP                         Se laver les mains       (16H25 – 16H30) 

CP                                        Fin                                         (16h30)