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ACTIVITÉS RITUALISÉES |
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Collectif Oral 5 min |
Activité 1 : Le calendrier et la date "Dans quel wagon sommes-nous aujourd'hui ?"
Reprendre la comptine des jours de la semaine pour trouver. Réponse attendue: " Aujourd'hui, nous sommes dans le wagon bleu c'est Jeudi"
« Nous sommes au mois de ... »
« Quel était le mois avant ? »
« C’est le mois où …. » « Les colonnes correspondent toujours à un même jour donné. Et les semaines sont en ligne. »
« Les mois comptent entre 29 et 31 jours. »
« Quelle saison sommes-nous ? » Colorier les cases en Orange pour l’Automne.
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Activité 1 : Les responsabilités Chaque élève est responsable d'un rituel le matin. Chaque jour compte Ajouter une paille jaune et écrire la décomposition du nombre du jour. Roue de la semaine + Date abrégée Tourner la roue de la semaine pour se mettre sur le jour d'aujourd'hui. Écrire la date rapide. Calendrier Colorier en orange la case d’aujourd’hui pour l'Automne. Frise numérique du nombre du jour Mettre la flèche au bon endroit. Écrire les deux nombres qui encadrent le nombre du jour. Tirelire Ajouter un euro pour chaque jour. Faire des échanges si nécessaire. Dés Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour. Doigts Mettre le bon nombre de dés pour obtenir le nombre du jour. Château des nombres Décomposer le nombre avec des barres de 10 et des cubes pour les unités Écriture en lettres Écrire le nombre en lettres. Abaque Colorier les abaques pour obtenir le nombre du jour. Nombre au centre de la fleur Afficher le nombre au centre de la fleur. |
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Individuel Manip 3 min |
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Collectif Oral Manip 5 min |
Activité 2 : La fleur des nombres Les élèves remplissent leur fleur numérique. Nombre 4 |
Activité 2 : La fleur des nombres Les élèves remplissent leur fleur numérique. Nombre 30
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Individuel Écrit 5 min |
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Collectif Oral 5 min |
Activité 3 : L'étiquette prénom et l'appel Les élèves positionnent leur étiquette dans leur ordre d’arrivée, face à un nombre repère.
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Activité 3 : Le calendrier et la date Les élèves écrivent le jour d’aujourd’hui, d’hier et de demain. Puis la date en abrégée.
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Individuel Écrit 3 min |
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Collectif Oral 10 min |
Activité 4 : MHM Le jeu de la bataille des cartes L'enseignante retourne les cartes pour les décrire avec les élèves. Elle propose 2 cartes. "Quelle carte est la plus grande?" "Vous allez jouer à la bataille avec ce jeu. Si deux cartes ont la même valeur, il y a bataille! On ajoute une carte cachée et on dépose une nouvelle carte. Le gagnant remporte l'ensemble des cartes."
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Activité 4 : Le château des nombres Les élèves doivent écrire en lettres le nombre du chaque jour compte.
Les élèves doivent mettre un point dans le château des nombres pour retrouver le nombre du chaque jour compte.
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Individuel Écrit 3 min |
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| CORRECTION RITUELS + ÉCRITURE |
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Individuel Écrit 20 min |
 Activités Ritualisées
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Collectif Oral / Écrit 15 min |
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Ceintures de compétences |
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Individuel Manip 15 min |
Ateliers de mathématiques ou de français L'enseignante a préparer des ateliers sur chaque table. Les enfants s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.
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Ceintures de compétences |
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Individuel Manip 15 min |
Ateliers de mathématiques ou de français L'enseignante a préparer des ateliers sur chaque table. Les enfants s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.
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ÉDUCATION MUSICALE |
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Collectif Oral 10 min |
Modulation de la vitesse de diction L'enseignante présente les cartes "Lent, Modéré et Rapide". "Quel animal y est représenté?" Les élèves nomment le cheval et remarquent la différence entre les 3 cartes: sur l'une le cheval marche, sur l'autre il trotte, sur la dernière il galope. "Lorsque je montre la carte du cheval qui galope, il faut essayer d'aller le plus vite possible, lorsqu'il marche il faut aller lentement et lorsqu'il trotte il faut agir normalement." Elle affiche alors la photocopie d'une des doubles pages avec les onomatopées au tableau et invite les élèves à les dire en variant la vitesse de diction. Lorsque l'exercice est maitrisé, un élève prend sa place et l'enseignante enregistre les essais des élèves avec un dictaphone. |
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Collectif Oral 10 min |
Modulation de la hauteur Le même exercice est repris avec les cartes "Aigu, medium, Grave" ou avec les gestes pour déterminer la hauteur de la voix: main au-dessus de la tête pour aigu, au niveau du buste pour médium, au niveau du bassin pour grave. Chaque variation est enregistrée. |
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Collectif Oral 10 min |
Modulation du timbre. Pour faire varier le timbre de voix des élèves, l'enseignante leur propose de dire les onomatopées de différentes manières: En pinçant le nez, en serrant les dents, avec la bouche fermée, en plaçant les mains sur la gorge, en articulant peu ou beaucoup, en accentuant certaines consonnes... Les cartes "Personnages" peuvent être introduites à cette occasion. Les différentes versions sont enregistrés. |
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| RECRÉATION | ||
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Rotation toutes les 10 minutes
30 min |
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GRAPHISME |
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Individuel Écrit 30 min |
Activité graphique
"Prends un feutre noir et trace sur chaque bande que tu as collée une ligne horizontale de boucles à l'endroit." "Avec un feutre de couleur, trace dans chaque espace blanc, des rangées horizontales de boucles à l'endroit les unes au-dessous des autres." "Oriente bien ta feuille pour que les rangées de boucles soient tracées horizontalement." "Change de couleur de feutre à chaque espace." Résultat attendu
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Individuel Manip 15 min |
Ateliers de mathématiques ou de français L'enseignante a préparer des ateliers sur chaque table. Les enfants s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.
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CDC + LECTURE |
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Individuel Manip 15 min |
Ateliers de mathématiques ou de français L'enseignante a préparer des ateliers sur chaque table. Les enfants s’exercent et l'enseignante vient valider si l'atelier est réussi. Puis l'enfant peut prendre un autre atelier et s'entraîner en coloriant dans son cahier jaune l'atelier qu'il a réalisé.
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Collectif Oral 10 min |
Travail préparatoire de phonologie
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Différenciation Les élèves "bon lecteur" sont en binôme sur un ordinateur et suivent la vidéo. Ils ont besoin de: - Leur livre TAOKI - Leur fichier TAOKI - Leur ardoise |
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Collectif Oral 5 min |
Décrire une image
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Collectif Oral 15 min |
Discriminer le son
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Individuel Écrit 5 min |
Exercices Faire les exercices de la partie "J'entends". |
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Collectif Oral 15 min |
Associer un son à son graphème
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Individuel Écrit 5 min |
Exercices Faire les exercices de la partie "Je vois". |
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PAUSE MÉRIDIENNE
| MATHÉMATIQUES | ||
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Collectif Manip / Oral / Écrit 45 min |
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PRODUCTION D’ECRITS |
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Individuel Ecrit 15 min |
Production de la phrase L’enseignante affiche la phrase référente et les différents répertoires. Faire identifier par quelques élèves les mots encadrés. « Nous devons conserver ces mots. » Faire identifier les mots surlignés. « Ces mots nous devrons les changer. » « Vous allez devoir écrire une phrase en gardant les mots encadrés, en changeant les mots surlignés. Vous devez écrire en lettres capitales, une lettre par carreau, sauter un carreau entre chaque mot, changer de ligne après un groupe de souffle et bien sûr mettre un point à la fin de la phrase. » d’autres. » PLANTE UN CRAYON DE COULEUR, IL POUSSERA UN ARBRE ARC-EN-CIEL. Veiller à ne laisser aucune erreur orthographique. Puis les élèves peuvent dessiner leur phrase. |
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ANGLAIS |
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Collectif Oral 5 min |
Rituels « Hello children / boys and girls ! Hello Miss / Sir ! »
Mise en situation L’enseignante projette l’animation 3. Les élèves regardent et écoutent. Un Ludo géant est posé sur le sol. Jim, ses parents et Ghostie décident d’y jouer. Chacun choisit sa couleur préférée et lance le dé à son tour, sachant qu’il faut un six pour démarrer. C’est Ghostie qui fait un six le premier. C’est lui qui commence. Let’s play Ludo
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Collectif Oral 5min |
2ème écoute (Bande son)
L’enseignante divise la classe en 4 groupes et donne à chaque groupe une flash card représentant une couleur : green, blue, red or yellow. Les élèves écoutent la bande son de l’animation et se lèvent lorsqu’ils entendent leur couleur. « Listen and stand up! » |
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Collectif Oral 5 min |
Activité 1 : Réactivation L’enseignante fait chanter la chanson. « Listen and point » Red and Blue and Green and Yellow Red and Blue and Green and Yellow (Karaoké)(Sur l’air de Mary had a little lamb)
Red and blue and green and yellow Green and yellow Green and yellow Red and blue and green and yellow Black and white. |
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Collectif Oral 5 min |
Activité 2 : Mise en oreille de « What’s your favourite colour ? » et « …’s my favourite colour » L’enseignante projette l’animation 3 (Lignes 1 à 11), les élèves regardent et écoutent. |
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Collectif Oral 5 min |
Activité 3 : Mise en bouche de « What’s your favourite colour ? » et « …’s my favourite colour » L’enseignante lance la balle à Alice en lui disant « Alice, what’s your favourite colour ? », Alice reçoit la balle et lui répond en le regardant « Green, green’s my favourite colour ». Puis elle la relance à Thomas en lui disant « Thomas, what’s your favourite colour ? » ce dernier lui répondant en la regardant « Blue, blue’s my favourite colour », et ainsi de suite. L’enseignante veille à la justesse phonologique. |
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Collectif Oral 10 min |
Activité 4 : Les élèves apprennent la chanson My favourite Colour avec l’enseignante. (Sur l’air de Skip to my Lou)
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Binôme Oral 10 min |
Activité 5 : Appropriation de « « What’s your favourite colour ? » et « …’s my favourite colour » Les élèves jouent par 2. L’enseignante demande à chaque élève de prendre ses 6 flash cards de couleur et de poser sa pile de cartes mélangées, faces cachées, devant soi. Chaque élève retourne une carte et, en même temps, dit la couleur, par exemple, « Red ». L’un des deux pose la question à son camarade : « What’s your favourite colour ? Blue or Red ? » Le camarade répond : « Red, red’s my favourite colour » L’enseignante fixe un temps limité. |
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Collectif Oral 5 min |
Activité 6 : Let’s play BINGO ! L’enseignante demande aux élèves de choisir 3 cartes parmi les couleurs qu’ils viennent d’apprendre et de les poser sur la table, face à eux. L’enseignante dit les couleurs dans n’importe quel ordre. Les élèves retournent leur carte quand ils entendent la couleur correspondante et la nomment. Le premier élève qui a retourné toutes ses cartes et qui a crié « BINGO ! » gagne la partie une fois la vérification faite par l’enseignante. Elle veille à la justesse phonologique. |
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Collectif Groupe de 4 Oral 5 min |
Activité 7 : Mémorisation Mise en scène de la chanson My favourite Colour. L’enseignante choisit 4 élèves pour chanter les rôles de Ghostie, Jim, Mum et Dad. Le reste de la classe constitue le chœur. |
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ANGLAIS |
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Collectif Oral 5 min |
Rituels « Hello children / boys and girls ! Hello Miss / Sir ! »
Mise en situation L’enseignante projette l’animation 3. Les élèves regardent et écoutent. Un Ludo géant est posé sur le sol. Jim, ses parents et Ghostie décident d’y jouer. Chacun choisit sa couleur préférée et lance le dé à son tour, sachant qu’il faut un six pour démarrer. C’est Ghostie qui fait un six le premier. C’est lui qui commence. Let’s play Ludo
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Collectif Oral 5min |
2ème écoute (Bande son) L’enseignante divise la classe en 4 groupes et donne à chaque groupe une flash card représentant une couleur : green, blue, red or yellow. Les élèves écoutent la bande son de l’animation et se lèvent lorsqu’ils entendent leur couleur. « Listen and stand up! » |
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Collectif Oral 5 min |
Activité 1 : Réactivation L’enseignante fait chanter la chanson. « Listen and point » Red and Blue and Green and Yellow (Sur l’air de Mary had a little lamb)
Red and blue and green and yellow Green and yellow Green and yellow Red and blue and green and yellow Black and white. |
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Collectif Oral 5 min |
Activité 2 : Mise en oreille de « What’s your favourite colour ? » et « …’s my favourite colour » L’enseignante projette l’animation 3 (Lignes 1 à 11), les élèves regardent et écoutent. |
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Collectif Oral 5 min |
Activité 3 : Mise en bouche de « What’s your favourite colour ? » et « …’s my favourite colour » L’enseignante lance la balle à Alice en lui disant « Alice, what’s your favourite colour ? », Alice reçoit la balle et lui répond en le regardant « Green, green’s my favourite colour ». Puis elle la relance à Thomas en lui disant « Thomas, what’s your favourite colour ? » ce dernier lui répondant en la regardant « Blue, blue’s my favourite colour », et ainsi de suite. L’enseignante veille à la justesse phonologique. |
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Collectif Oral 10 min |
Activité 4 : Les élèves apprennent la chanson My favourite Colour avec l’enseignante. My favourite colour (Sur l’air de Skip to my Lou)
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Binôme Oral 10 min |
Activité 5 : Appropriation de « « What’s your favourite colour ? » et « …’s my favourite colour » Les élèves jouent par 2. L’enseignante demande à chaque élève de prendre ses 6 flash cards de couleur et de poser sa pile de cartes mélangées, faces cachées, devant soi. Chaque élève retourne une carte et, en même temps, dit la couleur, par exemple, « Red ». L’un des deux pose la question à son camarade : « What’s your favourite colour ? Blue or Red ? » Le camarade répond : « Red, red’s my favourite colour » L’enseignante fixe un temps limité. |
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Collectif Oral 5 min |
Activité 6 : Let’s play BINGO ! L’enseignante demande aux élèves de choisir 3 cartes parmi les couleurs qu’ils viennent d’apprendre et de les poser sur la table, face à eux. L’enseignante dit les couleurs dans n’importe quel ordre. Les élèves retournent leur carte quand ils entendent la couleur correspondante et la nomment. Le premier élève qui a retourné toutes ses cartes et qui a crié « BINGO ! » gagne la partie une fois la vérification faite par l’enseignante. Elle veille à la justesse phonologique. |
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Collectif Groupe de 4 Oral 5 min |
Activité 7 : Mémorisation Mise en scène de la chanson My favourite Colour. L’enseignante choisit 4 élèves pour chanter les rôles de Ghostie, Jim, Mum et Dad. Le reste de la classe constitue le chœur. |
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