Lundi 8 juin 2020

CP                               Se laver les mains           (8H30 – 8H40)

CP                                               RITUELS                   (8H40 – 9H00) 

❶ CHAQUE JOUR COMPTE

Objectif (s)

▪Résoudre des problèmes simples à une opération.

▪Calculer mentalement des sommes et des différences, des opérations à trous.

▪Savoir écrire et nommer les nombres entiers inférieurs à 100.

▪Comparer, encadrer ces nombres.

Compétence (s)

▪Connaître son âge, celui de ses parents et quelques nombres facilement mémorisables.

▪Construire des formes géométriques variées.

▪S’engager dans un projet collectif.

▪Connaître les jours de la semaine.

▪Savoir écrire les premiers nombres.

Matériel (s)

▪Trois pots de couleur jaune, verte, bleu (correspondant aux unités, dizaines et centaines).

▪Une affiche intitulée « Chaque jour compte »

▪Des feutres effaçables

▪Le livre « Mes 100 premiers jours d’école » de Mathilde BRECHET et Amandine LEPRUN

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante ajoute une paille jaune dans le gobelet des unités. Quand nous arrivons à 10 pailles dans le gobelet des unités, nous enlevons les pailles et mettons une paille verte dans le gobelet des dizaines.

L’élève écrit la décomposition du nombre en dessous.

L’enseignante lit ensuite la petite histoire qui correspond au nombre du jour. 

❷ LE CHÂTEAU DES NOMBRES

Objectif (s)

▪Ranger les nombres de la suite numériques en famille.

Compétence (s)

▪Repérer les régularités de la suite écrite des nombres.

▪Repérer le chiffre des unités et des dizaines.

Matériel (s)

▪Une grande feuille quadrillée

▪Des feutres de couleurs

▪Un feutre noir

▪Affichage des nombres en lettre

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante écrit au feutre noir le nombre du jour. Quand nous passe à la dizaine supérieure, On écriera d’une couleur le chiffre des dizaines et en noir le chiffre des unités.

Les élèves écrivent le nombre en lettres.

❸ LA DATE

Objectif (s)

▪Se repérer dans le temps et mesurer des durées.

Compétence (s)

▪Lire les dates.

▪Savoir que la semaine est divisée en jours.

▪Connaître les unités de mesure usuelles de durées : jour, semaine, heure, minute, seconde, mois, année, siècle, millénaire.

▪Prendre conscience que le temps qui passe est irréversible

▪Comprendre les notions de continuité et succession, d'antériorité et postériorité, de simultanéité.

Matériel (s)

▪La roue des jours

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante tourne la roue de la semaine pour aller mettre la date d’aujourd’hui. Il faut la tourner afin de repérer le bon jour et la positionner au bon endroit. Constater que le jour de la veille (hier) et celui du lendemain (demain) encadrent le jour d'aujourd'hui. L'élève dira donc :

« Aujourd'hui, nous sommes ... Hier, nous étions... Demain, nous serons... » « Dans combien de jour la roue reviendra à cette même date ? »

Réponse attendue : Dans 7 jours.

« Il s’agit d’une semaine »

Puis l’élève responsable écrit la date en abrégé : _ _ / _ _ / _ _ 

❹ DANS MA TIRELIRE, IL Y A…

Objectif (s)

▪Constituer une somme avec des pièces et des billets

Compétence (s)

▪Comprendre les valeurs des pièces et des billets

Matériel (s)

▪Des billets de 5€, 10€, 20€, 50€, 100€

▪Des pièces de 1€ et 2€

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante ajoute une pièce de 1€ dans la tirelire.

Les élèves dessinent la somme dans la tirelire avec le moins de pièce possible, donc à partir d’une certaine somme il faudra faire des échanges. Puis il dessine les pièces qu’il a dans la tirelire.

CP                                         Ecriture                      (9H00 – 9H10) 

Les enchaînements difficiles : La lettre s + lettre ronde

Objectif (s)

▪Reproduire le modèle en respectant les interlignes.  

Compétence (s)

▪Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes.  

Matériel (s)

▪Cahier

▪Stylo bille bleu

Déroulement

Individuel

Ecrit 

10 min

Prendre son cahier. Ecrire la date et écriture.

Puis écrire ces syllabes : (1 ligne)

sa

so

sc

sq

CP                      Calcul mental                 (9H10 – 9H25) 

Mini Fichier

Objectif (s)

▪ Calculer, comparer, lire, écrire

Compétence (s)

▪Calculer mentalement pour obtenir un résultat exact

Matériel (s)

▪ Fichier Calcul mental

Déroulement 

Individuel

Ecrit

10 min 

Exercices

L’enfant fait une page de son fichier de calcul, il avance le plus loin possible en 10 minutes.

Correction en autonomie. 

CP                                   lecture                 (9H25 – 9H55)

J’entends, je vois, j’écris (Le son [f=ph]) 

Objectif (s)

▪Reconnaître le phonème et graphème étudié.

Compétence (s)

▪ Observer l’écrit et le rapprocher de l’oral

▪Fixer les correspondances entre phonèmes et graphèmes

▪Mémoriser les graphies en lisant, écrivant régulièrement les mots

Matériel (s)

▪Livre TAOKI

▪Cahier d’exercices

▪ Fiche 45

Déroulement

Collectif

Oral

10 min

Décrire une image

"Quel genre d’illustration voit-on ?"

Réponse attendue :Des photos

"Combien y en a-t-il ?"

Réponse attendue :Trois

"Que voit-on sur la première ?"

Réponse attendue :Lili, Hugo et Taoki sont sur un bateau, ils regardent une île avec un phare

"Que portent-ils en plus de leurs habits ?"

Réponse attendue : Ils portent un gilet de sauvetage par-dessus leurs vêtements

"Que voit-on sur la deuxième photographie, à droite ?"

Réponse attendue : Un rocher sur lequel sont installés des phoques

"Où se dirige le bateau sur la photographie, en bas à gauche ?"

Réponse attendue : Il rentre au port, on voit le quai et des habitations

"Quels animaux les enfants ont-ils pu observer en mer ?"

Réponse attendue : Des poissons, des dauphins et des phoques

"Que fait Lili ?"

Réponse attendue : Elle prend des photos

"Quel tête a Hugo au retour ?"

Réponse attendue : Il semble malade

Collectif

Oral

15 min

Connaître la valeur du son

Phrase:

Ophélie photographie un éléphant qui téléphone.
 

« Quel son entendez-vous dans ces réponses ? »

Réponse attendue : Le son [f]

"Trouvez-moi des mots dans les photos avec le son étudié"

Mots: dauphin – phare – photographie – phoque.

Jeu.

« Dans son magasin, Mariette ne vend que des reproductions d’animaux contenant le son étudié »

 Les élèves peuvent donner des mots dont le son étudié s’écrit avec n’importe laquelle des graphies : c’est un exercice de discrimination auditive du son, pas de reconnaissance de la graphie.

Individuel

Ecrit

10 min

Discrimination auditive du son.

Faire les exercices de la partie « J’entends »

Correction 

CP                              Se laver les mains                (9H55 – 10H00) 

CP                                       récréation                  (10H00 – 10H15)

CP                             Se laver les mains              (10H15 – 10H20) 

CP                                   Mathématiques              (10H20 – 11H25)

Module 16 (Séance 3)

Objectif (s)

▪Les solides

▪ Les calculs additifs

Compétence (s)

▪Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques, Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie

▪ Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer

▪ Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers

▪ Calculer avec des nombres entiers

Matériel (s)

▪  Rallye Maths Manche 3

Déroulement 

Collectif

Oral

5 min

Activités ritualisées

Mener un débat sur les stratégies à adopter pour réaliser le Rallye maths. Tirer parti de l’expérience des deux premières manches..

Individuel

Ecrit

45 min

Rallye maths : manche 3

CP                                Se laver les mains           (11H25 – 11H30) 

CP                                           repas                           (11H30 – 13H35)

CP                                Se laver les mains           (13H30 – 13H35) 

CP                                         Lecture                        (13H35 – 14H45)

J’entends, je vois, j’écris (Le son [f=ph])

Objectif (s)

▪Reconnaître le phonème et graphème étudié.

Compétence (s)

▪ Observer l’écrit et le rapprocher de l’oral

▪Fixer les correspondances entre phonèmes et graphèmes

▪Mémoriser les graphies en lisant, écrivant régulièrement les mots

Matériel (s)

▪Livre TAOKI

▪Cahier d’exercices

▪ Fiche 45

Déroulement 

Collectif

Oral

10 min

Connaître de nouvelles graphies du son et lire des syllabes

« Quelles sont les différentes écritures… ? »

Collectif

Oral

15 min

Lire les mots

 « Lis les mots. »

 « Lis les syllabes. »  

Individuel

Ecrit

10 min

Discrimination auditive et visuelle

Faire les exercices de la partie « Je vois »

Correction 

Collectif

Ecrit

15 min

Ecrire des mots

Les élèves prennent leur ardoise.

Dictée de mots:

un phasme – une photographie – un paragraphe – une catastrophe – un nénuphar.

 Corriger collectivement.

Individuel

Ecrit

15 min

Ecrire des mots

Faire les exercices de la partie « J’écris ».

Dictée: un phasme – une photographie – un paragraphe – une catastrophe – un nénuphar.

Correction 

CP                                                          EPS                     (14H45 – 15H15)

Fitness

Objectif (s)

▪ Utiliser son énergie pour réaliser des exercices physiques 

Compétence (s)

▪ S’exprimer avec son corps

Matériel (s)

▪ Vidéo

▪ Enceinte

Déroulement 

Collectif

Activité

30 min

CP                               Se laver les mains           (14H55 – 15H00) 

CP                                        Récréation                   (15H00 – 15H15)

CP                                Se laver les mains           (15H15 – 15H20) 

CP                                anglais                   (15H30 – 16H25)

Ghostie's got a Family

Objectif (s)

▪Présenter les différents membres de la famille.

▪Savoir jouer à un jeu anglais.

▪Savoir dire un chant.

▪Savoir chanter une chanson.

Compétence (s)

▪Compréhension orale : Suivre des instructions courtes et simples.

▪S'exprimer oralement en continu : Reproduire un modèle oral

▪Prendre part à une conversation : Répondre à des questions sur des sujets familiers

Matériel (s)

▪Piste Audio et Animation 9

Déroulement 

Collectif

Oral

2 min

Rituels

« Hello children / boys and girls ! Hello Miss / Sir ! »

Collectif

Oral

5 min

Individuel

Oral

5 min

2^ème écoute  (Bande son)

L’enfant enfile la marionnette de ghostie (une chaussette blanche) sur la main droite et tient la flash card de Jim dans la main gauche.

Il écoute la bande son de l'animation et lève la main droite avec la marionnette de Ghostie quand c'est Ghostie qui parle, il montre la flash card de Jim quand c'est Jim qui parle.

"Listen and show either Ghostie or Jim!

Collectif

Oral

15 min

Activité 1 : Mise en oreille et en bouche des membres de la famille

L'adulte fait écouter le début de la saynète (lignes 1 à 22). Il s'arrête après la ligne 2 et fixe la photo de la famille de Ghostie.

L'enfant répète, la marionnette de Ghostie sur la main droite, "This is my family."

L'adulte procède de la même façon pour les lignes 6, 9, 12, 15, 18 et 21 en plaçant ses propres flash cards atour de la photo de famille de Ghostie.

Collectif

Oral

10 min

The Family Song

(Sur l'air de My Bonnie lies over the ocean)

 My mum and my Dad and my Grandma

My Grandad, my brother and me.

My mum and my Dad and my sister

My Gradad, my brother and me

Chorus

Grandma, Grandad, my sister, my brother and me and me.

Grandma, Granddad, my sister, my brother and me.

1ère étape:

L'élève écoute les lignes 1 et 2 de la chanson et place ses flash cards dans l'ordre dans lequel il les entend.

Puis il chante les lignes 1 et 2 en suivant la musique et les paroles.

L'adulte fait écouter les lignes 1 et 2 jusqu'à que que l'enfant les sache par cœur.

2ème étape:

L'adulte procède de la même façon avec les lignes 3 et 4.

3ème étape:

L'adulte fait apprendre le chorus en procédant de la même façon.

4ème étape:

L'enfant chante en chœur la chanson suivie du chorus.

Binôme

Oral

15 min

 Activité 3 :  

La marionnette de Ghostie sur la main droite, les enfants utilisent un seul jeu de cartes des membres de la famille de Ghostie. Les cartes sont posées face cachées et, chacun sont tour, un enfant retourne une carte et pose la question:

"Who's this?"

Son partenaire répond, par exemple:

"This is my Mum."

Collectif

Oral

10 min

Activité 4 : Mémorisation

L’adulte met l'animation jusqu'à la ligne 22.

L'enfant regarde et écoute.

L'adulte fait écouter la Chanson " The Family Song ", puis l'élève le reprend.

Collectif

Oral

10 min

Institutionnalisation

« Qu’avons-nous appris aujourd’hui ? »

Réponse attendue : Nous avons appris à utiliser les mots de la famille.

CP                               Se laver les mains           (16H25 – 16H30) 

CP                                                Fin                                        (16h30)